高中語文-《沁園春 長沙》教學設計學情分析教材分析課后反思

《沁園春長沙》教學設計★教學目標：1、賞寒秋美景，學習描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領略偉人的氣度和風范。★教學重難點：重點：賞析寫景詩句，掌握詞中富有表現(xiàn)力的字和寫景的角度，初步領略詞人豪邁。難點：深入把握詞人豪邁情感的具體內涵，領略偉人氣度和風范，爭做有為青年?！锝虒W方法朗讀體味、合作探究、教師點撥引導。教學手段上，除了板書之外，還有多媒體進行輔助教學?！镎n時安排1課時★教學步驟導入他是我們的開國領袖；他是偉大的無產(chǎn)階級思想家、革命家；他也是一位偉大的詩人。著名詩人賀敬之評述他的詩詞作品時曾這樣說：其詩詞以前無古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術思想、豪華精美的韻調辭采，形成了中國悠久的詩史上風格絕殊的新形態(tài)的詩美。今天，就讓我們走進《沁園春長沙》，去領略一下毛澤東詩詞的獨特魅力。學習目標展示（齊讀）1、賞寒秋美景，學習描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領略偉人的氣度和風范。淺味本部分包括三個小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：朗讀正音。一生范讀，其余同學糾正讀音，在此過程中，掌握正確讀音。環(huán)節(jié)二：文意質疑。學生就字、詞、句中不明白的地方質疑，學生答疑，教師點撥。面上的疑問集中處理：PPT呈現(xiàn)，學生集體回答。環(huán)節(jié)三：本首詞情感基調的把握，并且初步進行示范朗讀，把握朗讀技巧。（本部分的設計意圖主要是，排除本首詞學習過程中的基本障礙，初步掌握朗讀的基本技巧，初步把握作者的基本情感）品味本部分包括三個小環(huán)節(jié)。前兩個環(huán)節(jié)通過小組合作探究、學生上臺展示、生生互動、師生互動來完成。環(huán)節(jié)一：通過賞析寫景部分，初步領略詞人的豪邁氣概。舉例展示：“萬山紅遍，層林盡染”學生上臺展示：看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣。詞人借景抒情，通過描寫寒秋景色的絢麗壯美，表達了自己的奮發(fā)昂揚的情感。點評：賞析得非常規(guī)范。從內容、手法、效果、情感等方面進行了賞析。教師追問一：壯美，可以解釋一下嗎？使用了“萬山”“層林”“漫江”等宏大的意象。教師追問二：毛澤東的詩詞中，不乏這類宏大的意象。你能再舉幾個例子嗎？“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”“一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，廖廓江天萬里霜?！苯處熞龑В和鯂S說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。能寫出這樣壯美絢麗的景色，其心胸和情感也可見一斑了。賞析得很好，請你給我們朗讀一下這個句子吧。教師點撥：如果我們想表現(xiàn)出山之多，林之密，讀的時候該如何處理？重讀“萬”“層”等量詞。（本環(huán)節(jié)的設計意圖：1、培養(yǎng)學生合作探究來獲取知識的意識，激勵學生進行大膽自我展示。2、掌握鑒賞詩句的基本方法：句義、手法、情感；掌握景物描寫的手法和角度。3、初步領略詞人的豪邁之情。）環(huán)節(jié)二：通過賞析本首詞其余部分，深入把握詞人的豪邁之情。舉例展示：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！睂W生上臺展示：作者運用直抒胸臆的手法，通過塑造一群有才華、有激情、昂揚向上、以天下為己任、勇敢無畏的青年形象，抒發(fā)了自己的對引導革命走向勝利的自信和豪邁樂觀的情感。教師追問一：能結合具體詩句解釋一下嗎？哪里看出青年的才華、激情、昂揚向上、以天下為己任、勇敢無畏。教師追問二：這部分在讀上該如何處理呢？“恰同學少年……激揚文字”，應該讀得激越而奔放；節(jié)奏快一點?！凹S土當年萬戶侯”，應該斬釘截鐵而英勇無畏，速度可以稍微放慢，盡量讀得雄健一些?！霸浄瘛?，要讀的激昂而豪邁。教師補充：毛澤東早年的求學和革命斗爭生活。