部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3桂花雨部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花”等4個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花”等4個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)情分析本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)中應(yīng)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子的品析，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩(shī)詞導(dǎo)入，揭示課題【設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能營(yíng)造氛圍。同時(shí)結(jié)合圖片和資料卡，加深對(duì)桂花的“香”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。接著，根據(jù)課題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落的美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。】1.詩(shī)詞導(dǎo)入，出示楊萬(wàn)里的《詠桂》不是人間種，移從月中來(lái)。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開(kāi)。引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么花嗎？預(yù)設(shè)：這首詩(shī)出自楊萬(wàn)里的《詠桂》，詠的對(duì)象是桂花。資料卡◎桂花是中國(guó)傳統(tǒng)十大名花之一，在我國(guó)南方比較常見(jiàn)，一般在中秋節(jié)前后開(kāi)放，桂花清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，素有“十里桂花香”之說(shuō)。在中國(guó)古代的詠花詩(shī)詞中，詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。桂花采摘下來(lái)還可以制作成桂花茶、桂花糕等美食。今天我們一起走進(jìn)作家琦君的童年生活，看看她筆下的桂花又是什么樣的吧。2.想象情境，理解課題。（1）板書(shū)課題：桂花雨。（2）看到這個(gè)課文題目，你會(huì)想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”3.補(bǔ)充資料，了解作者。資料卡◎琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴臺(tái)灣。當(dāng)代女作家、散文家。著有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》等。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，掃清字詞障礙【設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文字音讀準(zhǔn)，旨在把課文讀準(zhǔn)確、讀流利；隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師指導(dǎo)；最后檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果?！?.學(xué)生自由讀課文。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順，圈畫(huà)生字。2.檢查初讀情況，自主學(xué)習(xí)字詞。3.檢查學(xué)習(xí)成果，提示易錯(cuò)讀音，易錯(cuò)字形。（1）指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。桂花懂得籮筐糕餅外婆沉浸纏著茶葉撿起杭州木蘭花至少完整重點(diǎn)指導(dǎo)：“籮、蘭、纏、浸”易錯(cuò)的讀音，讀準(zhǔn)前鼻音“浸、撿”，后鼻音“懂”翹舌音“纏、茶”等。4.生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬。注意區(qū)別“籮筐”的“籮”和“蘿卜”的“蘿”?！敖弊钟疑鲜恰板妗?，中間橫筆右端不出頭?！皳臁弊钟也渴恰皟L”，不要漏掉中間的一橫?！安琛弊肿詈髢晒P都是點(diǎn)。(2)認(rèn)真練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，梳理脈絡(luò)【設(shè)計(jì)意圖：再讀課文采用默讀的形式，結(jié)合思考課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容?！?.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？預(yù)設(shè)：課文主要講了作者回憶童年故鄉(xiāng)的桂花和與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。2.小組交流，梳理文章脈絡(luò)，完成學(xué)習(xí)單。要求：根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和人物等要素，想一想桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶？地點(diǎn)美好的回憶（事件）文中對(duì)應(yīng)的段落3.匯報(bào)交流，展示學(xué)習(xí)單，交流想法。地點(diǎn)美好的回憶（事件）文中對(duì)應(yīng)的段落故鄉(xiāng)兒時(shí)與父親賞花，獨(dú)愛(ài)桂花的香氣。1—2故鄉(xiāng)在院子里與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖桂花的樂(lè)趣。3—6杭州給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的桂花雨。7—8引導(dǎo)語(yǔ)：課文圍繞桂花，寫(xiě)了三件事：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花。其中重點(diǎn)寫(xiě)了一件什么事？預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。【課堂小結(jié)】讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無(wú)限的遐想，勾起我們無(wú)限的情思。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“桂花，真讓我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊髡呋?duì)繅?mèng)縈的桂花雨到底是什么？是什么讓“我”和母親久久不能忘懷？下節(jié)課我們繼續(xù)品讀?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.課后熟讀琦君的《桂花雨》全文。2.抄寫(xiě)生字和課本詞語(yǔ)表，并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。3.完成分層作業(yè)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題3桂花雨部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)。2.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)。2.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。學(xué)情分析本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)中應(yīng)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子的品析，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入，回顧內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖：以“香”和“雨”導(dǎo)入，從味和形兩方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了課題。