小學(xué)語文-草原教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識5個(gè)生字,正確讀寫“渲染勾勒迂回天涯拘束羞澀一碧千里翠色欲流群馬疾馳襟飄帶舞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文1、2自然段。3．體會蒙古族和漢族人民之間的深厚情誼，感受草原的美麗可愛。4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會蒙古族和漢族人民之間的深厚情誼，感受草原的美麗可愛。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課“請同學(xué)們欣賞一段視頻?！辈シ乓曨l文件《美麗的草原我的家》，“這段視頻伴隨著優(yōu)美的旋律，嘹亮的歌聲，給我們展現(xiàn)了哪里的美麗景色？”——草原?！安菰嫌性鯓拥拿篮蔑L(fēng)光，又有哪些令人神往的地方呢？請隨老師一塊欣賞老舍的散文作品《草原》”。二、明確目標(biāo)三、通讀課文，整體感知1、請同學(xué)們通讀課文，初步理解文意，并畫出文中的生字新詞。2、處理文中生字詞渲染勾勒迂回天涯拘束羞澀一碧千里翠色欲流群馬疾馳襟飄帶舞（1）請小組4號同學(xué)認(rèn)讀文中生字詞。（2）同桌交流對這些詞語的理解。（3）向老師提出不理解或理解不透徹的詞語。四、研讀課文，理解文意，體會蒙漢情深。這篇課文比較長，共有五個(gè)自然段，我們分組分段學(xué)習(xí)。1、分組：一組第一自然段，二組第二自然段，以此類推。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：小組共同學(xué)習(xí)本段課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，用精煉的語言或詞語概括每段的段意，并以小組為單位交流展示。3、學(xué)習(xí)成果展示：每組1號同學(xué)展示本小組的學(xué)習(xí)成果，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括整理并板書。草原美景熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別4、借助課文對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：（1）、這篇課文雖然景物、場景很多，但文章卻寫得有條不紊，層次分明。作者是怎樣做到的呢？——按照一定的順序在文中，由“那里的天比別處的更可愛”，到“在天底下，”再到“四面都有小丘”作者采用了由上及下的寫作順序。由“天空”到“小丘”，再打“羊群”，再到“駿馬”和“大?！?，作者采用了由遠(yuǎn)及近的寫作順序。在眾多場景描寫時(shí)，熱情迎接→激情相見→盛情款待→盡情聯(lián)歡→深情話別。作者是時(shí)間的先后順序來寫的。（也可以回答是按事件的發(fā)展順序）（2）、單純的寫景，會使景物顯得黯淡，單純的抒情，會使情感膚淺。所以，寫景要充滿感情，抒情要借助寫景。因?yàn)榍橛删吧?，景因情美。作者在這篇課文里做到了情景交融。教師引導(dǎo)學(xué)生分析并板書課文第一段不僅描繪了草原美景，也表達(dá)了對草原的無限熱愛之情，字里行間洋溢著飽滿的感情。作者在課文第二部分任由感情的奔放，描繪了幾幅親人相見的場景，充分表現(xiàn)了蒙古族和漢族人民之間的深厚情誼?？芍^情景交融，感情飽滿。板書：景美——草原美景熱情迎接激情相見情深盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別（3）、在寫作時(shí)，為了凝結(jié)或升華我們的某種感情，可以恰當(dāng)引用經(jīng)典詩詞或名言警句，但是，對引用的內(nèi)容一定要加上引號，表示引用。在這篇課文結(jié)尾，作者用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”高度概括了蒙古族和漢族人民之間的深厚情誼，卻沒有用引號？如果非要在此加上引號的話，那么引號的作用是A表示引用、B表示強(qiáng)調(diào)，選哪個(gè)？五、精講課文“草原美景部分”1、指名朗讀這部分2、想一想作者主要描寫草原上的哪些景物？畫出給你留下了深刻印象的句子，并談一談你的體會。3、和學(xué)生一塊賞析。⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！氨獭笔切稳萸嗖莺芫G?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無邊?！耙弧笔恰叭焙汀岸肌钡囊馑??？偲饋硎钦f整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。⑵四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。比喻，把草原比喻成無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，形象地寫出了草原的美。⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！颁秩尽薄肮蠢铡本抢L畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。⑷這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。抒發(fā)了作者對草原的贊美。⑸在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！盎匚丁?，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。教師小結(jié)：正是這美麗、遼闊的草原孕育了我們勤勞勇敢、熱情豪邁的華夏兒女。全國各族人民情深似海，共同組成了一個(gè)和諧幸福的大家庭。六、課外拓展學(xué)習(xí)了這篇課文，我們懂得了描寫景物要按照一定的順序，字里行間還要充滿感情，做到情由景生，景因情美。請同學(xué)們嘗試寫作：美麗的，我的家處理：1、要求學(xué)生班上列提綱，然后口頭作文，并展示。2、課下書面完成。七、課堂總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了大草原的無限風(fēng)光、蒙漢深情，還學(xué)習(xí)了寫景散文的寫作方法。請同學(xué)們課下再加以鞏固。板書設(shè)計(jì)：景美——草原美景熱情迎接草原激情相見情深盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別學(xué)情分析小學(xué)四年級語文素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)。本文是一篇講讀課文，基于四年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分師以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。授課老；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮劑，本節(jié)課，授課老師充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。二、注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。如對本文中對“一碧千里”“渲染”“勾勒”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試，去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的蒙漢兩族人民之間的深情厚誼激發(fā)了學(xué)生理解西部的興趣。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空?！恫菰沸Ч治觥恫菰氛Z言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。首先，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。個(gè)性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，練習(xí)上下文，理解遇到的生詞，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。其次，對于文中結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面相似或相近的段落，采用小組分工合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看為學(xué)生自主探究、合作交流、親身實(shí)踐；變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式、討論式學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展與人交往的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。