影響音調(diào)高低的因素

影響音調(diào)高低的因素奉城二中杜葉飛設(shè)計(jì)說(shuō)明1、教材地位和作用：本課題出自《科學(xué)》（牛津上海版）七年級(jí)第一冊(cè)第十一章《感知與協(xié)調(diào)》的第二個(gè)主題“聲音”中的第四課時(shí)。本節(jié)課所要探究的是影響音調(diào)高低的因素，其中探究“影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素”的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。2、教材的處理：本課最主要圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器，讓同學(xué)們了解不同樂(lè)器由于發(fā)聲體不同，所以音色不同；但是同一種樂(lè)器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，造成了音調(diào)的不同。第二個(gè)活動(dòng)是通過(guò)認(rèn)識(shí)弦音計(jì)，尋找影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素。其中第一個(gè)活動(dòng)可以簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，而第二個(gè)活動(dòng)則是本節(jié)課探究的一個(gè)重點(diǎn)。3、學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察及分析積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“假設(shè)”和“證據(jù)”之間的關(guān)聯(lián)性關(guān)注不夠，往往在探究結(jié)束后直接得出結(jié)論，忽略了在“假設(shè)”和“證據(jù)”之間建立聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器，了解不同樂(lè)器由于發(fā)聲體不同，所以音色不同；同一種樂(lè)器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，所以音調(diào)不同，并對(duì)我國(guó)特有的民族樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的感情。2.知道弦音計(jì)各組成部分的作用，學(xué)會(huì)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明弦音計(jì)弦線的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力與弦音計(jì)音調(diào)高低有關(guān)，形成實(shí)證的辯證思想觀。3．，通過(guò)在“假設(shè)”和“證據(jù)”之間建立聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)“提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)”的探究方法，并在探究過(guò)程中增強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)合作的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明弦線的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力與弦音音調(diào)高低有關(guān)。初步學(xué)會(huì)“提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)”的探究方法。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)“提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)”的探究方法。四、教學(xué)資源器材：活動(dòng)一：圖片；活動(dòng)二：錄像資料；活動(dòng)三：弦音計(jì)；資源：學(xué)生工作紙五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課設(shè)計(jì)的科學(xué)探究活動(dòng)緊扣“證據(jù)支持假說(shuō)”主題。在探究活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出假設(shè)—收集證據(jù)—解釋或修正假設(shè)”這樣一種科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生深刻理解影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素是弦的長(zhǎng)短、弦的粗細(xì)和弦的張力，使學(xué)生初步體會(huì)用證據(jù)支持假設(shè)的科學(xué)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣。六、教學(xué)流程活動(dòng)二尋找影響弦活動(dòng)二尋找影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素弦音計(jì)弦線長(zhǎng)度與音調(diào)關(guān)系認(rèn)識(shí)不同樂(lè)器弦音計(jì)弦線長(zhǎng)度與音調(diào)關(guān)系認(rèn)識(shí)不同樂(lè)器弦線的長(zhǎng)短、張力和粗細(xì)能影響音調(diào)的高低弦線的長(zhǎng)短、張力和粗細(xì)能影響音調(diào)的高低弦音計(jì)弦線松緊與音調(diào)關(guān)系弦音計(jì)弦線粗細(xì)與音調(diào)關(guān)系弦音計(jì)弦線松緊與音調(diào)關(guān)系弦音計(jì)弦線粗細(xì)與音調(diào)關(guān)系七、教學(xué)過(guò)程（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器活動(dòng)目標(biāo)：了解不同樂(lè)器由于發(fā)聲體不同，所以音色不同；同一種樂(lè)器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，所以音調(diào)不同。