小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)模板5篇

小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)模板5篇小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)篇1

一、愛(ài)自己的工作

1、愛(ài)和學(xué)生相處

也許在小學(xué)時(shí)開(kāi)始想象自己的將來(lái)，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)形象對(duì)我充滿誘惑。一個(gè)是播音員，也就是今日的新聞主播;一個(gè)是老師。后來(lái)，發(fā)覺(jué)，當(dāng)主持人還有個(gè)形象問(wèn)題，我就明白此路不通，就一門心思想著當(dāng)老師了。再后來(lái)，我高中的班主任徹底破壞了我對(duì)教師的認(rèn)同，所以大學(xué)志愿就沒(méi)選師范類專業(yè)，但老師情結(jié)又讓我報(bào)考了師范類大學(xué)。大學(xué)四年最有價(jià)值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能因?yàn)榕龅揭粋€(gè)不像老師的老師就否認(rèn)了這個(gè)職業(yè)。所以讀完研后就義無(wú)反顧的奔向中學(xué)教師行業(yè)。為什么想當(dāng)老師呢?無(wú)知的時(shí)候，覺(jué)得老師很神氣。后來(lái)，是因?yàn)橄虢o孩子們一些力所能及的幫助，想和學(xué)生們共享對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)，期盼更多的孩子在語(yǔ)文的世界里找到自由。

2、愛(ài)自己的學(xué)科

我的母親是支持我當(dāng)老師的，但直到如今，她偶爾還是會(huì)埋怨，你怎么不去當(dāng)英語(yǔ)老師呢?在她看來(lái)，教英語(yǔ)比教語(yǔ)文有更多的機(jī)會(huì)賺更多的錢。我每次只有一個(gè)回答就把她噎回去了。我說(shuō)：我高興。這是實(shí)話。

不提廣泛閱讀的歡樂(lè)，即使是選入課本的一些初讀無(wú)味的文章，只要仔細(xì)投入閱讀，都會(huì)體悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、或是語(yǔ)言文字本身的。我經(jīng)常發(fā)出的感嘆是——我覺(jué)得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會(huì)愛(ài)上一篇文章。這也是實(shí)話。

從文章解讀到課堂教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)發(fā)覺(jué)自我、解構(gòu)自我、升華自我的過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，教語(yǔ)文，就是一種自我救贖。我喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，因?yàn)樵谖淖治膶W(xué)中，我可以找到自己，找到自由。

3、愛(ài)工作的氣氛

我所在的語(yǔ)文組經(jīng)常讓我感受到組織暖和。讓我能以更輕松、踏實(shí)的心來(lái)更努力勤奮的工作。青年教師之間的互相溝通幫助，有閱歷的教師的有效引領(lǐng)，鼓舞教師發(fā)揮特長(zhǎng)形成風(fēng)格的氣氛……這些讓我對(duì)自己的工作更有信念，對(duì)這樣的氣氛，我心懷感恩。

二、老師也是學(xué)生

當(dāng)今，人們面對(duì)的是一個(gè)大變革、大進(jìn)展的時(shí)代，新事物、新觀念、新學(xué)問(wèn)不斷涌現(xiàn)。英國(guó)技術(shù)預(yù)報(bào)專家j·馬丁測(cè)算，人類的學(xué)問(wèn)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條學(xué)問(wèn)折舊率：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的學(xué)問(wèn)就會(huì)折舊80%。教師作為學(xué)問(wèn)重要的傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、如今和將來(lái)，更應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育觀念，不斷以新的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。

1、多讀書

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于語(yǔ)文老師的重要意義都不為過(guò)。有豐厚閱讀積淀的教學(xué)，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。

