小學語文-荷葉圓圓教學設計學情分析教材分析課后反思

13《荷葉圓圓》教學設計【教材分析】《荷葉圓圓》是人教版義務教育教科書一年級下冊第六單元13課，這是一篇優(yōu)美的散文詩，語言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象力，讓讀者感受到夏天的美好。本課的插圖色彩明麗，情節(jié)性強，與課文的內容相映成趣。有些畫面還能幫助學生理解一些平時不易觀察到的現(xiàn)象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意的“躺”在荷葉上等?！窘虒W目標】1．認識“珠、搖”等12個字和1個偏旁身子旁；會寫“亮、機、朵”3個字。2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。3.學習并仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說話。4.能有感情的朗讀課文，在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情和夏天的美好?！窘虒W重難點】

1.能夠規(guī)范美觀的書寫“亮、機、朵”3個字。2.通過練習生活實際、做動作等方式理解詞語的意思。3.仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說話。

【教學準備】圓圓的、綠綠的大“荷葉”，生字卡片。2.PPT課件13《荷葉圓圓》課前預習單1．自讀課文，借助拼音把課文讀通順，邊讀邊劃出難讀的字詞。2.同學間互讀互學標出自然段。3.了解課文向我們介紹了哪幾位好朋友？【教學過程】課前三分鐘：師生一起做游戲“我來說你來做”，教師說一個詞，如：拍拍手、抱抱肩等，學生即興做出相應的動作。一、情境導入，揭示課題1．親愛的小朋友們，這是什么？（荷葉）（貼荷葉圖）這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧?。ㄉ亨耍扇~姐姐你好?。﹣恚俑裉煳覀円獙W的課文打個招呼，（齊讀課題：荷葉/圓圓）它是什么顏色，什么形狀？（圓圓的、綠綠的）像這樣的詞語誰來說幾個，學生仿說詞語：美美的紅紅的香香的......課件出示相同類型的詞語學生認讀。通過預習，我們還知道課文中是這樣來描寫荷葉的。（指名讀第一自然段）荷葉圓圓的、綠綠的。多美呀！喜歡嗎？讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。（齊讀）仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說話。（蘋果、香蕉）二、整體感知，自主識字過渡：圓圓的、綠綠的荷葉，還吸引了好多生字寶寶呢！瞧，你們認識它嗎？1.課件出示帶拼音的生字，讓一名小老師領著大家拼讀。2.課件出示去拼音的生字，交流：這些生字你是怎么認識的？根據(jù)形旁識字：珠搖躺停機膀唱加一加：月+旁=膀換一換：蛛——珠做游戲：搖停唱躺（做動作表演）講解“身子旁”舉例“身體躺在小床上、鉛筆躺在小手上?！本幾种i：人來小亭邊（停）月亮在旁邊（膀）一天一天又一天，天天太陽都出山（晶）3.詞語挑戰(zhàn)過渡：這些字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們還認識他們嗎？（開火車認讀詞語）指導寫字過渡：同學們識字的本領可真大，相信你們寫的字也會是最棒的！出示生字：朵機亮（分析字形結構，找出相同點，有相同的部件“幾”寫法不一樣。）看生字微課“亮”并出示寫字小口訣點畫寫在豎中線口子扁小在中間橫鉤寫在橫中線幾字寬扁真好看學生書寫。（提醒書寫姿勢）讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！評價訂正書寫“機、朵”三、研讀課文，感悟表達過渡：這圓圓的、綠綠的荷葉，不僅吸引了生字寶寶，還吸引很多小伙伴呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它嗎？（教師貼字卡，學生認讀）想一想：這些小伙伴為什么喜歡荷葉？1．學習第二自然段（1）誰來讀一讀小水珠的話。（2）（板書：搖籃）“搖籃”是做什么用的？想象一下寶寶躺在搖籃里，媽媽輕輕搖晃著搖籃，會有什么感覺？（3）想想小水珠為什么說荷葉是它的搖籃？它是怎么做的呢?（躺、眨著）理解“眨著亮晶晶的眼睛”，眨眨自己的眼睛，除了亮晶晶的眼睛，你還知道什么東西是亮晶晶的？（亮晶晶的鉆石）（4）同學們，如果現(xiàn)在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圓的荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。微風輕輕地吹，荷葉隨風擺動，搖來搖去，你在荷葉上滾來滾去，感覺會怎樣？（舒服）請你帶著這種感覺讀課文。（5）圓圓的荷葉就像寶寶的搖籃，小水珠躺在荷葉上，多舒服，多開心，多幸福啊！