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，回顧內(nèi)容，進(jìn)一步梳理課文的主要內(nèi)容和敘述順序，為下面的品讀詞句、體會(huì)感情作鋪墊?！?.導(dǎo)入：“桂子花開(kāi)，十里飄香。”搖著故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)，桂花紛紛落下，啊，真像是在下雨！這節(jié)課，讓我們一同到文中去感受那場(chǎng)繽紛香甜的桂花雨吧！2.自由讀課文后，學(xué)生交流、回顧，教師板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花學(xué)習(xí)任務(wù)四：品讀“賞桂花”，感知愛(ài)花?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有深入文本，與文本對(duì)話，才能有自己的認(rèn)知和體會(huì)。本環(huán)節(jié)通過(guò)默讀、抓關(guān)鍵句子、批注等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)自己對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，同時(shí)感知到桂花香是作者喜愛(ài)桂花的情感源頭。】1.默讀課文第1、2自然段，畫(huà)出寫(xiě)作者喜愛(ài)桂花的句子，旁批自己的體會(huì)，然后小組內(nèi)交流。2.小組交流：組內(nèi)交流自己畫(huà)出的語(yǔ)句及寫(xiě)的批注。根據(jù)組員的交流，修改、補(bǔ)充自己的批注。3.全班交流：作者回憶兒時(shí)與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)？（1）指名交流后，出示句子。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（2）指名讀句子。提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出對(duì)桂花的喜愛(ài)之情的？預(yù)設(shè)：作者將桂花樹(shù)的樣子與梅樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，突出桂花樹(shù)沒(méi)有梅樹(shù)姿態(tài)優(yōu)雅，先寫(xiě)了桂花樣子的“笨”、花朵的“小”，之后筆鋒一轉(zhuǎn),用了一個(gè)“可是”，突出桂花樸實(shí)外表下香氣的“迷人”。這段話寫(xiě)出了作者獨(dú)愛(ài)桂花的原因——迷人的香氣。（3）指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)范讀，感受對(duì)桂花香氣“太迷人了”的欣賞和贊美。學(xué)習(xí)任務(wù)五：品讀“搖桂花”，體會(huì)快樂(lè)【設(shè)計(jì)意圖：“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是突出作者情感最濃烈的部分。采用讀、想、演等方法使學(xué)生充分感受揺花樂(lè)的快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“尋花香”的目標(biāo)導(dǎo)讀、“悟搖花樂(lè)”的情景表演讀、“再品花香”的師生引讀，在讀中將無(wú)形的花香變?yōu)橛行斡懈械漠?huà)面和體驗(yàn)。】一、讀重點(diǎn)文段，尋覓“花香”。1.默讀課文第3～6自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)語(yǔ)：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛(ài)呢？課文中還有描寫(xiě)桂花香的句子嗎？①默讀課文，找出描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，在句子旁邊作批注。②組內(nèi)交流。讀句子，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。③全班交流。2.課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。①桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。②如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。③我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”④全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。⑤杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。⑥可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！倍?、體會(huì)句子的意思，初品“花香”?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“浸”這個(gè)字，通過(guò)品讀詞語(yǔ)、感悟情感等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人?！?.朗讀第4自然段，思考：“至少”“浸”“沒(méi)有不”分別是什么意思？桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。預(yù)設(shè)：至少：表示最小的限度。浸：泡，使?jié)B透。這兩個(gè)詞寫(xiě)出了花香濃郁，整個(gè)村子都彌漫著桂花香氣的美好意境。預(yù)設(shè)：“沒(méi)有不”是雙重否定表達(dá)肯定的意思，作者用這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的桂花更香。2.想象畫(huà)面：桂花“香飄十里”，想象一下香氣都飄到了哪里？預(yù)設(shè)：花香會(huì)飄到胡家老爺爺、毛家老婆婆等十幾戶人家的院子里，鄉(xiāng)間小路上，村頭、村尾，菜地里……桂花的香氣是無(wú)處不在的，已沁入小村的每個(gè)角落和每個(gè)人心中。這個(gè)句子寫(xiě)出了桂花香氣的濃郁，表達(dá)出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。3.指名朗讀句子，提示：讀好“香飄十里”“至少”“十幾家”“沒(méi)有不”等詞，語(yǔ)氣加重，語(yǔ)速舒緩，感受桂花香氣的濃郁和悠遠(yuǎn)，讀出作者的喜愛(ài)之情。4.指名讀句子②，思考：這句話是什么意思？在文中起什么作用？如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)出了搖桂花的原因，起到引出下文的作用。三、想象場(chǎng)面，感悟“搖花樂(lè)”。1.分角色朗讀第5自然段中的對(duì)話，想象畫(huà)面，思考：大家是怎樣搖桂花的呢？你從中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，落在人們的頭發(fā)上，飄到肩上，落入懷中……預(yù)設(shè)：從“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”中可以感受到作者搖桂花的快樂(lè)。說(shuō)明“我”非常喜歡搖桂花。3.指名讀句子③，思考：從這句話中你能體會(huì)到作者怎樣的感情？我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”預(yù)設(shè)：體會(huì)到作者對(duì)搖桂花的渴望、急切、喜悅的心情，4.指導(dǎo)情景朗讀：看課文插圖，朗讀第5自然段，小組內(nèi)表演搖桂花的情景。引導(dǎo)語(yǔ)：作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)早已不是那個(gè)搖桂花的小孩子了，多年后這些畫(huà)面作者都不曾忘記，已經(jīng)印在了作者的腦海中。讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的文字吧。