高中語文-當(dāng)你老了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中語文必修五第二單元文本《當(dāng)你老了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能：體會(huì)詩歌的音樂美、畫面美、情感美、手法美二、過程方法：反復(fù)誦讀，分析鑒賞，嘗試創(chuàng)作

三、情感態(tài)度：感悟人間愛的真諦【教學(xué)重點(diǎn)】過程方法：反復(fù)誦讀中鑒賞詩歌四美【教學(xué)難點(diǎn)】情感態(tài)度：感悟人間愛的真諦【教學(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件，詩歌朗誦、沙畫的視頻，同名歌曲。2.學(xué)生準(zhǔn)備：做導(dǎo)學(xué)案，搜集有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)，掌握寫作手法，寫原創(chuàng)的鑒賞片段，創(chuàng)作仿寫詩歌?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課踏上尋美之旅教師：四書五經(jīng)，其中五經(jīng)之首便是《詩經(jīng)》。中國人常說“詩言志”，孔子也曾經(jīng)發(fā)問，小子何莫學(xué)乎詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名。（ppt出示課題的信息）無論東方還是西方，詩、美、浪漫、愛，這些才是我們生存的原因。讀詩不一定讓我們出口成章，但卻可以讓我們的生活多了一種詩意的可能。今天我們就一起跟隨葉芝的腳步，穿越時(shí)光隧道，來到幾十年后的時(shí)空，品味《當(dāng)你老了》。【設(shè)計(jì)意圖：通過老師的導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)本單元的主題——感悟美的真諦，讓學(xué)生開始進(jìn)入一場尋愛之旅?！空J(rèn)識(shí)兩位主人公，抓住愛情線（ppt出示葉芝和毛德岡的信息）【設(shè)計(jì)意圖：通過介紹男、女兩位主人公，加深學(xué)生對(duì)兩人感情的認(rèn)識(shí)，知人論世，加深對(duì)詩歌的第一印象?！咳?、為你讀詩，體會(huì)音樂之美（10分鐘內(nèi)完成）教師：悠悠詩情緩緩流淌，一段心事微微蕩漾撩撥我們的心弦，讓我們放空自己，用心聆聽這曲穿越時(shí)空的愛戀。預(yù)設(shè)：自由誦讀中進(jìn)一步體會(huì)詩歌的音樂美。自由誦讀（2分鐘）+同桌互讀（2分鐘）+誦讀展示（4分鐘）教師：書讀百遍其義自見，凡讀書，需要讀的字字響亮。大聲誦讀，便能輕輕叩開葉芝的內(nèi)心?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻，一是讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的了解，二是激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。通過讓學(xué)生自由誦讀和展示誦讀，目的是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)發(fā)酵?！克?、為你品詩，培養(yǎng)審美情趣（活動(dòng)一）教師：因?yàn)槭墙?jīng)典所以禁得住時(shí)間的沉淀，讓我每一次都有“人生若只如初見”的怦然心動(dòng)，總會(huì)勾起一段明媚的憂傷；因?yàn)槭墙?jīng)典所以展現(xiàn)出巨大的生命張力。在同桌互讀的環(huán)節(jié)，已經(jīng)感受到了微妙的、不一樣的情愫，忍不住想與人分享。預(yù)設(shè)活動(dòng)和方法：創(chuàng)設(shè)情境：你如何向?qū)W弟學(xué)妹、身邊的家人朋友推薦這首詩歌？出示鑒賞關(guān)鍵詞：辭美，意境，方式，韻律，情感，愛情故事·····學(xué)生：先獨(dú)立思考2分鐘，再通過小組競賽形式，各組通過組內(nèi)展示和評(píng)比，根據(jù)不同的關(guān)鍵詞，課代表協(xié)助重新進(jìn)行同質(zhì)化分組，合作修改，主動(dòng)展示。