高中英語(yǔ)-Martys Story教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Module7Unit1LivingWellMarty’sStory教學(xué)設(shè)計(jì)Thispassagetellsofastoryaboutadisabledboy.Afterlearningthislesson,thestudentswillbeabletotalkaboutsomethingaboutpeoplewithdisabilityandknowthatweshouldenjoyourlifeandliveeverydaytothefullest.Anddon’tforgettohelpothers,especiallythedisabled.‘Tobepositiveandstrong-mindedwhenintrouble.’Theteachingprocedurescanbedividedinto7steps.TeachingProcedureStudents’ActivityReflectionLeadinPlayavideoaboutalittleboywhoisaskingforhelp.Thenaskthefollowingquestions:1.What’sthenameofthelittleboy?2.Whatishisproblem?TheninformstudentsthatthereisadisabledboynamedMartyalsowanttohelpthechild(Auggie)andhewrotedownhisownstorytoencourageAuggie.FastReadingAskstudentstoskimthepassageandtrytomatchthemainideawitheachparagraph.Afterstudentssharedtheiranswers,askthemtofigureoutthestructurebychoosingfromthefollowingpictures:3．DetailedreadingActivity1：AskstudentstoreadParagraph1andfillinthemedicalrecord.MedicalRecordofMartyMedicalRecordofMartyPart1Name:Name:MartyGender:____________Disease:Symptom(癥狀):___________________thatmakeshimveryweak._________andcan’t____or______stairsasquicklyasotherpeople.Toliveoneday______________.Motto(座右銘):Personality(性格):___________Activity2(Part2)Elicitstudentstothink“InwhatorderdidMartytellhisstory?”ThenTrytofigureoutthe3stagesofMarty’slifeandanswerthequestionsforeachstage.TimeDetailsPara210PuzzlesWhat’sthenameofthisdisease?Para3PrimarySchoolProblemsWhatarehisproblems?Para4HighSchoolHowtoadapttohislife：Encouragestudentstoanalyzethe3stagesandrecognizethechangesofattitudestolifecausedthechangesinlife.Activity3Askstudentstoreadparagraph5tofindatleast2piecesofadviceforhealthychildren.4SummaryReviewthetextbyfinishingasummarywithsomemissingwordswithoutlookingatthetextbook.Post-ReadingPlaythesecondvideoaboutAuggieinwhichhewasawardedaprizethankstoMarty’shelp.Inspirestudentstothinkthefollowingquestionsafterashortdiscussion:Ifyouweretheirclassmates,howwouldyougetalongwiththem?DoyouthinkAuggieandMartyhaveinsomethingcommon?Thencreateasituation:ifAuggiewouldenterourschoolandyouwerethereporterfromv-jfls(WeChat

Subscription)andwantedtodoaninterviewabouthimandMarty.Dividestudentsintogroupsof4toactoutthisinterview.InterviewFromv-jflsThetopic:Lifeofthedisabled,sufferorenjoy?CharacterTaskReporter1.IntroduceAuggie,Martyandhisdisease2.Askquestions(choicesyoucouldchoose)ForMarty1feelingswhenhegotthediseaseat10problemsinprimaryschoolhowtoovercomeproblemsandleadahappylifeForAuggiefeelingsonthefirstdayinpublicschoolhowMarty’sstoryinfluencedhimfutureplanMarty(guest)SharehisownexperienceandanswerquestionsAuggie(guest)TellushowheadapttohisschoollifebyMarty’shelpClassmateofAuggieShareMarty’sadviceandwhatyoulearnedfromtheirstoriesHowtogetalongwithAuggieinschoolAfter3groupshavegiventheirperformance,inviteothergroupstoevaluatetheirperformanceandchoosethebestgroup.ThinkingEncouragestudentstodiscusswhatthenecessaryfactorsofagoodlifeare,andsharetheanswerwiththeclass.Andsummarizethatpositiveattitudeandstrongmindarethekeyfactors.AssignmentShowtherequirementsofassignmenttotheclassandtheycanchooseonetofinish:1.Writeareportaboutthisinterview2.Searchthewebsite“FamilyVillage”tofindmorestoriesaboutthedisabled,andsharewithustomorrowBecomeinterestedinthevideoandthetopic.Getageneralideaaboutwhatdifficultiesthedisabledwillface.Skimthetextandmatchthemainideaswiththeparagraph.Student1sharedtheanswers.Filltherecordcard.Student2sharedheranswers.Readthekeywordsineachparagraphandfindouttheorderofthistextandnameeachstage