朗讀指導(dǎo)：注意搖花前和搖花時(shí)作者的情感變化，想象搖花前作者的心情如何，跟母親說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣，試著讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，語(yǔ)速稍快；讀搖桂花的情景時(shí)，邊讀邊想象作者日盼夜盼，終于把搖桂花這一刻盼來(lái)了的心情以及人們搖桂花時(shí)的場(chǎng)景。四、聯(lián)系上下文，再品“花香”。1.教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開(kāi)，為什么說(shuō)“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”？預(yù)設(shè)1：從第3自然段的“桂花一開(kāi)”，第4自然段的“桂花盛開(kāi)”，第6自然段的“搖落以后”和“過(guò)年時(shí)”這些詞語(yǔ)中，可以感受到桂花香氣已不受季節(jié)的束縛，香甜四季。預(yù)設(shè)2：“至少前后十幾家鄰居”“胡家老爺爺”“毛家老婆婆”，還有大人孩子一起搖桂花的情景，這些都可以說(shuō)明“浸在桂花香”里的不僅是作者一家，而是“整個(gè)村子”。預(yù)設(shè)3：一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做糕餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。2.師生合作，有感情地朗讀第6自然段。朗讀指導(dǎo)：要放慢語(yǔ)速，讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”時(shí)，要一邊讀一邊想象桂花香無(wú)處不在的情形。教師引讀：桂花盛開(kāi)時(shí)，香飄十里——（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：搖桂花時(shí)，“我們”滿頭滿身都是桂花——（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：過(guò)年時(shí)，泡桂花茶，做桂花糕——（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。3.小結(jié)：桂花飄香，不僅香甜的氣味飄進(jìn)人們的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那鄰里之間和睦相處的幸福情味也留在每個(gè)人的心里。學(xué)習(xí)任務(wù)六：品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)思鄉(xiāng)情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。借助拓展的閱讀資料和作者的生平資料，感受作者作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。母親睹桂花思故鄉(xiāng)，認(rèn)為杭州的桂花不如故鄉(xiāng)的桂花香的情思顯而易見(jiàn)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)?！恳?、結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)“思鄉(xiāng)情”1.指名讀句子：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。……可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼伎迹汉贾莸墓鸹ㄕ娴木筒蝗缂亦l(xiāng)的桂花香嗎?這是為什么呢？結(jié)合下面的資料，討論這句話的含義。（1）自由讀課后“閱讀鏈接”，相機(jī)補(bǔ)充資料：資料卡◎琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺(jué)垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)，寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒(méi)有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。（2）聯(lián)系“閱讀鏈接”和補(bǔ)充資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的體會(huì)。預(yù)設(shè)：字里行間能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄十里，但母親比的不是花香的濃淡，而是感情的深與淺，在母親看來(lái)，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。（3）小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。2.齊讀課文最后一個(gè)自然段，一邊讀一邊體會(huì)母親內(nèi)心的感受，讀出懷念之情。教師引讀：“于是，我又想起了——（學(xué)生接讀）在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)七：體會(huì)表達(dá)，拓展閱讀【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在領(lǐng)悟文章“借桂花這一具體事物來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)感情”的表達(dá)方法后，再進(jìn)行有感情地朗讀展示，其實(shí)是一個(gè)整體回顧課文內(nèi)容，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的情感的過(guò)程?！恳?、再讀課文，品析首尾。1.思考：課文結(jié)尾作者為什么不直接說(shuō)思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)思念童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”呢？預(yù)設(shè)：作者借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把這樣的情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓讀者讀起來(lái)回味無(wú)窮。2.思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？預(yù)設(shè)：以回憶“桂花雨”作結(jié)尾，點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭第1、2自然段呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第1、2自然段。預(yù)設(shè)：采用對(duì)比的方法，突出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情?！菊n堂小結(jié)】同學(xué)們，你們看，作者就是通過(guò)描寫(xiě)這一幕又一幕美好的回憶，一件又一件和桂花有關(guān)的事情，來(lái)寄托自己思念故鄉(xiāng)的情感的?，F(xiàn)在你再看到桂花雨這個(gè)題目時(shí)，眼前又會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？我想你可能看到了一位滿眼都是鄉(xiāng)愁的老人，時(shí)時(shí)回憶著自己的故鄉(xiāng)，用顫抖的手記錄下來(lái)童年美好的回憶，這就是琦君筆下的桂花雨?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.完成分層作業(yè)；2.有興趣的同學(xué)，課后閱讀《琦君說(shuō)童年》。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用細(xì)膩的筆觸寫(xiě)下了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念，以及對(duì)童年生活無(wú)比懷念的感情。課文以“桂花”為主線貫穿始終，文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候“我”喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的“搖花樂(lè)”；文章后半部分，寫(xiě)母親思家鄉(xiāng)的桂花。