（本環(huán)節(jié)的設計意圖：了解毛澤東早年的求學和革命斗爭生活，在讀中更加透徹的感悟詞人的豪邁，領略偉人的氣度和風范。掌握以景結情的手法及效果）環(huán)節(jié)三：用一句話來概括詞人豪邁情感的具體內涵，并且引導學生總結出本首詞“美在境界”。豪邁情感的具體內涵環(huán)節(jié)，學生自主展示為主。本首詞“美在何處”的環(huán)節(jié)，教師補充王國維《人間詞話》中的名句加以引導。最后教師進行師范朗讀，用朗讀演繹自己對本首詞的理解和感受。（本環(huán)節(jié)的設計意圖：通過學生的自主展示，了解學生們對于詞人豪邁情感的把握情況；對于本節(jié)課的重點進行總結。教師師范朗讀，在朗讀技巧和價值觀、人生觀方面初步引領學生。）深味本部分包括兩個小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：《沁園春長沙》和《沁園春雪》的比較閱讀?！堕L沙》中塑造了一批有為的先進青年形象，而《雪》中也提到了歷代英雄人物“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“一代天驕，成吉思汗”。這兩類人有何不同呢？請簡要分析。學生自主展示，教師引導：先進青年是較之歷史上任何時期的英雄都更為偉大的英雄群體。環(huán)節(jié)二：引用毛澤東和梁啟超的名言，對學生的情感態(tài)度價值觀進行引導。（本環(huán)節(jié)的設計意圖：在兩類人的對比閱讀中，明確詞人筆下的先進青年才是祖國的未來、民族的希望。豐富課堂內容，完成對學生們情感態(tài)度價值觀的引導。）總結與板書設計課堂小結：學習本首詞，我們不僅僅是為了品味寒秋美景，領略詞人的壯志豪情，更是希望大家以此為契機追隨偉人腳步，爭做有為少年！板書設計：★教學反思本節(jié)課從選題、到教學設計到完成課堂實錄，花了我不少精力，但是仍然不能做到讓自己完全滿意，現(xiàn)做如下反思總結。（一）優(yōu)點教學設計用心，重難點突出，教學任務完成較好。學生活動比較豐富，不但有師生互動還有生生互動，不但有小組合作探究還有學生質疑、解疑，學生上臺展示，各抒己見等。朗讀比較充分，朗讀技巧指導到位，朗讀形式多樣。立足文本，對文本挖掘比較細致。（二）不足賞析句子的部分，面面俱到，沒有有效的取舍，導致嚴重超時?！耙徽n一法”，對于法的強調和引導不夠，比如賞析句子時，沒有引導學生總結賞析句子的基本模式。教學機智不夠，對于突發(fā)情況引導不足。文本挖掘不夠深入，沒有做到講“厚詩”?！肚邎@春·長沙》學情分析本首詞的學習是在高二上學期。經(jīng)過初中四年和高一一年的學習，學生們已經(jīng)接觸到了不少古今的詩詞作品，在詩詞的理解和鑒賞方面具備了一定的基礎。毛澤東詩詞雖然魯人版高中教材上選用的不多，但是因為它流傳廣泛、祖輩父輩口耳相傳，學生們也不太陌生。初中時也學過毛澤東的《沁園春·雪》等作品。當然，對于一代領袖毛澤東，其生平事跡、氣度風范，學生們也多少有些了解。這些都為本首詞的學習打下了良好的基礎。而且本首詞學習難度并不太大。手法上比較簡單，情感表達也比較淺切直白。老師稍加點撥，學生們不難理解和掌握。唯一的難點就是要讓學生領略本首詞所呈現(xiàn)出的偉人的豪邁之情與一般人豪邁之情的不同之處。但是只要在朗讀和鑒賞詩句的環(huán)節(jié)做足了功夫，加上詞人生平經(jīng)歷的補充，也完全可以達成教學目標?！肚邎@春·長沙》效果分析一、教學目標：1、賞寒秋美景，學習描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領略偉人的氣度和風范。二、教學重難點：重點：賞析寫景詩句，掌握詞中富有表現(xiàn)力的字和寫景的角度，初步領略詞人豪邁。難點：深入把握詞人豪邁情感的具體內涵，領略偉人氣度和風范，爭做有為青年。基于教學目標和教學重難點的效果分析通過學生的課堂表現(xiàn)及課后跟部分同學的交流發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學目標基本能夠實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：通過課堂上的朗讀實踐，大部分學生能夠掌握朗讀的技巧，并且能夠在朗讀時利用重音、節(jié)奏、語調的變化來表達不同的情感?