.Analyzetheexperienceofeachstageandfigureouthisattitudes.Student3gavetheclasstheanswers.Student4to6gaveustheanswerswithoutlookingatthehandout.Discussthetwoquestions.Sharetheanswers.Workingroupof4topreparetheactivity.Group1to3performedinthefrontoftheclass.Group4-6chosethebestgroupandstatedtheirreasons.Discussthequestionwiththegroupandsharetheiranswers.Thevideoisaboutaboywhosefaceisdifferentfromnormalpeoplefeelingafraidtogotoschool.Thisactivityelicitsstudents’desirestohelpthischild.Throughthisway,Martyhassetaninvisibleexampleforthestudentstohelpothers.Showstudentsaclearstructureofthetext,andstrengthenstudents’skimmingskills.Byfillingthetable,studentswillgetgeneralinformationofMarty.Informstudentstheorganizationmethodofthewriting.Byanalysis,studentswillrecognizetheemotionandattitudechangesthroughdifferentstages,andfigureoutwhyMarty’slifehadbecomebetter.AndtheymaylearnfromMarty’sstorythatattitudechangeslifeandbeingpositivecandefeatproblems.Theaimoftheactivityistotellstudentshowtogetalongwithandtreatthedisabled.Reinforcewhattheyhavelearned.ElicitstudentstousewhattheyhavelearnedtofinishedataskandrethinkwhattheycanlearnfromMartyandAuggie.Andbyroleplay,theymayexperienceoratleastunderstandthefeelingsofthedisabled.Thepurposeoftheassignmentistoconsolidatewhattheyhavelearnedinclassanddeveloptheirskillsofgatheringinformation.Designfortheblackboard:Marty’sStoryModule7Unit1LivingWellMarty’sStory學(xué)情分析1．學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段必修1～選修6的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀技能，如查找細(xì)節(jié)信息，猜測(cè)詞義，抓住段落要點(diǎn)和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學(xué)生較好地完成這個(gè)單元的課文閱讀。同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面也有了一定的基礎(chǔ)。2．這個(gè)單元的話題是殘疾人與面對(duì)生活與困難。對(duì)于高二的學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀人生觀已經(jīng)基本形成，要想通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，完全改變學(xué)生的價(jià)值觀，難度比較大，但教師可以通過(guò)本單元安排的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，理解關(guān)心理解殘疾人，并找到面對(duì)困難和生活的方法與積極態(tài)度。3．學(xué)生在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和影視資源，主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；積極參與討論和問(wèn)答等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.班里的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，因此在活動(dòng)設(shè)置上要有層次性，由簡(jiǎn)入難，使每個(gè)學(xué)生都參與其中。程度較好的學(xué)生不僅能很好得理解文章，把握文章大意，而且在后續(xù)的生成活動(dòng)中也敢于參與和嘗試。然而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要保證在他們通篇理解文章把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)，表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)也要培養(yǎng)他們關(guān)注時(shí)事的意識(shí)，并讓他們掌握在這方面的相關(guān)詞匯。5.課前已經(jīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在網(wǎng)上查閱相關(guān)網(wǎng)站信息，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory效果分析本課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成度較好，基本達(dá)成了該課時(shí)的預(yù)期效果。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的英語(yǔ)水平，活動(dòng)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。同時(shí)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，充分考慮了學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得他們都有不同程度的提高。1.課文的理解為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作和探究的方式把握文章大意，尋找問(wèn)題答案?；谖恼碌慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生將文章分部分，然后針對(duì)每一部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。所有學(xué)生都能通過(guò)這種方式理解全文，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行細(xì)節(jié)處理。2.能力的提高學(xué)生在理解文章，把握細(xì)節(jié)的同時(shí)，在閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力方面都有不同程度的提高。