2、多聽(tīng)課

關(guān)于聽(tīng)課，我一開(kāi)始很主動(dòng)，其實(shí)是想投機(jī)取巧，寄期望于聽(tīng)課的時(shí)候把好東西借鑒到自己的課堂，同時(shí)也避開(kāi)因?yàn)樽约旱牟怀墒煺`人子弟。可后來(lái)有一次向李老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他告誡我，肯定不能盲目地仿照別人，肯定要有自己對(duì)于文本的獨(dú)立思索，獨(dú)立解讀，找到自己的特長(zhǎng)。他說(shuō)，我剛畢業(yè)的時(shí)候不怎么聽(tīng)課的，但是我要求自己肯定要上出自己的東西。所以后來(lái)中間一段，我不怎么聽(tīng)課，直面文本。也許進(jìn)行了一輪的高中語(yǔ)文教學(xué)后，我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)上多少進(jìn)入了模式化的陷阱。我迫切地期望查找方向，這時(shí)候帶著自己對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟，我又走進(jìn)了課堂當(dāng)起學(xué)生。我跟著李老師開(kāi)始了二輪學(xué)習(xí)，因?yàn)槁?tīng)李老師的課，讓我更清晰地意識(shí)到我在課堂教學(xué)中的的散漫、教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù)啰嗦、教學(xué)內(nèi)容的缺乏條理化。只要有機(jī)會(huì)，我就跟著李老師聽(tīng)課，也許堅(jiān)持了有一學(xué)期多，其實(shí)我原來(lái)準(zhǔn)備要聽(tīng)三年的，但是還是敗給了惰性。對(duì)我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。盡管我特別期望能做到像李老師那樣理性而清楚，平和而堅(jiān)決，但力有未逮，我還是只能在自己能力范圍內(nèi)，在自己特點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)查找自己的路。

小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)篇2

我作為一名進(jìn)入崗位不久的一名新教師，聽(tīng)課是一項(xiàng)必要的工作。所以這幾次能夠有聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都踴躍的參加了，在其中我也有了許多不同的感受和體會(huì)，也讓我對(duì)這份教育事業(yè)工作有了一些別的理解和想法。所以在此我想共享一下我此次聽(tīng)課的一些心得，期望可以在今后的工作上能夠運(yùn)用上去。

這次聽(tīng)課，首先從個(gè)人的教學(xué)上來(lái)說(shuō)，我還存在著一些有待加強(qiáng)的地方，比方說(shuō)平常的工作總結(jié)和計(jì)劃。當(dāng)老師講課的時(shí)候，她那種收放自如，行云流水的感覺(jué)并不是簡(jiǎn)單仿照的，這需要長(zhǎng)期的積累和沉淀。而在平常的了解中，老師是一個(gè)特別注重總結(jié)和計(jì)劃的人，她小到進(jìn)行課堂總結(jié)和計(jì)劃，大到進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，比方三年之內(nèi)讓學(xué)生們?nèi)〉靡粋€(gè)怎樣的提升等等。這些都是我作為一個(gè)新教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的地方。

我們作為一名人民教師，首先需要從看法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一開(kāi)始我們或許是學(xué)生，但如今我們卻是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人，也就承當(dāng)著一份巨大的責(zé)任。而這份責(zé)任也是需要我們用精力和時(shí)間去承當(dāng)和繼承的。所以不管怎么樣，接下來(lái)在我的教學(xué)工作當(dāng)中，我會(huì)努力的學(xué)習(xí)其他老師的有點(diǎn)，也會(huì)著重去培育自己的獨(dú)立教學(xué)能力。我信任，當(dāng)我持之以恒下去，我就會(huì)有很大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

在這次聽(tīng)課當(dāng)中，我也認(rèn)識(shí)到，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要去關(guān)注學(xué)生成果的成長(zhǎng)，也要去關(guān)注學(xué)生們平常生活里的表現(xiàn)，不僅要做他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，也要做他們的人生導(dǎo)師。這樣才不會(huì)違反一名教師最終的職責(zé)和愿望。所以通過(guò)這一點(diǎn)，我也會(huì)努力的在課堂上提升孩子們的德行能力，進(jìn)一步的完善課堂的豐富度，也對(duì)孩子們進(jìn)行一個(gè)更深的啟蒙作用。