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)◆利用教材中的圖片，介紹幾種不同的樂(lè)器討論不同樂(lè)器的振動(dòng)部位?！粲^看吉他演奏時(shí)的手勢(shì)分解動(dòng)作，知道彈奏的音調(diào)有高有低，是因?yàn)椴煌业恼駝?dòng)所產(chǎn)生?！舨煌瑯?lè)器音調(diào)不同；但是同一種樂(lè)器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，造成了音調(diào)的不同?！暨@個(gè)活動(dòng)中，由于條件所限，不可能讓學(xué)生觀察多種樂(lè)器實(shí)物，只能利用圖片，并結(jié)合學(xué)生們了解的樂(lè)器知識(shí)展開(kāi)討論。◆仔細(xì)觀察彈奏者手的移動(dòng)位置，進(jìn)而思考：為什么六根弦能發(fā)出不同音調(diào)的音？彈奏者手勢(shì)的變化與彈奏出的音調(diào)高低有什么關(guān)系？活動(dòng)二：尋找影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)認(rèn)識(shí)弦音計(jì)，了解弦音計(jì)的結(jié)構(gòu)，推測(cè)可能影響弦音音調(diào)的因素。2、通過(guò)“尋找影響音調(diào)高低的因素”活動(dòng)設(shè)計(jì)及活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并理解弦線的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力與弦線的振動(dòng)頻率和音調(diào)之間的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)◆結(jié)合觀察弦音計(jì)實(shí)物，聽(tīng)教師介紹，了解弦音計(jì)的結(jié)構(gòu)，并猜測(cè)可能影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素。弦線的材料、粗細(xì)、張力、彈奏者用力的大小和彈奏的快慢等等?！暨x擇一個(gè)探究因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！艚涣鲗?shí)驗(yàn)方法?！暨M(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！艚涣鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果，并用相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行其他因素的的探究?！艚處熃榻B弦音計(jì)，指出琴馬、螺絲的作用?？梢赃吔榻B邊彈出高低不同的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出可能影響音調(diào)高低的因素?！艄ぷ骷堃I(lǐng)探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)要鋪設(shè)一些階梯，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行研究，協(xié)助學(xué)生尋找變量（長(zhǎng)度、粗細(xì)、張力），制定實(shí)驗(yàn)方案。◆選擇一個(gè)影響音調(diào)高低的因素探究后，學(xué)生已學(xué)會(huì)了利用控制變量法進(jìn)行研究，這樣就可以順利展開(kāi)其他幾個(gè)因素的探究。（二）詳細(xì)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器情景導(dǎo)入：08年北京奧運(yùn)會(huì)擊缶場(chǎng)景師：介紹我們古代樂(lè)器師：大家看書(shū)上的圖片，這里是一些不同的樂(lè)器，同學(xué)們發(fā)覺(jué)他們的振動(dòng)部分（發(fā)聲體）相同嗎？不相同的話分別是什么？生：有的樂(lè)器振動(dòng)部分是空氣柱，有的樂(lè)器振動(dòng)部分是弦。師：按照振動(dòng)部分不同分為弦樂(lè)和管樂(lè)師：同一種樂(lè)器為什么會(huì)有不同的音調(diào)呢。觀看吉他演奏。仔細(xì)觀察彈奏者手的移動(dòng)位置，進(jìn)而思考：為什么六根弦能發(fā)出不同音調(diào)的音？彈奏者手勢(shì)的變化與彈奏出的音調(diào)高低有什么關(guān)系？通過(guò)欣賞我國(guó)的樂(lè)器，對(duì)我國(guó)特有的民族樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的感情。讓學(xué)生了解不同樂(lè)器音調(diào)不同；但是同一種樂(lè)器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，造成了音調(diào)的不同。探究影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素師：我這里有一個(gè)簡(jiǎn)易的吉他——弦音計(jì)，吉他和它的工作原理是一樣的。