在閱讀能力方面，課堂的閱讀活動(dòng)學(xué)生需要在具體時(shí)間中，通過(guò)skimming，scanning，和carefulreading閱讀技巧完成閱讀任務(wù)。在口語(yǔ)表達(dá)能力方面，中等偏上的學(xué)生在課堂活動(dòng)中能夠在groupwork中，通過(guò)自己的領(lǐng)悟，以及同伴的幫助，能按要求完成任務(wù)，并有較出色的表現(xiàn)。中等偏下的學(xué)生，在小組合作中盡自己所能幫助小組成員完成任務(wù)，同時(shí)自己也在討論中學(xué)到語(yǔ)言的正確表達(dá)方式。對(duì)個(gè)人情感態(tài)度的升華本課旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)馬蒂的情感變化，提高他們關(guān)心、理解、幫助他人的意識(shí)。了解“殘疾”，理解殘疾人，提高主動(dòng)關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體的意識(shí)；同時(shí)激發(fā)自尊、自立、自強(qiáng)的精神，以樂(lè)觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力面對(duì)人生。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory教材分析本單元以殘疾和殘疾人的生活為話題，介紹了一些殘疾人憑借頑強(qiáng)的毅力和社會(huì)的關(guān)愛(ài)克服生活中的種種困難，以積極的態(tài)度面對(duì)人生挑戰(zhàn)的故事。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以幫助殘疾學(xué)生樹(shù)立生活的信心，激勵(lì)殘疾人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；同時(shí)又能教育健康學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，使殘疾人與健全人一樣共享美好生活。通過(guò)本單元的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確得體的英語(yǔ)介紹他人以及向他人表示祝賀。本單元共分六個(gè)課時(shí)，包含新授課，閱讀課，語(yǔ)言點(diǎn)講練課和語(yǔ)法點(diǎn)講練課。本節(jié)課是該單元的第二課時(shí)，屬于閱讀課。具體教材特點(diǎn)分析如下：閱讀部分，由殘疾人馬蒂，菲爾丁在網(wǎng)頁(yè)上敘述自己的故事，他因?yàn)榛剂艘环N至今還無(wú)法認(rèn)識(shí)的肌肉疾病，從而身心倍受摧殘，但痛苦的磨練也幫助他變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更好地認(rèn)識(shí)人生，決心要過(guò)好人生的每一天。教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)馬蒂的情感態(tài)度變化，提高他們關(guān)心、理解、幫助他人的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)面對(duì)困難，自尊自信地生活。結(jié)構(gòu)本文從結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)段落清晰，按時(shí)間講述了馬蒂的不同人生階段。馬蒂，菲爾丁的自述向我們展示了他復(fù)雜的情感變化過(guò)程:希望破滅后的迷惘、焦慮、恐懼、對(duì)同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悅。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)本文的詞匯較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于與上冊(cè)課本的銜接，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇細(xì)節(jié)的理解較為輕松。語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)本文所涉及的語(yǔ)法是對(duì)不定式的復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中不僅要強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)，還要讓他們掌握其實(shí)際應(yīng)用性，以及所表達(dá)的含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境，讓他們掌握這種語(yǔ)法的應(yīng)用。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)將會(huì)得到進(jìn)一步提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在加強(qiáng)對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory評(píng)測(cè)練習(xí)本課時(shí)所有課堂活動(dòng)結(jié)束以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)是以下發(fā)評(píng)測(cè)練習(xí)當(dāng)堂完成并上交批改評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行的。具體評(píng)測(cè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)目的如下：內(nèi)容I.正誤判斷(根據(jù)課文內(nèi)容判斷正“T”誤“F”)

1.Martywasanormalchildbeforehewastenyearsold.()2.Martywaseasytobecomebreathless，sohisfellowswouldlaughathimathighschool.()3.MartyoncedreamedofplayingprofessionalfootballandpossiblyrepresentinghiscountryintheWorldCup.()4.Becauseofhisunknownmuscledisease，Martyfeltsorryforhimself,sittingarounddoingnothingalldaysometimes.()5.InMarty'sopinion,havingadisabilitydoesnotmeanyourlifeisnotsatisfying.()Ⅱ.閱讀表達(dá)(根據(jù)課文內(nèi)容完成下列各題)WhatisMartyambitioustodo?___________________________________________________________________________________PleaselistatleastthreepiecesofMarty'sadviceabouthowtotreatthedisabled?___________________________________________________________________________________WhatdoestheunderlinedphrasemeaninEnglishinthesentence"AllinallIhaveagoodlife."?