這么美的景色，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。（6）想一想：小水珠為什么喜歡荷葉?（因為荷葉給小水珠帶來了快樂，所以小水珠喜歡荷葉）2.學習第三自然段（1）誰愿意把小蜻蜓的話再讀給大家聽，小蜻蜓把荷葉當成它的？──停機坪。停機坪是做什么用的？（看圖片）（2）為什么說荷葉是蜻蜓的停機坪？能不能說是蝴蝶的停機坪呢？為什么？看，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀像什么？──飛機，怪不得小蜻蜓把荷葉當成它的──停機坪。（3）你們現(xiàn)在就是小蜻蜓帶著動作（立、展開）把第三自然段讀一讀。（4）理解“透明”，你還見過什么東西是透明的？（透明的玻璃）3.學習第四自然段（1）“歌臺”指什么地方？為什么說荷葉是青蛙的歌臺呢？現(xiàn)在講臺就是“歌臺”，誰當小青蛙加上動作讀一讀第四自然段。（2）小青蛙唱得多開心啊，誰來讀。那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。4.學習第五自然段（1）小魚兒把荷葉當成了什么？（涼傘）涼傘為小魚兒遮住了什么？（太陽）它在荷葉下乘涼的心情是怎么樣的？（高興）理解“笑嘻嘻”。（2）小魚兒在涼傘下干什么呢？（游來游去、捧起）（3）你此時就是小魚兒會怎么做，怎么說？我們一起來讀一讀，讓我們分享小魚兒的快樂吧。四、分角色讀課文過渡：荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲、玩耍，好開心、好快樂啊！讓我們再來讀一下。五、拓展延伸荷葉還會給誰帶來快樂呢？（進行仿說練習）歸納總結這節(jié)課老師和小朋友們一起觸摸了生機勃勃的荷葉，覺得真開心、真快樂！感覺夏天真美好！大自然里美妙的東西還有很多，課下同學們可以用你那亮晶晶的眼睛去觀察，還可以展開豐富的想象編兒歌、編故事呢。【板書設計】14荷葉圓圓小水珠小蜻蜓快樂小青蛙美好小魚兒學情分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋。一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。針對不同學習基礎的學生，在教學上要有難易度的設計，如：開始學習“圓圓的、綠綠的”這種疊詞時，可有意安排自信心不足的學生來說，以達到積累詞語的目的。仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說話的環(huán)節(jié)也可安排這些學生來說。課堂上積極發(fā)言，頭腦靈活，語言表達能力強的學生，可安排他們聲情并茂的讀課文，起到帶頭示范的作用。效果分析在執(zhí)教《荷葉圓圓》一課后，頭腦中有一些簡單的想法，簡單總結如下：識記生字是一年級語文教學的一大重點，但由于一年級學生的年齡特點，識字“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。一開始，讓小老師領大家拼讀，去掉拼音再讀并說一說自己的識字方法。吳忠豪教授曾說：隨文識字，不僅能促進學生對生字的掌握，同時，理解詞語又有助于課文內容的理解。所以在理解課文內容的同時繼續(xù)識字，采用隨文識字的方法。使學生在學文中很自然地識記了字形，加深了對字形的認識，同時由于理解了詞義，學生理解課文內容也容易多了。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。在指導學生寫字環(huán)節(jié)，把“亮、機、朵”三個字放在一起寫，也受到了良好的效果。首先出示生字：朵機亮（引領學生分析字形結構，找出相同點，有相同的部件“幾”寫法不一樣。）其次看生字微課“亮”并出示寫字小口訣“點畫寫在豎中線，口子扁小在中間，橫鉤寫在橫中線，幾字寬扁真好看”，最后學生書寫并根據(jù)口訣進行評價。學生能夠姿勢正確，規(guī)范美觀的進行書寫，并從評價過程中對字的結構又有了進一步的掌握。低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實有效的語言文字訓練。本節(jié)課在設計上由易到難，符合不同層次的學生的需求。如：開始的疊詞積累“圓圓的、綠綠的、紅紅的、黃黃的......”相信全班同學都會，中間的仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說話也不會難倒大家，再到后來學完這篇課文后進行地仿寫練習，“說：‘荷葉是我的。?！本瓦@樣在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。仿說、改編不僅培養(yǎng)了學生的語言擴展，同時也促進了語文與生活的聯(lián)系。在這節(jié)課中我感覺到還有許多的不足之處：教師語言不夠簡練，對于學生的朗讀指導有些地方火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。