教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生提供的優(yōu)秀鑒賞作品，總結(jié)本文值得鑒賞的美?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，自由鑒賞能發(fā)掘詩歌的美，不強(qiáng)調(diào)時(shí)代背景，從學(xué)生的角度，從新時(shí)代的角度，從他們個(gè)性化的見解中，鍛煉他們鑒賞評(píng)價(jià)詩歌的能力和語言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和高雅的審美情趣。】（活動(dòng)二）時(shí)光倒流，探究愛的主旨教師過渡：一是，此情可待成追憶；二是，粉身碎骨全不顧。揭示詩歌背后的故事，讓詩歌朦朧的情感和主旨，漸漸浮出水面。設(shè)計(jì)活動(dòng)：1、補(bǔ)充毛德岡晚年寫給葉芝的一封信，集體朗誦《見與不見》，讓學(xué)生充分悟讀，走進(jìn)葉芝的內(nèi)心。2、小組合作討論“對(duì)愛情的新認(rèn)識(shí)”，各抒己見，感受愛的真諦。學(xué)生：重新解讀詩歌，在自己自由鑒賞的基礎(chǔ)上，男生與女生分別代表葉芝和毛德岡，時(shí)光倒流，闡述自己新的選擇，會(huì)得出更深刻的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，一是對(duì)學(xué)生滲透了情感目標(biāo)的教育，二是培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。】為你寫詩，能否感動(dòng)自己教師：“你”的含義有很多種。你可能是我未來的愛人；你可能是我今世的父母；你可能是我相伴的朋友；今天，我為你寫詩！【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生寫作能力，向高考綜合寫作能力提高過渡。】六、轉(zhuǎn)身回眸，完成目標(biāo)獲新知預(yù)設(shè)活動(dòng)：教師幻燈片展示目標(biāo)，留些時(shí)間讓學(xué)生稍作整理。教師總結(jié)：在感動(dòng)別人之前，要先感動(dòng)自己。葉芝為我們講述了一段愛而不得的愛情，為你讀詩，暈開平平仄仄的音樂美；為你品詩，是你頭發(fā)花白，爐火旁讀詩的畫面美；為你寫詩，感動(dòng)之余，到最后才發(fā)現(xiàn)，我竟成了你，這是就是內(nèi)心的情感美?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧總結(jié)，看看這節(jié)課的收獲——本課目標(biāo)是否完成，本堂課是否還有意想不到的收獲（生成性目標(biāo)達(dá)成）?！科?、板書設(shè)計(jì)孔子葉芝孔子葉芝畫面畫面情感境情感境手法手法朝圣者的靈魂音音八、美的真諦，勇做美的締造者教師用幻燈片展示作業(yè)：假設(shè)想象幾十年之后的自己，寫一首小詩獻(xiàn)給未來的自己《當(dāng)我老了》?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這一作業(yè)，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫詩歌，二是讓學(xué)生提升審美情趣，滲透情感教育?！拷處熃Y(jié)束語：當(dāng)你老了，頭發(fā)白了，還有沒有人會(huì)愛著你蒼老的皺紋？我真希望每個(gè)人在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，心中都能有一個(gè)肯定的答案。高中語文必修五第二單元文本《當(dāng)你老了》學(xué)情分析《當(dāng)你老了》是葉芝的一首情詩歌。第一節(jié)，時(shí)間設(shè)定在未來，爐火這個(gè)意象，它在詩中出現(xiàn)過兩次，具有多重含義。首先，過去的政治斗爭、生活的動(dòng)蕩，已經(jīng)變成往事，在爐火畔打盹、閱讀，這不只是幻想中晚年生活的寫照，也代表人生休憩時(shí)刻的來臨；其次，爐火的光芒并不十分明亮，在它的搖曳中投射出的，是一個(gè)朦朧的世界，詩人不斷強(qiáng)化這一點(diǎn)，衰老的身體、濃重的陰影、低垂的頭顱，都暗示了時(shí)光的消失、記憶的模糊，烘托出一種恍惚、惆悵的氛圍；然而，爐火雖然暗淡，它卻仍“紅光閃耀”，這也就是象征了愛的激情沒有熄滅，穿越了人生漫漫的長夜，它仍然在詩人的胸中燃燒。