___________________________________________________________________________________WhatdoesMartyusuallydoinhissparetime?___________________________________________________________________________________What'stheadvantageofMarty‘sdisabilityinmanyways?___________________________________________________________________________________二、目的該評(píng)測(cè)練習(xí)的目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生識(shí)記重難點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容也是進(jìn)一步的夯實(shí)鞏固。三、評(píng)測(cè)練習(xí)答案：I.TFTFTⅡ.1.Martyisambitioustoworkforafirmthatdevelopscomputersoftware.2.Don'tfeelsorryforthem.Don'tmakefunofthem.Don'tignorethem.Acceptthemforwhotheyare.Encouragethem(Givethemencouragement)toliveasrichandfullalifeaswedo.(任選其三)3.Inaword/Inconclusion/Inshort/Inbrief.4.Hegoestothemoviesandfootballmatcheswithhisfriendsandalsohaspetstolookafter.5.Hisdisabilityhashelpedhimgrowstrongerpsychologicallyandbecomemoreindependent.Module7Unit1LivingWellMarty’sStory課后反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的英語(yǔ)水平，導(dǎo)入新穎，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思巧妙；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。同時(shí)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，充分考慮了學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，提高了學(xué)生的參與度；在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得他們都有不同程度的提高。與此同時(shí)在具體操作過(guò)程中，有些設(shè)計(jì)并未取得預(yù)期效果。具體分析如下：一優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)一：導(dǎo)入步驟創(chuàng)設(shè)情境；《奇跡男孩》主人公Auggie向?qū)W生求助，引起學(xué)生對(duì)特殊人群的共鳴；并由此引出文章主人公馬蒂為幫助“奇跡男孩”而寫(xiě)的自己的故事。使馬蒂無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。亮點(diǎn)二：活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從找出文章按時(shí)間排序到劃分出馬蒂的3個(gè)人生階段；從找出3個(gè)階段不同的人生經(jīng)歷到對(duì)他態(tài)度情感轉(zhuǎn)變的分析，從而引出對(duì)人生要素的思考；從內(nèi)容的分析到感情共鳴，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生們能更深刻的了解“殘疾”，理解殘疾人，提高主動(dòng)關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體的意識(shí)；同時(shí)激發(fā)自尊、自立、自強(qiáng)的精神，以樂(lè)觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力面對(duì)人生。亮點(diǎn)三：首尾呼應(yīng)；輸出活動(dòng)重回“奇跡男孩”的情節(jié)線，對(duì)馬蒂與奇跡男孩進(jìn)行采訪；輸入與輸出相對(duì)應(yīng)，將所學(xué)知識(shí)充分鞏固運(yùn)用。生成活動(dòng)對(duì)所有學(xué)生的能力有了不同程度的提高，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)表達(dá)能力方面，中等偏上的學(xué)生在課堂活動(dòng)中能夠在teamwork中，通過(guò)自己的領(lǐng)悟，以及同伴的幫助，能按要求完成任務(wù)，并有較出色的表現(xiàn)。中等偏下的學(xué)生，在小組合作中盡自己所能幫助小組成員完成任務(wù)，同時(shí)自己也在討論中學(xué)到語(yǔ)言的正確表達(dá)方式。二、不足1.教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，有時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。2.個(gè)別問(wèn)題設(shè)置的難度較大大，以至于中等偏下學(xué)生回答稍有些吃力。3.評(píng)價(jià)方式單一，未兼顧到所有學(xué)生。三、改進(jìn)措施1.在閱讀活動(dòng)的設(shè)置中，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，而不是泛泛地找出答案。2.在活動(dòng)的要求上要更加具體和明確，分工細(xì)致，使得不同程度的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)在展示環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)多樣化，進(jìn)不同程度學(xué)生的發(fā)展。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory課標(biāo)分析一、課標(biāo)分析根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇性必修的課程目標(biāo)如下，在語(yǔ)言能力方面：認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與世界、語(yǔ)言與文化和思維之間的緊密聯(lián)系；具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，在理解和表達(dá)中發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)感的作用。在常見(jiàn)的語(yǔ)境中，較為熱練地整合性運(yùn)用巳有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。理解多模態(tài)語(yǔ)篇傳遞的要義和具體信息，推斷作者的意圖、情感、態(tài)度和價(jià)值取向，提煉主題意義,分析語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)篇的連貫性,理清主要觀點(diǎn)和事實(shí)之間的邏輯關(guān)系。了解語(yǔ)