《我的四季》教案四篇

第第頁(yè)《我的四季》教案四篇

《我的四季》教案篇1

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。

四季如同生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在“四季”里，事實(shí)上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡樂(lè)。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期盼與收獲，老師對(duì)此需要加以須要的引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)名句

技能目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：以課文為引，通過(guò)小組合作、探究、爭(zhēng)論、溝通，共同探討疑難問(wèn)題，同學(xué)能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充盈精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思索與認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析：中同學(xué)由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解的感情和人生信念，是掌控課文內(nèi)容的關(guān)鍵。一向“崇尚真誠(chéng)、良善、勇猛的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的'立場(chǎng)”那么，我先讓同學(xué)理解了寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的進(jìn)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，同學(xué)就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋俗的主旋律。

四、教學(xué)方法

1．案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案

2．授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、解決迷惑——情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)——合作探究、精講點(diǎn)撥——反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)——發(fā)道學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

五、課前預(yù)備

同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思索題

老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究爭(zhēng)論并推一代表發(fā)言

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

略。

《我的四季》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充盈精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思索與認(rèn)識(shí)。

2．同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1．讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

四季如同生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》事實(shí)上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在四季里，事實(shí)上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡樂(lè)。

張潔在20世紀(jì)70時(shí)代末80時(shí)代初的散文創(chuàng)作致力于“愛(ài)”與“美”的'探究和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法涌現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別別出心裁。這種不同的意義表達(dá)在兩個(gè)方面，

一是張潔的這組散文描寫(xiě)的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話(huà)語(yǔ)束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來(lái)了一股清爽、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中涌現(xiàn)的狀寫(xiě)人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股劇烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從儉樸的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說(shuō)是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫(xiě)作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探究，隨后涌現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向抱負(fù)人生的困難跋涉，是處于生活窘境中左沖右突的沉重感。它和隨后涌現(xiàn)的《過(guò)不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到繁復(fù)豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必定要經(jīng)受一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

[大屏幕：思索：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]

這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]

二、溫故知新：

老師：請(qǐng)同學(xué)們思索：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

同學(xué)1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線(xiàn)索是什么。

同學(xué)2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌控的。

《我的四季》教案篇3

教學(xué)目的：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

2、培育同學(xué)有感情朗讀課文的技能，使同學(xué)理解所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培育觀(guān)賞文學(xué)作品的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)有感情的朗讀課文，品嘗富有哲理的語(yǔ)句。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

關(guān)于人生，很多名家都有自己獨(dú)特的比方，冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿(mǎn)了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。今日我們一起學(xué)習(xí)張潔的'《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。

二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)

愀然：形容神色嚴(yán)厲或不開(kāi)心。

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒蕪的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生氣盎然，充斥活力，夏天熱忱奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天那么是一片銀裝素裹，好不妖媚。

2、我們平常所說(shuō)的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節(jié)各自是指生命的什么時(shí)期呢？

春——少年時(shí)期

夏——青年時(shí)期

秋——中年時(shí)期

冬——老年時(shí)期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找詳細(xì)描述的語(yǔ)句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的生命的春天，是一種怎樣的人生立場(chǎng)？

明確：播種

明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承受自己的責(zé)任?！参也粦?yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，由于在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。

2懷著盼望、期盼，奮力。

《我的四季》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品嘗，讓同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思索與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確人生觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

提問(wèn)：生命是什么?(爭(zhēng)論并闡述2分鐘)

老師講解并描述：冰心說(shuō)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么?！唤简v的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國(guó)破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫(xiě)到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根，石塊……

2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒(méi)有權(quán)利躲避在予以我生命的同時(shí)所予以我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。(爭(zhēng)論：如何理解?我們的生命中有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn)?)

4、“人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?

為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛，但是充斥盼望。(板書(shū))

二、夏至未至

我們?cè)诖杭緞兿屡瓮屗砷L(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?查找水源，澆灌人生。

2、那么，在查找水源過(guò)程中，有什么樣的經(jīng)受呢?

焦灼、望眼欲穿、希望、恨、胡思亂想，不再。

3、找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(爭(zhēng)論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)覺(jué)沒(méi)有帶上盛他的容器。)

4、僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還際遇了什么?

5、面對(duì)種種不幸，曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長(zhǎng)，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最末沒(méi)有這樣做?

6、爭(zhēng)論并談?wù)勛陨砀惺埽毫忌七^(guò)分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來(lái)，繼續(xù)走完自己的路。

7、面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的選擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書(shū))

三、秋風(fēng)蕭瑟

1、秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?

2、為什么說(shuō)我心里“又酸又苦”?為什么又“快樂(lè)”?

雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。仔細(xì)地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

3、如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

(板書(shū))：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔

四、冬雪爛漫

經(jīng)過(guò)秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的快樂(lè)。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒(méi)有事情可做?“我”要做的.是什么?為什么這么做?

板書(shū)：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?

的人生：春季生活艱辛但仍充斥盼望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不懊悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、主旨把握。

貫穿于人生四季的一條主線(xiàn)是什么?從中可以看出怎樣的人生信念和人生立場(chǎng)?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生立場(chǎng)。

四、點(diǎn)題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈?duì)?/p>

五、拓展延伸。

關(guān)于“生命”的比方

張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿(mǎn)了虱子”。

席慕容：“一列奔馳而過(guò)的火車(chē)”。

人，最珍貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)能而羞辱，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如”為題寫(xiě)一篇短文，橫線(xiàn)上的內(nèi)容自己填寫(xiě)。

七、反思。

1、本次的公開(kāi)課，老師過(guò)于自我，許多時(shí)候吧自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給同學(xué)，而沒(méi)有講