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在以下兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“桂花香”。教學(xué)時(shí)從一開(kāi)始的詩(shī)詞導(dǎo)入，圖文資料補(bǔ)充，都在創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞“浸”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象并說(shuō)說(shuō)全村“浸”在桂花香氣里的情境，感悟桂花香氣的濃郁。二、多措并舉，享受“搖花樂(lè)”，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。采用讀、想、演等方法使學(xué)生充分感受揺花樂(lè)的快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“尋花香”的目標(biāo)導(dǎo)讀、“悟搖花樂(lè)”的情景表演讀、“再品花香”的師生引讀，在讀中將無(wú)形的花香變?yōu)橛行斡懈械漠?huà)面和體驗(yàn)。第3課桂花雨學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)一：查閱資料，完成資料卡。1.課前查閱桂花資料，補(bǔ)充資料卡。資料卡◎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.課前查作者閱資料，補(bǔ)充資料卡。資料卡◎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，掃清字詞障礙要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順，圈畫(huà)生字。桂花懂得籮筐糕餅外婆沉浸纏著茶葉撿起杭州木蘭花至少完整學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，梳理脈絡(luò)1.思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？2.小組交流，梳理文章脈絡(luò)，完成學(xué)習(xí)單。要求：根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和人物等要素，想一想桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶？地點(diǎn)美好的回憶（事件）文中對(duì)應(yīng)的段落學(xué)習(xí)任務(wù)四：品讀“賞桂花”，感知愛(ài)花。1.默讀課文第1、2自然段，畫(huà)出寫(xiě)作者喜愛(ài)桂花的句子，旁批自己的體會(huì)，然后小組內(nèi)交流。學(xué)習(xí)任務(wù)五：品讀“搖桂花”，體會(huì)快樂(lè)一、尋覓“花香”。1.默讀課文，找出描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，在句子旁邊作批注。二、初品“花香”。要求：朗讀第4自然段，思考下列問(wèn)題。1.“至少”“浸”“沒(méi)有不”分別是什么意思？2.想象畫(huà)面：桂花“香飄十里”，想象一下香氣都飄到了哪里？三、感悟“搖花樂(lè)”。1.分角色朗讀第5自然段中的對(duì)話，想象畫(huà)面，思考：大家是怎樣搖桂花的呢？你從中體會(huì)到了什么？四、再品“花香”。1.讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開(kāi)，為什么說(shuō)“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”？學(xué)習(xí)任務(wù)六：品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)情1.思考：杭州的桂花真的就不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?這是為什么呢？結(jié)合下面的資料，討論這句話的含義。資料卡◎琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺(jué)垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)，寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒(méi)有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)任務(wù)七：體會(huì)表達(dá)，拓展閱讀1.思考：課文結(jié)尾作者為什么不直接說(shuō)思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)思念童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”呢？2.思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？

課題桂花雨

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，掌握“桂花、懂得”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想情感。3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，掌握“桂花、懂得”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想情感。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書(shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文（出示課件4）1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。三、整體感知1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）2.小組交流、討論。師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。（板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花）四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。（出示課件7）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。1.作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？2.作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？3.作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？生答，師總結(jié)板書(shū)：愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活充滿歡樂(lè)思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情深埋心中【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、作業(yè)布置。1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣。】課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫(xiě)字詞。1.我非常喜歡lánhu?。ǎ?，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。2.這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ（）的pópo（）非常慈祥。3.你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。1.我喜歡的是桂花。（）2.桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心。（）3.搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（）三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。