；菊莆樟吮臼自~中寫景方面的特色，掌握了本首詞中富有表現(xiàn)力的字，明白了“煉字”是詩歌創(chuàng)作中的常見常用手法以及景物描寫的角度有哪些。通過課堂上“用一句話來概括詞人豪邁情感的具體內涵”環(huán)節(jié)學生們的表現(xiàn)，可以斷定學生們基本能夠把握詞人的豪邁與眾不同，更多是一種舍我其誰的自信和渴望主導國家前途和民族命運的擔當。通過豪邁內涵的深入挖掘，我們也能一定程度上領略偉人的氣度和風范。通過比較先進青年和歷代英雄人物“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“一代天驕，成吉思汗”的不同，讓學生明確一代偉人毛澤東對青年學生的看重，從而引出對學生情感、態(tài)度、價值觀的引導，也比較流暢自然。當然，教學是遺憾的藝術，縱觀整體教學效果，也有許多不令人滿意的地方。課堂不夠厚實，拓展延伸的地方不多，學生難以體會到毛澤東詩詞的博大和豐富。教學手段和學生活動比較單一，學習情境創(chuàng)設不足，很難調動起所有學生參與的積極性。對于課堂內容應該再有一些取舍，讓教學重點和語文教學的基本方法更突出一些，課堂效果可能更好?！肚邎@春·長沙》教材分析《沁園春·長沙》是魯人版普通高中新課程實驗教科書必修五第一單元的一篇必讀文本。作為毛澤東詩詞的代表作之一，本首詞最鮮明的特色就是字里行間所呈現(xiàn)出來的偉人的豪情壯志。這種豪情壯志是不同于一般文人的，它是一種于積貧積弱、千瘡百孔的社會狀況中挺身而出，勇于主宰中國之“沉浮”的擔當精神；是一種“糞土當年萬戶侯”的大無畏氣魄；更是一種推翻舊社會、建立新中國“舍我其誰”的強大自信。學習本首詞，首先就是要讓學生感受偉人的氣度和風范，尤其是本首詞創(chuàng)作于毛澤東的青年時期。更希望學生能夠受到感染和激發(fā)，追隨偉人腳步、立下高遠志向，成為新時代的有為青年。當然，學習本首詞不僅僅因為它“偉人之詞”的特色，也因為它在寫景、抒情方面的深厚功力，比如富有表現(xiàn)力的詞的使用、意象的組合、典故的運用，已經(jīng)設問、夸張等手法的使用。學習這些手法和技巧，對于學生們“語言建構與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有重要作用。《沁園春·長沙》評測練習整體感知注音并解釋加點的字詞①百舸（）爭流②競自由：③悵寥廓：④崢嶸歲月稠：⑤書生意氣：⑥揮斥方遒：⑦到中流擊水：美讀賞析本詞的情感基調是怎樣的？本詞哪些地方體現(xiàn)表現(xiàn)了詞人的豪邁之情？請選取你認為最有說服力的一個句子進行賞析。三、悟讀體味《沁園春長沙》作于1925年，11年后的1936年又創(chuàng)作了《沁園春雪》，兩首詞被稱為毛澤東詩詞作品的“雙璧”?！堕L沙》中塑造了一批有為的先進青年形象，而《雪》中也提到了歷代英雄人物“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“一代天驕，成吉思汗”。這兩類人有何不同？《沁園春·長沙》課后反思《沁園春·長沙》這節(jié)課從選題、到教學設計到完成課堂實錄，歷經(jīng)波折，光教學設計就大改了三次，錄課也錄了十幾遍。但是仍然不能做到讓自己完全滿意。經(jīng)過這次磨課，我也深深地明白了，好課不是短時間內練成的。一堂課只有45分鐘，但是它呈現(xiàn)出來的教學素養(yǎng)和專業(yè)功底卻是長期積淀的結果。對于自己這節(jié)課，現(xiàn)做如下反思總結。（一）優(yōu)點教學設計用心，重難點突出，教學任務完成較好。學生活動比較豐富，不但有師生互動還有生生互動，不但有小組合作探究還有學生質疑、解疑，學生上臺展示，各抒己見等。朗讀比較充分，朗讀技巧指導到位，朗讀形式多樣。立足文本，對文本挖掘比較細致。（二）不足賞析句子的部分，面面俱到，沒有有效的取舍，導致嚴重超時?！耙徽n一法”，對于法的強調和引導不夠，比如賞析句子時，沒有引導學生總結賞析句子的基本模式。教學機智不夠，對于突發(fā)情況引導不足。文本挖掘不夠深入，沒有做到講“厚詩”?！肚邎@春·長沙》課標分析《普通高中語文新課程標準》（修訂版），在課程理念中明確指出要堅持立德樹人，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；推進語文課程更深層次的改革，著力提高學生學科核心素養(yǎng)。并將中國革命傳統(tǒng)作品研習作為專題學習任務群，要求高