六年級語文下冊第二單元快樂讀書吧：漫步世界名著花園新學習單教案新人教版

Page10快樂讀書吧：漫步世界名著花園1.能產生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三部名著，了解故事內容。2.能了解作品的大致內容，體會作者通過文字傳達的情感和思想內涵。3.能做讀書筆記，與同學交流閱讀收獲。能產生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三部名著，了解故事內容。1.能了解作品的大致內容，體會作者通過文字傳達的情感和思想內涵。2.能做讀書筆記，與同學交流閱讀收獲。閱讀討論交流多媒體課件；師生各自準備《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三部名著。3課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.通過閱讀梗概、精彩片段、經典評論等方法，激發(fā)閱讀世界名著的興趣。2.通過閱讀學習小貼士和學習小伙伴的話，結合平時的閱讀課學習，選擇恰當的閱讀方法。3.制訂個人閱讀計劃表，自主閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三部名著，了解故事內容。板塊一重溫導讀頁，導入本節(jié)課學習師：同學們，前面我們學習了第二單元，現在讓我們一起再來讀讀本單元導讀頁的內容。（課件出示本單元“語文要素”和“習作要求”，生齊讀。）師：在這個單元里，我們接觸了一些外國文學名著，名著中的主人公各不相同，卻都經歷了旅途中的種種困難和奇遇，體驗到了旅途生活中的歡樂和艱辛。今天，我們一起走進本學期的“快樂讀書吧”，繼續(xù)漫步于世界名著花園吧。（師板書：漫步世界名著花園）板塊二多種方式，激發(fā)閱讀興趣1.利用梗概，激發(fā)興趣。師：《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）這一課，教材給我們提供了這部名著的梗概，在學習這篇課文時，同學們一讀梗概就能知道這部名著的主要內容。課前，我讓大家讀了課前預學單中另外兩部名著的梗概，誰來說一說，你覺得哪部名著梗概中的哪部分內容最不可思議？生：我覺得《湯姆·索亞歷險記》中湯姆、喬奇和哈克在杰克遜島自由自在生活的部分非常有意思。生：我覺得《愛麗絲漫游奇境》中愛麗絲吃了蛋糕就能變大或變小特別神奇。師：是啊，每部名著中都有讓我們感到很奇特、很有意思的部分，如果大家再去讀讀原著，細細感受一番，相信會有更多的收獲呢！2.抓住情節(jié)，激發(fā)興趣師：這四部名著都講述了不可思議的游歷或冒險，情節(jié)曲折，引人入勝?！遏敒I遜漂流記》這部名著，你最想讀哪些情節(jié)？生：魯濱遜是怎樣克服種種困難生存下去的，最后又是如何獲救的，這些情節(jié)我最想讀。師：等讀了這本書，這些問題你就都能找到答案啦！師：同學們猜一猜，在《湯姆·索亞歷險記》課文節(jié)選內容之后，湯姆和小伙伴又經歷了怎樣的冒險？《騎鵝旅行記》里尼爾斯騎著雄鵝飛上天空之后會發(fā)生什么呢？生：我猜湯姆和小伙伴又趁大人不注意的時候跑了出去，找另外的洞口進到山洞里，想把印江·喬埃救出來。生：我猜尼爾斯飛上天空之后又會遇到其他的動物，也許會和這些動物成為朋友。師：哦，這是你們的猜測。書中究竟是怎樣寫的呢？要想滿足自己的好奇心，得怎么樣？生：得讀這部名著。師：是啊，去讀讀這部名著，你就豁然開朗啦！3.閱讀評論，激發(fā)興趣。師：這些經典名著，不但我們小朋友喜歡、想讀，許多大作家、大思想家也喜歡讀呢！他們還寫下了精彩的評論。我們來讀一讀吧。它（《魯濱遜漂流記》）就是我們學習的課本，我們關于自然科學的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了?！猍法國]盧梭經典是那些你經常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。……《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐字逐行重讀的小說?！猍意大利]卡爾維諾在拉格洛芙（《騎鵝旅行記》作者）溫柔的手中，學校里的一切科目——地理、歷史、植物學、動物學——統(tǒng)統(tǒng)魔術般地變成了傳說故事，正如斯諾伊爾斯基的詩句中所歌唱的，課程中干枯的荒漠里開出鮮花，出現歌聲和泉水的潺潺聲，而且可以確信她教的課程會牢牢地扎進青少年們的記憶中?！