師介紹弦音計(jì)的結(jié)構(gòu)教師，指出琴馬、螺絲的作用。可以邊介紹邊彈出高低不同的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出可能影響音調(diào)高低的因素。師：我們猜測(cè)一下影響音調(diào)高低的因素可能有哪些？生：弦線的材料、粗細(xì)、張力、彈奏者用力的大小和彈奏的快慢等等。師說(shuō)明一下學(xué)生的猜測(cè)情況如何師：我們首先選擇弦線長(zhǎng)短這個(gè)探究因素。假設(shè)一：弦線越（長(zhǎng)/短），弦音計(jì)音調(diào)越高。證據(jù)：實(shí)驗(yàn)方法：1、實(shí)驗(yàn)中需要1個(gè)弦音計(jì)。2、控制弦線的粗細(xì)相同，松緊相同，長(zhǎng)短不同。3、用控制變量法改變弦線的長(zhǎng)短。4、對(duì)比前后撥動(dòng)弦線聽(tīng)到的音調(diào)的高低。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在其他保持不變的情況下，弦線長(zhǎng)的音調(diào)低，弦線短的音調(diào)高。假設(shè)一與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確師：用相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行其他因素的探究。得出結(jié)論（假設(shè)二和假設(shè)三用同樣的方法進(jìn)行探究）師生共同歸納結(jié)論：弦線越短，音調(diào)越高。弦線越細(xì)，音調(diào)越高。弦線越緊，音調(diào)越高。通過(guò)吉他過(guò)渡到弦音計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生作出猜測(cè)對(duì)于猜測(cè)不對(duì)的說(shuō)明理由在假設(shè)一中，教師演示整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)探究獲取證據(jù)支持假設(shè)的方法。八、教學(xué)反思5月18日，在區(qū)科學(xué)教研員的組織下，我向全區(qū)1-8年青年教師開(kāi)設(shè)了一堂“證據(jù)支持假設(shè)”初中科學(xué)教學(xué)研討課，課題是《尋找弦音計(jì)音調(diào)高低的因素》。為什么選這個(gè)課題呢？原因有三：1、我想挑戰(zhàn)自己。這節(jié)課也許比較難上，或者缺少實(shí)驗(yàn)工具，所以一般鮮有人嘗試。2、這節(jié)課我以為比較容易貫徹主題《證據(jù)支持假設(shè)》。3、我做過(guò)類(lèi)似的教具，做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)挺有成就感的。在這之前我做了精心的準(zhǔn)備，我制作了精良的教具，為此還動(dòng)員了我的父親和我一個(gè)開(kāi)家具廠的朋友，我又去專(zhuān)門(mén)的樂(lè)器行買(mǎi)了吉他弦，做了二十個(gè)弦音計(jì)。(一)教學(xué)中成功之處1、學(xué)生活動(dòng)紙上三個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能做到循序漸進(jìn)假設(shè)一：弦線越（長(zhǎng)/短），弦音計(jì)音調(diào)越高。證據(jù)：實(shí)驗(yàn)方法：1、實(shí)驗(yàn)中需要1個(gè)弦音計(jì)。2、控制弦線的粗細(xì)相同，松緊相同，長(zhǎng)短不同。3、用控制變量法改變弦線的長(zhǎng)短。4、對(duì)比前后撥動(dòng)弦線聽(tīng)到的音調(diào)的高低。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在其他保持不變的情況下，弦線長(zhǎng)的音調(diào)低，弦線短的音調(diào)高。假設(shè)一與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確假設(shè)二：弦線越（粗/細(xì)），弦音計(jì)音調(diào)越高。證據(jù)：實(shí)驗(yàn)方法：1、實(shí)驗(yàn)中需要_______個(gè)弦音計(jì)。2、控制弦線的___________相同，______________相同，__________不同。3、用_____________的方法來(lái)改變弦線的__________。4、對(duì)比前后撥動(dòng)弦線聽(tīng)到的_________的高低。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：假設(shè)二與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確假設(shè)三：證據(jù)：實(shí)驗(yàn)方法：1、2、3、4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：假設(shè)三與證據(jù)的關(guān)系：三個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)我是動(dòng)了一番腦筋的：假設(shè)一完全是自己給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，假設(shè)二是讓學(xué)生對(duì)照假設(shè)一在關(guān)鍵詞的引領(lǐng)下邊實(shí)驗(yàn)邊完成探究報(bào)告，假設(shè)三則是完全放開(kāi)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。