小學(xué)語文主題教研活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)語文主題教研活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)語文主題教研活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期，我們語文教研組共有12名成員，圍繞學(xué)校主題教研探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂，開展了一系列教研活動(dòng)。通過主題教研，我們讓每位教師自覺成為教研活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，有效的促進(jìn)教學(xué)的高效化。以下是我們本學(xué)期的教研活動(dòng)小結(jié)：一、確定主題活動(dòng)是否有效，主題的確定至關(guān)重要。于是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們圍繞學(xué)校教研主題“探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂”開展教研活動(dòng)。本學(xué)期繼續(xù)開展上學(xué)期語文教師制定的校本教研課題，包括孫桂娥老師的《快樂輕松的拼音教學(xué)》，孟慶華、王佑花老師的《布置創(chuàng)新型作業(yè)》，魯彩霞、任星敏老師的《在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新》，張晶、鄒允平老師的《在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效情境》，湯艷、魏敏老師的《培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力》。通過主題教研使每位教師自覺成為教研活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，有效的促進(jìn)教學(xué)的高效化。二、專題學(xué)習(xí)根據(jù)主題，教師們尋找理論資料開展學(xué)習(xí)。例如，《快樂輕松的拼音教學(xué)》的課題，孫桂娥老師制作了一個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”，讓學(xué)生通過直呼兩拼音節(jié)的速度來訓(xùn)練拼音能力。同時(shí)，我們也大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。因?yàn)樘幱谟淄诘暮⒆?，是十分貪玩好?dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。通過本學(xué)期的教研活動(dòng)，我們實(shí)踐初步證明主題教研能較好地處理學(xué)校教學(xué)教研不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，使教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，大家能持續(xù)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和共享資源。我們的總體目標(biāo)是在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我。發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望”的教學(xué)理念。在聽課和評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師們積極參與，相互交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出寶貴的意見和建議，共同提升教學(xué)水平。通過這次主題實(shí)踐，教師們深刻認(rèn)識(shí)到了“激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望”對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，也更加明確了自己在教學(xué)中的角色和責(zé)任。同時(shí)，也為學(xué)生提供了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開拓了他們的視野和思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。在本學(xué)期初，我們的研究小組確定了一個(gè)研究課題，并收集了相關(guān)資料。在充分論證的基礎(chǔ)上，我們六位教師共同制定了實(shí)施方案，包括研究的主題、問題的目的、研究思路、活動(dòng)步驟、預(yù)期效果和采取的措施等。為確保主題校本教研的順利開展，我們組織了小組成員對(duì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，并收集了有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐策略的文章。我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（高段習(xí)作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用》、將軍晶老師XX年發(fā)表的《指向表達(dá)的閱讀教學(xué)》以及觀摩了管建剛老師執(zhí)教的課例《理想的風(fēng)箏》等，為本課題的研究提供了理論支撐。在此基礎(chǔ)上，我們組召開了一次集體研討會(huì)，大家圍繞“如何在現(xiàn)有的課本中整合寫作知識(shí)，遷移運(yùn)用到作文教學(xué)中？”以及在教學(xué)中運(yùn)用這一觀點(diǎn)的最大收獲和體會(huì)等方面進(jìn)行了交流。教師們對(duì)此談出自己的理解，互相交流學(xué)習(xí)心得，獲得了寶貴意見。課堂教學(xué)是主題校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。因此我們組確定由石會(huì)榕老師上研討課，通過以課例為載體落實(shí)研究主題。在本年級(jí)的所有課文中，安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文本身屬于經(jīng)典文例，又因?yàn)檎n文本身在想象和細(xì)節(jié)描寫這兩個(gè)方面獨(dú)具特色，因此，我們組確定以這篇文章為寫作指導(dǎo)的案例，交給學(xué)生通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來突出心理的寫作方法。為了提供原汁原味的課堂展現(xiàn)，解決實(shí)際問題，我們安排了石老師在4月8日自己備課并上課，年級(jí)組老師集體聽課，通過課堂觀察、評(píng)課和研討，提出了改良策略。根據(jù)年級(jí)組老師的建議，石老師再次調(diào)整了課堂教學(xué)，并在組內(nèi)上了第二次課。這次上課有意識(shí)地將集體研究的解決問題的策略運(yùn)用在了課堂教學(xué)中，驗(yàn)證、鞏固和深化了主題教研活動(dòng)取得的成果。5月11日，學(xué)校專家組再次深入石老師的課堂，提出了寶貴的意見，在此，感謝他們的辛勤指導(dǎo)，為我們組的主題教研活動(dòng)提供了有力支撐。5月19日，石老師代表我們年級(jí)組在全校進(jìn)行了匯報(bào)上課。最終，我們的主題校本教研活動(dòng)取得了一定的成效。我們通過專題學(xué)習(xí)、交流心得、教學(xué)嘗試和切磋探討，提高了教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。但我們也反思到，在今后的教學(xué)研究中，我們需要更加深入地研究教學(xué)理論和實(shí)踐策略，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾總結(jié)出教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。通過我們的研究，我們教師組獲得了許多收獲。首先，我們的主題式研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了反思和實(shí)踐的全面結(jié)合，使我們的教學(xué)研究更加針對(duì)和實(shí)效。主題式教研活動(dòng)的過程就是解決教學(xué)活動(dòng)中缺少什么就研究什么，研究什么就收獲什么的過程。其次，通過本期活動(dòng)，我們教師組的研讀能力得到了很大提高，教學(xué)觀念也從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。我們加?qiáng)了開發(fā)和運(yùn)用課程資源的意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中能夠?qū)⒂行У拈喿x教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，活用課文中的寫作資源進(jìn)行作文指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平得到了快速提高。最后，通過本期教研活動(dòng)的課堂實(shí)踐，我們教師組在高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中探索出了一個(gè)新的作文教學(xué)模式，即“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓(xùn)練——練筆評(píng)改”的四步作文指導(dǎo)模式。例如，我們教師組的石老師在安徒生著名童話《賣火柴的小女孩》一文中，挖掘出了通過幻象和細(xì)節(jié)描寫凸現(xiàn)人物心理的嶄新寫作方法，并教會(huì)學(xué)生將其遷移運(yùn)用到習(xí)作中。這使得學(xué)