猍瑞典]克拉拉·約翰遜師：讀了這些評論，你有什么想說的？生：我覺得他們對書的評價都非常高，這些書一定很值得讀，我現在就想開始讀了。師：真好！同學們，讓我們在經典評論的引領下走進名著的世界，去感受不一樣的風景吧。大家在讀的過程中，可以關注書中的插圖，還可以去看看這部名著的電影、動畫或戲劇等，相信你一定會更加喜歡的！板塊三制訂計劃，有效閱讀師：同學們，在我們閱讀名著之前，得先制訂好閱讀計劃，規(guī)劃好閱讀進度，才能促使自己在一定的時間內將一本書讀完，提高閱讀的效率，收到良好的閱讀效果。下面，我們就一起來制訂這四部名著的閱讀計劃吧。師：請大家回憶一下，我們六年級的學生默讀的速度一般要求是每分鐘多少字？生：每分鐘不少于300字。師：對，每分鐘不能少于300字，這樣，我們就可以根據整本書的字數，擬定每天閱讀的字數，來計算出讀完整本書要多少天了。我們還可以根據全書的總章節(jié)，安排每天讀多少章，也可以算出讀完整本書要多少天。請大家完成第1課時課中導學單活動一，計劃好每本書的閱讀時間吧。（出示第1課時課中導學單活動一）活動一：完閱讀時間計劃表。著作總字數每天閱讀量（字數或章）多少天讀完《魯濱遜漂流記》約25萬字，共28章《湯姆·索亞歷險記》約18萬字，共35章《騎鵝旅行記》約35萬字，共55章師：有的同學想幾個人一起讀，那小組的同學可以一起制訂共讀計劃，對每天共讀的時間、內容、形式作出安排，還可以設置小組共讀打卡方式，然后按計劃去閱讀。（生填表，教師巡視指導。）板塊四運用閱讀策略，作好閱讀記錄師：同學們，三部外國文學名著的美好閱讀之旅就要開始了，我們怎樣來讀呢？請大家先看看課本上的小貼士吧?。ㄕn件出示教材第41頁下方小貼士）先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內容和價值。讀的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為人類智慧的結晶，你就會讓自己沉下心來讀，越讀越有味。先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內容和價值。讀的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為人類智慧的結晶，你就會讓自己沉下心來讀，越讀越有味。師：這兩個小貼士告訴了我們什么閱讀方法？生：第一個小貼士告訴我們，讀名著要沉下心來讀。所以我想，我們不要讀了一點點內容就不讀了，那樣就永遠讀不出名著的味道了。生：第二個小貼士告訴我們，讀名著前先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內容和價值。讀的時候還可以做一些讀書筆記。師：同學們說得真好。是的，名著要沉下心來讀。在讀之前，我們不僅要了解名著的寫作背景，還可以看看相關的導讀類文章，讓我們對著作的作者、內容、人物有一個大概的了解，有助于我們閱讀名著。師：那對做讀書筆記，大家有些什么好方法嗎？生：我們學過作批注，我覺得可以直接在書上批注。生：我們學過寫讀后感，我覺得在讀了一部分內容的時候也可以寫寫相應的感受。師：同學們說的方法都很好！在課本上，幾位小伙伴也交流了他們做讀書筆記的方法，我們一起來看看能從中受到什么啟發(fā)呢？（課件出示教材第42頁四位學生的對話）生：從這幾位小伙伴的話中，我知道了，讀書的時候可以直接在頁面的空白處隨時寫下自己的感觸；還可以將特別喜歡的段落進行摘抄，并標注好頁碼；還可以畫人物關系圖譜，以便理清人物關系；還可以給全書畫結構圖等。（師板書：批注摘抄畫人物關系圖譜畫全書結構圖）師：你說得很全面。其實這些方法都是我們平時在課堂上學過的閱讀策略，大家在讀整本書的時候要有意識地去運用，這樣會提高我們閱讀的質量。我們還可以設計閱讀記錄卡，在閱讀的時候作好記錄。（出示第1課時課中導學單活動二，指導填表方法為后面閱讀作準備。）活動二：閱讀記錄卡。閱讀記錄卡書名：閱讀進度故事情節(jié)語段摘抄或閱讀感觸等人物關系圖譜或全書結構圖或人物成長軌跡圖等日期頁碼（章節(jié)）是否讀完：是（）否（）本節(jié)課的教學，我注重多種方式激發(fā)學生閱讀名著的興趣，同時注重引導學生根據每本書的字數與章節(jié)數制訂好閱讀計劃，并結合閱讀課的教學，指導學生運用學到的閱讀策略去閱讀，為有效閱讀四部名著奠定了堅實的基礎。