【初中道法】認識生命說課課件-2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊

部編版道德與法治七年級上冊《認識生命》說課認識生命說課內容一、教材分析二、課標依據(jù)三、學情分析

四、核心素養(yǎng)目標

五、教法和學法六、教學過程七、教學反思認識生命一、教材分析單元分析：本單元以“生命”為主題，圍繞“我們的生命”展開，包括生命可貴、守護生命安全、保持身心健康三課，講述了對初中學生具有深遠教育意義的話題“生命”。通過本單元的學習，引導學生形成“生命最寶貴”的觀念，培養(yǎng)敬畏生命的態(tài)度，提高守護生命健康的能力，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。本框分析：《認識生命》是七年級上冊第三單元第八課第一框，作為本單元的起始章節(jié)，本框具有承上啟下的作用，既是前兩單元學習的深入和延展，又為后面學習敬畏生命、確立人生目標、實現(xiàn)人生價值等內容做好鋪墊。認識生命二、課程標準

學習主題：生命安全與健康教育

能夠正確認識生命的意義和價值，珍愛生命，熱愛生活；樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命。認識生命三、學情分析

學生在小學階段已初步學習了生命的特征，理解了生命的珍貴，并形成了基本的生命觀念，但缺乏對生命本質的理性認識和思辨精神。認識生命四、核心素養(yǎng)目標道德修養(yǎng)：通過觀看視頻、制作成長相冊等活動，幫助學生了解生命的特點，懂得生命的意義，從而樹立正確的生命觀，學會熱愛生活，提升道德修養(yǎng)。健全人格：通過典型事例分享活動，引導學生了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，正確認識生命的價值，培養(yǎng)感激生命、熱愛生命的情感，培育健全人格。責任意識：通過辯論活動，讓學生了解生命的接續(xù)，明白生命接續(xù)和精神傳承的意義，積極擔當社會使命和責任，培養(yǎng)責任意識。認識生命五、教法和學法教法：本課主要采用議題式教學法和辯論式教學法，旨在通過議題和辯論提高學生的學習興趣，提升學生的思辨能力。學法：課堂教學中通過學生的小組討論、合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生在討論探究中懂得生命的意義，提升自身的核心素養(yǎng)。認識生命六、教學過程總議題：如何認識生命？環(huán)節(jié)一：探生命之源環(huán)節(jié)二：尋生命之色（重點）環(huán)節(jié)三：增生命之光（難點）認識生命環(huán)節(jié)一：探生命之源

請學生觀看微課視頻《認識生命》

引發(fā)學生思考：視頻中的生命現(xiàn)象有哪些？請你談談對生命的認識。

通過這一活動使學生直觀地感受人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。引發(fā)學生對自身生命的思考，激發(fā)起學生熱愛生命、熱愛生活的情感，從而導入新課。設計意圖：感知千姿百態(tài)的生命，激發(fā)學生對人的生命的認識和思考。認識生命環(huán)節(jié)二：尋生命之色

結合教材欄目設置了如下活動

1、觀察自己的同桌或班級中的雙胞胎，說說你們或她們的不同之處？小組思考交流：為什么每個人都有與眾不同之處？學生回答：先天基因不同、后天環(huán)境的影響通過這個活動，幫助學生理解

每個人的生命是獨特的。認識生命環(huán)節(jié)二：尋生命之色

結合教材欄目設置了如下活動

2、學生分享成長相冊，回憶自己難忘的成長瞬間，說說我們的生命有哪些相同之處？

學生通過交流發(fā)現(xiàn)，我們從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，我們生長發(fā)育的規(guī)律基本一致，進一步認識生命是不可逆的。認識生命環(huán)節(jié)二：尋生命之色3、課堂游戲：生命進度條

紙條的每一格代表10年壽命人類平均壽命72歲，由于醫(yī)療水平不斷提高，我們也許可以活到90歲，請把最后一格劃掉目前已經活了13年左右，請把第一格劃掉一天24小時，我們有一半時間在睡覺、吃飯，剩下的8格還需劃掉一半。思考：剩下的8格里，有多少時間是真正屬于我們自己的？通過這個游戲，使學生認識到：每個人的生命是有限的設計意圖：通過以上三個活動，實現(xiàn)了對教材欄目的具體化使用，讓學生在交流思考中體會生命的特征，有效地解決了本節(jié)課的重點。102030405060708090100認識生命環(huán)節(jié)三：增生命之光

在橫向對比了生命的特征后，我又從縱向的視角出發(fā)，讓學生用變化發(fā)展的眼光看待生命過程。生命是不可逆的，但生活中我們經常聽到這樣的觀點“有的人活著，他己經死了；有的人死了，他還活著?！睂Υ耍闶侨绾卫斫獾哪?？微型辯論賽：生命可以永恒嗎？正方觀點：生命可以永恒

反方觀點：生命不可以永恒

VS

認識生命環(huán)節(jié)三：增生命之光正方：站在整個人類生命的高度，認為生命是源源不絕的。個體的生命是有限的，但群體的生命是無限的。一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。（家譜）

認識生命環(huán)節(jié)三：增生命之光正方：從生命是抽象的存在這一角度出發(fā)，認為如果生命的某種價值超越了死亡，那么生命就意味著可以永恒，比如：兩千多年前的孔子的思想，現(xiàn)在依然影響著我們的思想觀念、為人處世的方式；馬克思主義學說至今依然閃爍著耀眼的真理光芒（抗戰(zhàn)精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、脫貧攻堅精神、科學家精神……）精神的力量是無窮大的，可以超越生命，代代相傳。歸納：人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神文明也不斷積淀和豐富。

認識生命環(huán)節(jié)三：增生命之光反方：現(xiàn)代科學表明，生命是物質發(fā)展到一定階段的產物，是由一個從開始到結束的過程，新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規(guī)律。

認識生命環(huán)節(jié)三：增生命之光通過梳理發(fā)現(xiàn)正方：生命可以永恒

（精神和群體的角度）

①人的生命是代代接續(xù)的

②人的精神生命是不斷傳承的

反方：生命不可以永恒（自然科學和生物學角度）結論：生命是有限性和無限性的統(tǒng)一，我們可以把有限的生命發(fā)揮出無限的價值，從而實現(xiàn)生命的接續(xù)和精神的傳承。

認識生命設計意圖

微型辯論賽是對教材中“探究與分享”欄目的形式創(chuàng)新,使學生在觀點碰撞中辯證地分析生命的有限性與無限性，加深學生對生命雖然短暫，但生命可以接續(xù)和精神可以傳承的理解，契合教材欄目設計的意圖，同時培養(yǎng)學生的批判性思維，深刻體會生命的本質內涵，有效突破本課的難點。

認識生命情感升華

學完本課，作為中學生的我們，該如何對待生命呢？學生紛紛發(fā)言：歸納：我們應感激生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。

認識生命課后作業(yè)

認識生命板書設計

生命的特點生命的接續(xù)認識生命七、教學反思

優(yōu)點：一方面創(chuàng)造性使用了教材欄目，將活動與學生的具體生活實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化利用；另一方面，通過開展微型辯論賽，提高了學生的學習興趣，提升了課堂教學效果。

不足：本節(jié)課