小學(xué)教師資格證考試真題及答案

小學(xué)教師資格證考試真題及答案小學(xué)教師資小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。小學(xué)教師資格證考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)1.新中國(guó)建立初期，我國(guó)師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》參考答案：C參考解析：新中國(guó)成立初期全國(guó)上下形成學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué)著作，出版后風(fēng)靡全國(guó)。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學(xué)教師也將其作為業(yè)務(wù)進(jìn)修讀物。故本題選C。2.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能。其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為A.個(gè)性化與道德化B.社會(huì)化與個(gè)性化C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個(gè)性化與趨同化參考答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體發(fā)展功能可分為教育的個(gè)體社會(huì)化功能與個(gè)體個(gè)性化功能兩方面。教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。教育的社會(huì)發(fā)展功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。故本題選B。3.“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論參考答案：A參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。5.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系參考答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項(xiàng)正確6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識(shí)的方法屬于A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：D參考解析：本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉就是實(shí)習(xí)作業(yè)法。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。B項(xiàng)：觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目小學(xué)教師資格證考小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。7.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論參考答案：B參考解析：活動(dòng)中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。8.學(xué)校教育中的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主參考答案：B參考解析：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)“時(shí)，以磷化氫的“自燃“現(xiàn)象，說(shuō)明民間俗稱“鬼火＇現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無(wú)神論“教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則參考答案：C參考解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是知識(shí)的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。題干中老師在講解知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無(wú)神論“教育，正是體現(xiàn)了這一原則。小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。11.孟子說(shuō):“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法參考答案：A參考解析：品德評(píng)價(jià)法是指對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實(shí)際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。12..教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：B參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學(xué)者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量的研究，并提出了首因效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個(gè)現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對(duì)他人的印象形成較強(qiáng)作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識(shí)對(duì)后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)知識(shí)對(duì)前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應(yīng)。故B項(xiàng)正確。小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。13.陽(yáng)慧在解決問(wèn)題的過(guò)程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。14.趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，有疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師請(qǐng)教。為了改變她的這一弱點(diǎn)，老師給她更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，當(dāng)她主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于A.行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：A參考解析：本題考查心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過(guò)訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來(lái)。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。題干中老師利用鼓勵(lì)的方式增加了趙敏主動(dòng)發(fā)言的行為，正是采用了正強(qiáng)化的方式，故本題選A。B項(xiàng)：精神分析學(xué)法通過(guò)對(duì)咨詢對(duì)象(患者)過(guò)去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動(dòng)力以及咨詢對(duì)象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)咨詢對(duì)象的精神分析。主要是以研究人的潛意識(shí)為主。與題干不符。C項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。15.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo),于是大家不約而同地把視線朝向小鳥(niǎo)，這種現(xiàn)象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無(wú)意注意D.有意注意參考答案：C參考解析：本題小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，井說(shuō)明理由。22.教學(xué)評(píng)價(jià)就是某一學(xué)段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)。參考解析：此說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷,即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一學(xué)段結(jié)束后,對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)。題干是總結(jié)性評(píng)價(jià)的定義。綜上,該說(shuō)法錯(cuò)誤。23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。參考解析：此說(shuō)法錯(cuò)誤。教育具有相對(duì)獨(dú)立性,是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度，生產(chǎn)力等具有能動(dòng)作用。但同時(shí)，教育又具有社會(huì)制約性，會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等社會(huì)因素的影響。綜上,該說(shuō)法錯(cuò)誤24.后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。參考解析：此說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。如通常所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”。根據(jù)遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響叫逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同分為負(fù)遷移和正遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)小學(xué)教師資格證小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。25.氣質(zhì)由遺傳決定。參考解析：此說(shuō)法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說(shuō)的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。孩子剛出生時(shí)，最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。綜上,該說(shuō)法正確。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。參考解析：(1)備課;(2)上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);(3)作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。27.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些?參考解析：(1)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和良好班風(fēng)。28.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。參考解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。(1)知識(shí)觀:質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的報(bào)考性。(2)學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。(3)學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(4)教學(xué)觀:情境式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。29.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?參考解析：創(chuàng)造性指指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。(10分)【參考答案】（1）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。（2）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。（3）因材施教原則。（4）疏導(dǎo)小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。原則31、材料:初中開(kāi)學(xué)第一天，七年級(jí)(1)班班主任李老師到班級(jí)開(kāi)班會(huì)，她在點(diǎn)名的過(guò)程中，看到了一個(gè)比較熟悉的名字?！靶W(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。①激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。（2）對(duì)教育的啟示①教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生，采取尊重、信任、愛(ài)護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。③針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④教師的期望不可過(guò)高，否則學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達(dá)到,也會(huì)喪失成就動(dòng)機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因，以正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成小學(xué)教師資格證小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。消息后，李老師對(duì)她說(shuō)，“正如我想的那樣，你不但愛(ài)學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識(shí)。”在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。①激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。（2）對(duì)教育的啟示①教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生，采取尊重、信任、愛(ài)護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。③針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④教師的期望不可過(guò)高，否則學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達(dá)到,也會(huì)喪失成就動(dòng)機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因，以正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價(jià)值，同時(shí)變失敗為動(dòng)力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過(guò)去相比，這樣，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)獲得教師和同伴的積極評(píng)消息后，李老師對(duì)小學(xué)教師資格證考試小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。①激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。（2）對(duì)教育的啟示①教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生，采取尊重、信任、愛(ài)護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。③針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④教師的期望不可過(guò)高，否則學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達(dá)到,也會(huì)喪失成就動(dòng)機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因，以正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價(jià)值，同時(shí)變失敗為動(dòng)力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過(guò)去相比，這樣，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)獲得教師和同伴的積極評(píng)消息后，李老師對(duì)她說(shuō)，“正如我想的那樣，你不但愛(ài)學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識(shí)。”在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。①激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。（2）對(duì)教育的啟示①教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生，采取尊重、信任、愛(ài)護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。①激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。（2）對(duì)教育的啟示①教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生，采取尊重、信任、愛(ài)護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。③針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。①激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。（2）對(duì)教育的啟示①教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生，采取尊重、信任、愛(ài)護(hù)小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。③小學(xué)教師資格證考試真題及答案全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。①激