設計意圖重溫單元導讀頁的語文要素與習作要求，明確本次快樂讀書吧的閱讀內容，幫助學生建立閱讀期待。設計意圖閱讀名著，興趣先行。這個環(huán)節(jié)，力圖運用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣。設計意圖制訂好閱讀計劃，讓閱讀興趣的延續(xù)得到了有效的保證。讓學生學習規(guī)劃自己的閱讀進程，提高閱讀的效率。設計意圖結合閱讀課教學，指導學生運用所學的閱讀策略與方法進行名著閱讀，并作好閱讀記錄，鞏固閱讀成果。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.能按計劃、有興趣地進行持續(xù)閱讀。2.能在閱讀過程中寫好記錄，厘清人物關系，關注故事情節(jié)，感受人物形象，獲得閱讀感受。板塊一了解閱讀進程，交流閱讀情況師：前段時間，同學們根據自己的閱讀計劃，已經開始閱讀四部名著了，相信大家都收獲頗豐。今天這節(jié)課，我們就來交流大家的閱讀情況，分享大家的閱讀所得。師：（師板書：閱讀進度）請大家先在小組里跟伙伴們說說，自己在讀哪部名著，已經讀了多少。（小組內交流）師：同學們交流得很熱烈，看來大家都讀得特別認真。誰來給大家說說自己讀名著的情況？生：我現在讀的是《魯濱遜漂流記》，已經讀了十章。生：我正在讀的是《騎鵝旅行記》，讀了200頁。生：我讀的是《湯姆·索亞歷險記》，已經讀到第二十二章了。師：真好。同學們都能堅持閱讀，大部分同學讀了一本書的一半了。后面要堅持讀下去，一本一本地讀，將這四本名著都讀完喲。板塊二聚焦內容，分享閱讀快樂師：同學們，通過前段時間的閱讀，你們對所讀名著的內容已經有了一些了解了，來和大家分享分享吧！師：我們請閱讀《魯濱遜漂流記》的同學先來說說吧！生：我在閱讀《魯濱遜漂流記》的過程中，邊讀邊制作了“航行線路圖”。魯濱遜首次航行從約克郡出發(fā)，前往倫敦。但中途遭遇風暴，最后沒去成。于是，他開始了第二次航行，到達了非洲。他在第三次航行時遭遇海盜，后設計逃脫，前往巴西。我看到了這里。（投影學生畫的導圖）師：非常棒，請同學繼續(xù)說。生：魯濱遜抵達巴西之后，經營巴西種植園。他希望帶回幾個黑人奴隸，于是打算前往幾內亞，開始了第四次航行。他在第四次航行中遇到風暴，只身流落荒島，在荒島上生活了28年后才回到英國。師：同學們太會讀書了！知道了航行路線，就相當于了解了整個故事的情節(jié)，同學們可以根據魯濱遜的航行路線說出故事的梗概了。師：有哪些同學讀的是其他名著？也來和大家分享一下吧?。ㄉ^續(xù)分享）……師：同學們說得真好！可以看出大家在前期的閱讀中非常認真，無論是從內容上，還是情節(jié)上，都對整本書有了自己的認識。板塊三聚焦寫法，品讀精彩文段師：同學們在閱讀的過程中，書中哪些精彩的部分給你留下了深刻的印象呢？作者是怎么把作品寫得這么精彩的呢？我們也來交流一下吧！（師板書：精彩片段）生：我讀的是《騎鵝旅行記》，里面的很多景色描寫特別精彩，我讀給大家聽。（指生分享或出示預設片段讓學生讀，預設片段見學習單補充材料）師：這位同學給我們讀了一段景物描寫，讓我們看到了尼爾斯醒來時所見的美景，非常好！還有誰也是讀的這本書，給大家分享一下？（學生繼續(xù)分享《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》的精彩片段）板塊四交流記錄與心得，鼓勵持續(xù)閱讀師：那同學們在前段時間的閱讀中，做了哪些閱讀記錄呢？有著怎樣的閱讀心得呢？我們一起來交流一下吧。（師板書：閱讀記錄閱讀心得）生：我讀的是《騎鵝旅行記》，讀到第197頁了，也填好了閱讀記錄卡。在閱讀中，我看到尼爾斯從一個喜歡捉弄小動物的調皮鬼慢慢變成一個和小動物和平相處，甚至開始幫助小動物的富有愛心的小男孩。每當動物們有危險時，尼爾斯都會挺身而出幫助大家渡過難關。由此我想到了，我們人與人之間也要互相關愛、互相幫助。生：我讀的是《湯姆·索亞歷險記》，讀了十四章，也做好了閱讀記錄。我覺得湯姆有許多值得我們學習的地方。去墓地探險時目睹了一起兇殺案，在無辜者即將遇難時，湯姆勇敢地站了出來，指證兇手喬埃，成了一個了不起的英雄。我也要像他一樣做一個勇敢且富有正義感的人。師：同學們讀得很認真，說得也很好。