這樣的方法是符合學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程的，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲一節(jié)課成功與否一個(gè)很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生。我感覺(jué)學(xué)生在這節(jié)課上進(jìn)行了很有趣的探究活動(dòng)，學(xué)生的熱情程度很高，課后也意猶未盡讓我把弦音計(jì)借給他們進(jìn)行進(jìn)一步的探究活動(dòng)。我校一些農(nóng)村學(xué)生們沒(méi)有接觸過(guò)吉他，他們?cè)诳茖W(xué)課上接觸到了我親手做的弦音計(jì)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。3、知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成度挺高這節(jié)課是要讓學(xué)生了解弦音計(jì)音調(diào)高低與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力有關(guān)，我感覺(jué)通過(guò)這三個(gè)探究活動(dòng)，特別是學(xué)生工作紙的填寫(xiě)，大多數(shù)同學(xué)掌握了知識(shí)點(diǎn)。這可以下面兩點(diǎn)看出：1、從課堂交流看出。我點(diǎn)名抽到的幾個(gè)同學(xué)都能把學(xué)習(xí)工作紙上的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方法、假設(shè)和證據(jù)關(guān)系以及結(jié)論填出來(lái)，我把他們的工作紙通過(guò)投影儀當(dāng)堂顯示出來(lái)的。2、從后面結(jié)論的填寫(xiě)看出。最后有一個(gè)概況填寫(xiě)三個(gè)探究活動(dòng)結(jié)論的表格，我在課堂上巡視，發(fā)覺(jué)無(wú)論是做在活動(dòng)紙上還是做在書(shū)上的同學(xué)，都把結(jié)論寫(xiě)準(zhǔn)確了。(二)存在一些問(wèn)題及努力方向1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“證據(jù)支持假設(shè)”主題為了突出證據(jù)支持假設(shè)的主題思想，在教學(xué)目標(biāo)3中“通過(guò)在‘假設(shè)’和‘證據(jù)’之間建立聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)‘提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)’的探究方法，并在探究過(guò)程中增強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)合作的能力?！保诮虒W(xué)重難點(diǎn)中均有“初步學(xué)會(huì)提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)的探究方法。”但是聽(tīng)課老師的意見(jiàn)卻是感覺(jué)這樣的設(shè)計(jì)太注重形式，放佛有點(diǎn)生搬硬套的感覺(jué)。他們的感覺(jué)就是在課上像數(shù)學(xué)公式一樣反復(fù)提到證據(jù)、假設(shè)，似乎曲解了主題的意義，而應(yīng)該把主題無(wú)形地滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。對(duì)于這點(diǎn)我也同意聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，也許我這個(gè)人比較木訥，做什么事情都喜歡套，學(xué)數(shù)學(xué)喜歡套公式，學(xué)英語(yǔ)喜歡套句型，所以把這個(gè)“證據(jù)支持假設(shè)”的主題也分解開(kāi)來(lái)，分別是假設(shè)、證據(jù)、假設(shè)正確或不正確和得出正確的結(jié)論，并把這種思維方法強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)形中限制了學(xué)生的思維。2、教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破缺少明確的文字表示本教學(xué)設(shè)計(jì)我感覺(jué)比較欠缺的一點(diǎn)就是重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方法沒(méi)有明確的表示。其實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解弦音計(jì)音調(diào)的高低與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力有關(guān)，而突出重點(diǎn)的方法是利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明弦線的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力與弦音計(jì)音調(diào)高低有關(guān)。我的教學(xué)難點(diǎn)是“學(xué)會(huì)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，上課后，老師們提出：控制變量法是學(xué)生早已掌握的一種科學(xué)探究的研究方法，在這節(jié)課中沒(méi)有必要再寫(xiě)“學(xué)會(huì)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”了。