時(shí)間不等人，而我如今也真正的踏入了這份事業(yè)，這幾次聽(tīng)課都給了我特別大的震撼。和各位老師相比較而言，我顯得特別稚嫩，但這同時(shí)也代表著我有更大的一個(gè)進(jìn)展空間。如今還只是一個(gè)成長(zhǎng)階段，我信任通過(guò)我的努力之后，能夠抵達(dá)一個(gè)更高的層次。往后的工作中我會(huì)更加注重詳情，更加注重方法的培育。這是我為自己新立下的目標(biāo)，我會(huì)一步步的完善自己的獨(dú)立教學(xué)方式，從而讓學(xué)生有一個(gè)更加適合，也更加簡(jiǎn)單接受的方式去學(xué)習(xí)。我信任自己能夠勝利，我也情愿為此付出努力！

小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)篇3

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)杜春禎局長(zhǎng)和張四保主任給全體試驗(yàn)教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座，聽(tīng)了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。

一、把課堂真正還給學(xué)生

以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)習(xí)總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主的空間，能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，我試著進(jìn)行了半個(gè)月，學(xué)生主動(dòng)性很高，課堂變得很活躍，尤其是平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)如今上課都很主動(dòng)。

二、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

以往的課堂老師的評(píng)價(jià)少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特殊是差生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就不買老師的帳了，表?yè)P(yáng)起不了作用，課堂也就沒(méi)了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后，我盡力豐富自己的語(yǔ)言，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性高了，課堂變得異樣活躍，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的主動(dòng)性，學(xué)生自信念增添，學(xué)習(xí)自然也就提高了。

三、合理化分小組

在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我對(duì)合作小組成員進(jìn)行了合理的分工，在小組成員中物色一名有肯定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組商量的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組商量解決，問(wèn)題難時(shí)四人大組再商量，此時(shí)大組長(zhǎng)的作用就得到發(fā)揮。首先，決定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的順序；其次，對(duì)商量過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)有人跑題時(shí)，負(fù)責(zé)糾正，使商量納入正軌；最終組織小組確定出小組最正確答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督，有效的遏止了商量跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)好一個(gè)老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多傾聽(tīng)這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)篇4

本學(xué)期，我任教五年級(jí)的語(yǔ)文，能仔細(xì)貫徹園區(qū)及中心校精神，結(jié)合當(dāng)前的教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能到達(dá)學(xué)校制定的成果指標(biāo)。如今將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。

在教學(xué)工作崗位上，我仔細(xì)執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，喜愛(ài)學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作支配，工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持每天盡量早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。

要使自己的教學(xué)取得好成果，就必需要想方設(shè)法使學(xué)生喜愛(ài)自己，親近自己。我在實(shí)踐中找到了"對(duì)癥下藥"的良方，就是：管理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜愛(ài)自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，通過(guò)與學(xué)生的溝通中了解每一位學(xué)生的實(shí)際狀況。了解他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況等，把握哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的獨(dú)特是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有據(jù)可依。的確，溝通與溝通成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，漸漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為親密，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開(kāi)展教學(xué)工作。

三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增添學(xué)習(xí)信念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不行能的，老師靠硬手段去壓更是不行。我一改以往的教育方式，實(shí)行發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，讓學(xué)生自己堅(jiān)持預(yù)習(xí)，課堂小組合作探究，當(dāng)堂檢測(cè)訂正，表現(xiàn)好的都在班上給予表?yè)P(yáng)、鼓舞，并向家長(zhǎng)報(bào)喜。其他鼓舞他們繼續(xù)努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采納了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營(yíng)造一種相互學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個(gè)人成果關(guān)乎到小組集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)，因此我通過(guò)各種途徑，鼓舞學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成果而奮斗。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力和成果也提高了。

另外我深深地體會(huì)到：學(xué)生取得好的成果，除了他自身的努力，老師的教育外，也離不開(kāi)家庭的教育。我特別注重家訪工作，除了利用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互溝通教育孩子外，還利用課余時(shí)間親自到學(xué)生家中與家長(zhǎng)座談。我覺(jué)得家訪工作做得好，是教育學(xué)生的勝利之路。

四、新學(xué)期計(jì)劃

以上是我本學(xué)年度在思想，工作，學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)體會(huì)，取得了肯定的成果，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，過(guò)去的一頁(yè)就已經(jīng)結(jié)束，新的學(xué)期即將來(lái)臨，在新學(xué)期里，我將努力提高學(xué)困生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從書寫閱讀等方面入手，提高孩子們的書寫和寫作能力，更新觀念，課堂大膽放手，以學(xué)生合作探究為主，以培育他們學(xué)習(xí)興趣和能力為目標(biāo)，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)篇5