第二節(jié)，詩人從對(duì)“你”的描繪，轉(zhuǎn)向了訴說自己的心聲：其他人可能只愛“你”的青春、“你”的美麗，無論出自假意還是真心，“只有一個(gè)人”──這里是指詩人自己──愛的是“你”靈魂的高貴，是“你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皺紋。如果說上面讀到的《故鄉(xiāng)》，是一首獨(dú)白的詩歌，那么這則是一首對(duì)話的詩，雖然“我”沒有直接出面，但詩句本身就是“我”的喃喃訴說，讀者也像參與了“我”與“你”之間想像的對(duì)話，被詩人的真情所感染。

作為高中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“爐火”“朝圣者的靈魂”的理解有一定的難度，并且這是高二第一次接觸外國詩歌，更困難的是他們要自由鑒賞。讀詩歌容易，而且也能發(fā)現(xiàn)詩歌的音樂韻律之美，找到詩歌中的意象也很容易，但是能把鑒賞語言寫到高水平是有點(diǎn)難度的，更關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，樹立正確的人生觀和愛情觀。其實(shí)這一情況并不能應(yīng)對(duì)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)班級(jí)從高一一開始，我就引導(dǎo)他們自主鑒賞文本，只是沒有接觸過外國詩歌。在與學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解都要自己的個(gè)性化見解，關(guān)鍵是他們是新時(shí)代的青年，受時(shí)代思想的影響，會(huì)寫出很多就有時(shí)代性的創(chuàng)新新的好觀點(diǎn)。這就是經(jīng)典的價(jià)值，每一個(gè)時(shí)代都能有新的生命，所以不必要先死扣作品的時(shí)代背景，不放先讓學(xué)生來個(gè)自由飛翔，而后真相大白之后，會(huì)糾正他們的一些小我的個(gè)性的想法，讓他們明白經(jīng)典存在的價(jià)值。高中語文必修五第二單元文本《當(dāng)你老了》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：高二、十三班總分：85分評(píng)價(jià)項(xiàng)目優(yōu)秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)態(tài)度決定高度（20分）預(yù)習(xí)學(xué)案認(rèn)真完成，上課認(rèn)真聽講，參與討論態(tài)度認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)案較好完成，上課能認(rèn)真聽講，有參與討論預(yù)習(xí)學(xué)案沒有完成，上課無心聽講，極少參與討論16分18分18分做行動(dòng)的巨人（20分）積極參與討論與交流，積極主動(dòng)發(fā)言，流暢完美地表達(dá)自己的觀點(diǎn)能主動(dòng)發(fā)言，有參與討論與交流，發(fā)言內(nèi)容較為不錯(cuò)。很少舉手，極少參與討論與交流，不發(fā)言17分16分17分獨(dú)具慧眼霧里看花（20分）大膽提出和別人不同的見解，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法17分16分16分眾人劃槳開大船（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務(wù)，并通過小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽取別人的意見小組在分工和協(xié)作下基本完成任務(wù)。能與人合作，能接受別人的意見。能達(dá)到預(yù)期的目的，證明得出結(jié)論小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見。沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。17分18分16分腦洞大開一發(fā)不可收拾（20分）妙語連珠表觀點(diǎn)，思路清晰知原委，腦洞大開創(chuàng)奇跡，不落窠臼成一言。流暢表達(dá)意明了，思路清晰不迷糊，按部就班也可以，完整表達(dá)較新鮮。表達(dá)不暢意難為，思路模糊似應(yīng)付，按部就班做不到，完整完全沒新意。15分14分16分【注】1.本評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)得分范圍如表所示，可給出具體分?jǐn)?shù)；總分為五項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累計(jì)；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，最后取三者的平均分?！驹u(píng)測(cè)分析】課堂評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生自學(xué)和交流的學(xué)習(xí)過程以小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。改變以往課堂教學(xué)的單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能通過努力變成課的主導(dǎo)者，在每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都可能得到直觀的認(rèn)可，數(shù)字最有說服力，甚至課堂評(píng)價(jià)表能給老師一個(gè)教學(xué)反思的數(shù)據(jù)憑借。《當(dāng)你老了》整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以我校提倡的“4276”課堂模式開展，并結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)。把課堂重心向?qū)W生學(xué)偏移，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的精神。我們班總共6個(gè)小組，每個(gè)小組大約8人，由于平時(shí)就使用小組教學(xué)，所以對(duì)小組的表現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)同學(xué)們都能熟練地使用。特別強(qiáng)調(diào)的是，課代表協(xié)調(diào)同質(zhì)化小組進(jìn)行重新座次分配，對(duì)小組認(rèn)同的問題進(jìn)行深入討論。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)把一些簡單問題消滅，也已經(jīng)給學(xué)生自主鑒賞詩歌做好了充分的材料準(zhǔn)備，所以每個(gè)學(xué)生都能很好地解讀文本，例如張令森的妙句鑒賞寫成了一首詩，丁文彪的鑒賞唯美動(dòng)人心弦等等；在小組合作中，由于各組資源的均衡，各抒己見，表達(dá)觀點(diǎn)，通力合作，推出優(yōu)品。分配不均衡現(xiàn)象每堂課都不可避免，因此綜合各小組本課地表現(xiàn)得出85分的成績。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，一個(gè)精神豐富、道德高尚、智力突出的教師,才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性,而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師,其培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。高中語文必修五第二單元文本《當(dāng)你老了》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《當(dāng)你老了》是必修五第二單元的一篇選讀文本，這一單元的話題是“愛的生命的樂章”。