在閱讀的過程中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，你會發(fā)現書中的人物形象越來越立體、飽滿，等到故事讀完后，你會發(fā)現一個個不一樣的、有血有肉的人物站在你面前。師：同學們，大家剛才都說做了閱讀記錄，你們都采用了哪些記錄方法呢？生：我是一邊讀一邊在書上做記號、寫批注，再按照記錄卡填寫。生：我每讀完一章就在記錄卡上寫下這一章的主要內容，防止讀到后面忘記前面了。生：我對人物特別感興趣，每個人做了些什么事，發(fā)生了什么，我都會畫人物事件圖譜來記錄。生：我喜歡寫讀后感，每天讀完后我就寫一兩段話，既記錄了內容，也記下了自己的感受或評價，我覺得很有意思，也很有收獲。師：同學們真會讀書！名著在手，讀之如飴，讓我們繼續(xù)閱讀吧！本課為閱讀過程中的閱讀推進課，旨在指導學生閱讀，推進學生持續(xù)閱讀。本次教學分為四個板塊：前兩個板塊通過多種形式的活動引導學生回顧作品，把握作品的內容和情節(jié)發(fā)展，對作品有一個整體的把握。同時，在回顧中分享閱讀收獲，感受閱讀帶來的成就感和快樂。第三板塊引導學生關注作品的表達特色。同學們在之前的閱讀過程中已經開始關注整理內容和情節(jié)，在閱讀推進課上，提醒學生關注作品的表達特色則時機正好。在接下來的閱讀過程中，學生也會有意識地去關注作品的寫法，久而久之，會將這些寫法運用到自己的習作中。第四板塊通過評價人物形象，指導學生進一步明白人物形象不是單一的，需要在閱讀過程中不斷去豐富人物形象，讓人物更加立體、飽滿。讓學生在豐富人物形象的過程中體驗樂趣，進一步鼓勵學生能夠持續(xù)閱讀。,本單元語文要素是借助作品梗概，了解名著的主要內容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。本環(huán)節(jié)旨在讓學生學會全面地評價人物、思考人物形象，在閱讀過程中不斷豐富人物形象，從而鼓勵學生持續(xù)閱讀。設計意圖當讀書進行到一定的階段時，擇機開展“讀中推進”的指導活動，一方面檢查學生閱讀的進度，另一方面對閱讀時遇到的問題進行指導，以更好地推進后續(xù)的閱讀。設計意圖充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生回顧所讀作品，了解名著的主要內容，關注故事的情節(jié)發(fā)展，對作品有一個整體的把握。設計意圖通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導學生積累《增廣賢文》中的句子，激發(fā)學生搜集格言警句的興趣。第3課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.交流對其他名著的初步了解。2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。板塊一展示閱讀記錄，分享閱讀成果師：同學們，這段時間大家已經至少閱讀了四部名著中的一部了。在閱讀名著的過程中，大家一邊讀一邊做了批注，填寫了閱讀記錄卡?，F在我們來展示一下大家的閱讀記錄卡吧。（師板書：閱讀記錄卡）請同學們先在小組里展示，并向小組同學介紹自己的記錄卡，之后各小組推薦一名記錄卡做得最優(yōu)秀的同學在全班展示。大家開始吧。（出示第1課時課中導學單活動二，小組展示交流。）師：同學們剛才在小組里交流得很熱烈，非常好，現在我們請各小組推薦的代表來為全班同學展示吧。（投影學生作品，學生上臺分享，師生共評。）師：同學們的分享豐富多彩，展現了各自的閱讀收獲。相信同學們在這些分享中一定會受到啟發(fā)，學到更多有效的閱讀方法。板塊二表演精彩情節(jié)，加深閱讀理解師：在閱讀的過程中，同學們對名著中的精彩情節(jié)總是念念不忘，大家能將這些精彩情節(jié)加以編排并表演出來了嗎？下面我們請小組交流、排練，為大家表演吧。（師板書：表演故事）其他同學評一評，說說他們演得怎么樣。評價提示：1.人物的動作、語言、神態(tài)表演得是否與著作描寫相符？2.你覺得演出了人物的性格特點嗎？3.哪些地方在表演的時候還可以做得更好？怎么改進？（學生表演，師生共評。）師：通過表演這些精彩情節(jié)，我們會對名著中人物的性格、思想有更深的了解，也會加深對名著內容的理解。板塊三創(chuàng)編歷險故事，表達成長收獲師：同學們，這四部名著都是圍繞主人公的游歷、冒險歷程展開的，人物形象也隨著游歷過程的展開而逐漸立體、飽滿。前面大家分享了作品中的