課堂教學(xué)中最為明顯的特征表現(xiàn)是教師不僅研究自己的教更注重研究學(xué)生的學(xué)，即對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，特別是討論式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用在目前的課堂上最為常見。討論式學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。討論的引入適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。有價(jià)值的討論式學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽說讀寫等多項(xiàng)語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。品讀優(yōu)美語句，體會表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點(diǎn)，作家在描寫草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情。在分析理解課文的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生這類文章的寫作方法，并緊接著“請同學(xué)們嘗試寫作：美麗的，我的家”，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)懂得了描寫景物要按照一定的順序，字里行間還要充滿感情，做到情由景生，景因情美，情景交融的寫法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！恫菰方滩姆治觥恫菰愤@篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。二是全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。在這篇課文中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解下列句子：1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！氨獭笔切稳萸嗖莺芫G?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無邊?！耙弧笔恰叭焙汀岸肌钡囊馑??？偲饋硎钦f整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！颁秩尽薄肮蠢铡本抢L畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。5.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍?！恫菰吩u測練習(xí)一、溫故檢查：1.讀一讀渲染勾勒迂回天涯拘束羞澀一碧千里翠色欲流群馬疾馳襟飄帶舞二、憶一憶課文主要寫了(

)美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，表現(xiàn)了（）兩族人民之間的深情厚誼。［學(xué)生口頭表達(dá)］導(dǎo)讀檢測：自學(xué)完成1、通讀課文，初步理解文意，認(rèn)識文中出現(xiàn)的生字新詞。自學(xué)完成2、速讀課文，用精煉的語言或詞語概括每段的段意。三、自學(xué)檢測：嘗試背誦課文第一自然段。四、鞏固練習(xí)：我會用下面的詞語寫句子既……又……，既……又……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、拓展練習(xí)：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們懂得了描寫景物要按照一定的順序，字里行間還要充滿感情，做到情由景生，景因情美。請同學(xué)們嘗試寫作：美麗的，我的家《草原》課后反思著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》，《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，語言簡練生動(dòng)，情感真切自然，用心讀完后，仿佛親自來到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色，感受到蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接的熱烈歡騰的場面，更是對老舍先生這位文學(xué)大師的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一、初讀課文，抓住重點(diǎn)詞語在“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)，除引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)中要求認(rèn)識的生字外，著重引導(dǎo)學(xué)生理解“一碧千里”中的“一”字，最為重要的是“渲染”和“勾勒”兩詞。本文在描寫草原美麗如畫時(shí)，特別指出了如同一幅“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”，這對于正確深入地理解課文內(nèi)容特別是草原的特殊美有著很大的幫助。讓學(xué)生懂得不僅要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解詞語，還要學(xué)會利用關(guān)鍵詞語的理解來弄懂句意甚至文意。二、“以生為本”，小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看為學(xué)生自主探究、合作交流、親身實(shí)踐；變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式、討論式學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展與人交往的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。課堂教學(xué)中最為明顯的特征表現(xiàn)是教師不僅研究自己的教更注重研究學(xué)生的學(xué)，即對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，特別是討論式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用在目前的課堂上最為常見。討論式學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。討論的引入適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。有價(jià)值的討論式學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。這篇課文第一段描繪了草原的美麗景色，其余四個(gè)自然段，按照事件的發(fā)展過程，依次寫出了熱情迎接→激情相見→盛情款待→盡情聯(lián)歡→深情話別，這幾個(gè)場景雖有不同，但又有相通之處，很適合學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，然后再在小組間交流展示。三、品讀語言，學(xué)習(xí)寫作品讀優(yōu)美語句，體會表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點(diǎn)，作家在描寫草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！薄懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時(shí)的留戀之情，溢于言表，流于筆端，將獨(dú)特感受表達(dá)得淋漓盡致。二是精筆細(xì)描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫；羊群走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；群馬疾馳的迎客隊(duì)伍像一條彩虹，這些描寫細(xì)致入微，形神兼?zhèn)?，生?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實(shí)清新質(zhì)樸，不露雕飾的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！边@種紀(jì)實(shí)的描寫，更能表達(dá)出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團(tuán)結(jié)互助。指導(dǎo)學(xué)生面對比較多的景物或場景時(shí)，一定要按照一定的順序來有條不紊的描述，同時(shí)，字里行間要充滿感情，做到情由景生，景因情美，情景交融。但是，反思整個(gè)教學(xué)過程，有許多不盡人意之處，還有待進(jìn)一步提高。既想面面俱到，又怕講解不深入，顧此失彼。這篇文章實(shí)在太美了——哪里都想講到，一處也不舍得放棄。課標(biāo)分析這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。課標(biāo)對于本課的要求（一）有較強(qiáng)的識字能力。認(rèn)識4