_________________________________________________________搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）。A．摘桂花B.搖桂花C.思桂花D.撿桂花【答案】一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏二、1.厭惡2.放心3.殘缺三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。四、A第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。2.通過(guò)把握語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？二.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。桂花木蘭花臺(tái)風(fēng)糕餅至少完整茶葉籮筐婆婆浸入尤其纏著（請(qǐng)小組長(zhǎng)看小組同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況并向老師匯報(bào)。）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，能復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并加以鞏固，同時(shí)對(duì)這節(jié)課是一個(gè)有效的銜接。】【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，同時(shí)也能檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)。3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂(lè)趣。（出示課件13）思考：（1）為什么說(shuō)“搖花”對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（2）理解“總是”。生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)之情。理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！鄙?，師總結(jié)：“樂(lè)”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)之情；“使勁”寫(xiě)出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”的具體化。畫(huà)出“我”搖桂花的句子。邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂(lè)趣，以及長(zhǎng)大后對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)（出示課件14）1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受。2、瀏覽全文，找理由說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。師總結(jié)：這些句子具體描寫(xiě)了故鄉(xiāng)桂花的香。覺(jué)得故鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺(jué)得它更香一些。（1）哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。4、事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦?shù)多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生答，師總結(jié)：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。這里運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。5、母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（出示課件15）生答，師總結(jié)作者通過(guò)回憶“搖花樂(lè)”，表達(dá)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖：把重點(diǎn)句子的理解作為重點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生把握作者的思鄉(xiāng)情感，并給學(xué)生帶來(lái)深切的體驗(yàn)。綜合采用各種閱讀方式，有利于學(xué)生更深地把握課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、小結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。六、布置作業(yè)。1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來(lái)。2.寫(xiě)一寫(xiě)，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事?！驹O(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)一寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的一個(gè)有效的辦法，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！堪鍟?shū)內(nèi)容愛(ài)桂花--------喜歡它迷人的香氣桂花盛開(kāi)，香氣四溢搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂(lè)一年四季，香甜生活點(diǎn)點(diǎn)桂花雨桂花雨片片思鄉(xiāng)情杭州賞桂花思桂花給母親帶桂花深埋心中又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、選字組詞，在所選的字后面打√。（籮蘿）筐（羔糕）點(diǎn)（纏廟）住二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。（）2.桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了。（）3.桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。（）三、判斷正誤，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。1.《桂花雨》這篇文章，描寫(xiě)了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點(diǎn)明家鄉(xiāng)的桂花很多。（）2.母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話告訴我們，家鄉(xiāng)的桂花比別的地方的桂花要香，因?yàn)椋亦l(xiāng)的桂花品質(zhì)好。（）【答案】一、籮糕纏二、1.開(kāi)放2.擔(dān)憂3.姿勢(shì)三、1.×2.×教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂(lè)趣，并從中體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者快樂(lè)的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。2.在教學(xué)過(guò)程中，我還從母親的語(yǔ)言等描寫(xiě)入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體會(huì)句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。美中不足的是對(duì)于有些地方，我管得過(guò)多，引導(dǎo)得過(guò)多。在引導(dǎo)過(guò)程中，往往我說(shuō)了一半，學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過(guò)自己的努力完美地解決問(wèn)題。備課素材【教材分析】《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念?！咀髡呓榻B】琦君（1917-2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《