一提起名師，大家總會(huì)油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師肯定要知道的7件事》后，我內(nèi)心震撼了—在成為優(yōu)秀教師的路上，肯定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探究。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師肯定要知道的7件事》，最感動(dòng)的是竇老師對(duì)待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著〞二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說(shuō)是一種“喜愛(ài)〞?？赐赀@本書，我應(yīng)當(dāng)更深入地思索怎樣做一名語(yǔ)文教師了。

第一件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低年級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說(shuō)：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！〞這真是夠挖苦的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒！〞之類的“鬧〞課。我們做教師的肯定要留意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照看到另外一些孩子的情感。要當(dāng)心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，目前一些討論課喧鬧大于安靜，言說(shuō)多于傾聽(tīng)。有一些教師甚至聽(tīng)不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為人師表的教師搶先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。

第二件事：讀書，我們必需的生活

閱讀《讀書，我們必需的生活》時(shí)，我好像看到了身為副校長(zhǎng)的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來(lái)讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后，旅行途中……她都會(huì)拿出書來(lái)，讀書。

讀書，我們必需的生活。只有通過(guò)讀書，才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒。〞的讀書方法。無(wú)論如何，身為語(yǔ)文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保存一個(gè)特別的位置，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。

第三件事：擁有面對(duì)文本的力量

給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí)。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最最重要的工作，但教過(guò)多年書的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候，卻又不知何去何從，覺(jué)得無(wú)從下手；或是好不簡(jiǎn)單選好了文章，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺(jué)得沒(méi)什么可教的；回望自己的課，讀、說(shuō)、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺(jué)得課堂像一杯白開(kāi)水，索然無(wú)味，卻又找不出緣由在哪。

?優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師肯定要知道的7件事》讀書心得》看完竇老師的“擁有面對(duì)文本的力量〞一章節(jié)，心中豁然開(kāi)朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件簡(jiǎn)單的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩(shī)，竇老師寫的備課體會(huì)就有幾萬(wàn)字。她循著葉紹翁的腳印走進(jìn)宋詩(shī)、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時(shí)，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時(shí)東吳民俗。再跟著的心境，了解宋詩(shī)的特點(diǎn)、江南詩(shī)派的追求、古典園林藝術(shù)與詩(shī)中紅杏木屐的意蘊(yùn)…這才是備課困難的開(kāi)始，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)具獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，這些才是更為困難的跋涉過(guò)程。竇老師告知我們：思索，領(lǐng)我們走向清醒。可假如我們手中沒(méi)有直面教材的底氣，我們?cè)趺慈ニ妓?，又怎么能思索出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)？又怎么能帶著對(duì)教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺(jué)醒呢？

手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必需懷著虔誠(chéng)而又審慎的看法，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)寶。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個(gè)問(wèn)題上竇老師提出了教材解讀四問(wèn)。第一，文本到底說(shuō)了什么？第二，文本想說(shuō)什么？第三，文本能夠說(shuō)什么？第四，文本應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么？闡述的特別清晰，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登。

第四件事：公開(kāi)課，生命試練的地方

?公開(kāi)課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過(guò)公開(kāi)課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是劇烈地要求上公開(kāi)課，向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將自己的缺乏暴露在眾目睽睽之下。確定、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否認(rèn)、批判同時(shí)也存在。甚至有時(shí)，被批判得“體無(wú)完膚〞，感覺(jué)自己“不行救藥〞、“沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)〞?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行。〞痛定思痛之后，竇老師能有選擇地接受中肯的批判、意見(jiàn)，加以思索、改良，不斷地進(jìn)行“熔煉〞。

每一位教師都有過(guò)這樣的心理：可怕別人聽(tīng)課。怕的不是聽(tīng)課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。要知道專家、領(lǐng)導(dǎo)的指教不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書，不如聽(tīng)君一席話，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。

第五件事：朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)

讀完《朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、尊敬竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開(kāi)課前后，她都會(huì)作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時(shí)，她會(huì)在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及