低年級學生活潑好動，表現(xiàn)欲極高，如何做到積極而又不傷自尊的控制好課堂，的確值得反思。教材分析《荷葉圓圓》是人教版義務教育教科書一年級下冊第六單元13課，這是一篇優(yōu)美的散文詩，語言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象力，讓讀者感受到夏天的美好。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓孩子感受到句式表達的多樣性。課文第2-5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的（）”這樣的比喻句，讓我們了解到荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉下做什么，讓我們看到荷葉下生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感。本課的插圖色彩明麗，情節(jié)性強，與課文的內容相映成趣。有些畫面還能幫助學生理解一些平時不易觀察到的現(xiàn)象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意的“躺”在荷葉上等。根據(jù)課文的特點和學生的認知能力，本課內容計劃用兩課時進行教學。第一課時重點放在圈畫生字，分自然段和正確、流利讀通課文上。第二課時則重點放在理解詞語意思，仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說話，感受語言的優(yōu)美和夏天的美好上。評測練習仿說練習（一）蘋果（），（）。香蕉（），（）。2.仿說練習（二）荷葉是小水珠的搖籃。藍天是的搖籃。____是的搖籃。3.仿說練習（三）小白兔說：“蘑菇是我的。”小螞蟻說：“是我的?！闭f：“是我的。”4.仿編兒歌說：“荷葉是我的?！薄Ｕf：“荷葉是我的?！?。說：“是我的?！?。說：“是我的。”。課后反思《荷葉圓圓》一課的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，那圓圓的荷葉給小動物們和小朋友們帶來了無比的歡樂。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機的結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確的理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口語表達能力。通過這次教學實踐，我有了以下的幾點思考：一、激發(fā)興趣創(chuàng)設氛圍教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的、圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。二、識字教學扎實有效一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。一開始，讓小老師領大家拼讀，去掉拼音再讀并說一說自己的識字方法。在理解課文內容的同時繼續(xù)識字，采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。以讀促學形式多樣《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓他們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。四、仿寫改編培養(yǎng)能力低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的。’?！睘榱私档碗y度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，留下了這些精彩的話：小鴨子說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲喿釉诤扇~下避雨。小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。小朋友說：“荷葉是我的雨傘?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上避雨?！梢?，學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。不過，在本課的實際教學中，還存在著一些不足之處：1.低年級學生活潑好動，表現(xiàn)欲極高，如何做到積極而又不傷自尊的控制好課堂，的確值得反思。2.對于學生的朗讀指導有些地方火候不夠，激勵性的語言還可以多一些?？傊?，低年級教學要從細微之處著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括學生的坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確的要求