應(yīng)該寫(xiě)“利用控制變量法分析弦線的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力與弦音計(jì)音調(diào)高低有關(guān)。突破難點(diǎn)的方法是：通過(guò)三張學(xué)生工作單，利用控制變量法設(shè)計(jì)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地分析弦線的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力與弦音計(jì)音調(diào)高低關(guān)系。3、對(duì)于“音調(diào)”這個(gè)新名詞的解釋不是很清楚這節(jié)課我有一個(gè)失誤那就是沒(méi)有很好區(qū)分音調(diào)和聲音的響度關(guān)系。聽(tīng)課老師以為我自己都沒(méi)有搞清楚，其實(shí)既然我選擇上這節(jié)課，這兩者的區(qū)分自然是很清楚的。我不講的原因有三個(gè)：1、擔(dān)心講得越多學(xué)生越混淆。2、七年級(jí)科學(xué)教材也沒(méi)有對(duì)這兩者的分析作出要求。3、以為音樂(lè)課上學(xué)生都學(xué)到過(guò)音調(diào)這個(gè)概念。沒(méi)想到課上下來(lái)，聽(tīng)課老師指出有些學(xué)生對(duì)音調(diào)的高低不是很清楚，有的學(xué)生以為聲音響了音調(diào)就高了，上課的時(shí)候由于緊張沒(méi)有像平時(shí)試講的時(shí)候一樣，把高低音調(diào)在弦音計(jì)上彈出給同學(xué)們做比較，其實(shí)課后一彈就彈出來(lái)了。4、上課過(guò)程注重任務(wù)的完成，課堂調(diào)控能力有待提高一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)活動(dòng)分別是活動(dòng)一認(rèn)識(shí)不同的弦音計(jì)和活動(dòng)二探究影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素，活動(dòng)二是重點(diǎn)，它包含三個(gè)探究活動(dòng)，探究當(dāng)弦音計(jì)弦線的長(zhǎng)短、粗細(xì)和張力不同時(shí)，弦音計(jì)的音調(diào)高低有何不同?？赡苁翘骄炕顒?dòng)過(guò)多，試講的時(shí)候時(shí)間不夠，所以在區(qū)級(jí)研討課上給人的感覺(jué)就是在趕進(jìn)度，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)銜接過(guò)緊，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思維空間。通過(guò)研討活動(dòng)，讓我意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，我將重新設(shè)計(jì)教案，不斷完善教學(xué)過(guò)程。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，讓我真切地感受到農(nóng)村學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃濃興趣，增強(qiáng)了我今后努力投身于科學(xué)教學(xué)的信心。上課后聽(tīng)到與會(huì)者的真誠(chéng)點(diǎn)評(píng)，與專(zhuān)家們零距離互動(dòng)交流，讓我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的不足，為我今后繼續(xù)鉆研有效教學(xué)，指明了方向，我會(huì)以實(shí)際行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，切實(shí)在科學(xué)學(xué)科上做出一番成績(jī)。九、附件學(xué)生工作紙成員分工：組長(zhǎng)__________書(shū)記__________操作手__________主要發(fā)言人___________活動(dòng)二：尋找影響弦音計(jì)音調(diào)高低的因素猜測(cè)影響音調(diào)高低的因素可能有：弦線的材料弦線的粗細(xì)彈奏者用力的大小弦線的張力（松緊）弦線的長(zhǎng)短其他假設(shè)一：弦音計(jì)弦線越（長(zhǎng)/短），音調(diào)越高。證據(jù)：實(shí)驗(yàn)方法：1、實(shí)驗(yàn)中需要1個(gè)弦音計(jì)。2、控制弦線的粗細(xì)相同，松緊相同，長(zhǎng)短不同。3、用控制變量法改變弦線的長(zhǎng)短。4、對(duì)比前后撥動(dòng)弦線聽(tīng)到的音調(diào)的高低。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在其他保持不變的情況下，弦線長(zhǎng)的音調(diào)低，弦線短的音調(diào)高。假設(shè)一與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確結(jié)論一：弦音計(jì)弦線越短，音調(diào)越高。假設(shè)二：弦音計(jì)弦線越（粗/細(xì)），音調(diào)越高。證據(jù)：實(shí)驗(yàn)方法：1、實(shí)驗(yàn)中需要_______個(gè)弦音計(jì)。2、控制弦線的___________相同，______________相同，__________不同。3、用_____________的方法來(lái)改變弦線的__________。4、對(duì)比前后撥動(dòng)弦線聽(tīng)到的_________的高低。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：假設(shè)二與證據(jù)的關(guān)系：