這是一首情詩，寫給詩人終生追求的一位女性──毛德·岡。她是位才華出眾的演員，但一直投身于愛爾蘭的民族自治運(yùn)動(dòng)，并成為這場運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。在年輕時(shí)代，詩人第一次見到這位傳奇的女性，就被她深深吸引，墮入了情網(wǎng)，但遭到了拒絕，這段痛苦的戀情幾乎縈繞了詩人的一生?！懂?dāng)你老了》一詩，寫于詩人的感情受挫之后，詩歌成了化解內(nèi)心苦痛的方式。但是，詩人沒有直接抒寫當(dāng)時(shí)的感受，而是將時(shí)間推移到幾十年以后，想像自己的戀人衰老時(shí)的情景。這種構(gòu)思并非詩人的獨(dú)創(chuàng)，16世紀(jì)的法國詩人龍薩也有過一首類似的作品，詩人或許受到了龍薩的啟發(fā)，用同樣的方式演繹了自己的感情。二、課程教學(xué)資源的整合取舍

根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我將本著“學(xué)生發(fā)展為本”

的理念，注重學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組合作探究為輔，適當(dāng)利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的情境。這篇詩歌意境優(yōu)美，意象唯美特別，情感含蓄生動(dòng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。對(duì)學(xué)生來說，文章內(nèi)容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而含蓄的思想內(nèi)涵，樹立正確的愛情觀。

授課時(shí)間為一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

(一)反復(fù)誦讀，自由鑒賞。讓學(xué)生多種形式的朗讀課文，來體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。讓學(xué)生自由鑒賞詩歌之美，了解詩歌的內(nèi)涵，發(fā)掘詩歌獨(dú)特的魅力。讓學(xué)生再讀課文，總結(jié)出詩歌的情感和主旨。于是我就有了“為你讀詩——為你品詩——為你寫詩”的思路，在這一思路的授課過程中，可讓學(xué)生體會(huì)“音樂之美——畫面之美——手法之美——情感之美”。(二)深入挖掘，補(bǔ)充教材，滲透語文知識(shí)與情感教育，審美能力和審美情趣的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育功能的最優(yōu)化。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及高二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為一課時(shí)完成。教學(xué)重難點(diǎn)確定為：【教學(xué)重點(diǎn)】過程方法：鑒賞感受詩歌的各種美【教學(xué)難點(diǎn)】情感態(tài)度：追求真愛的情感美高中語文必修五第二單元文本《當(dāng)你老了》課前預(yù)備練習(xí)大聲誦讀，初識(shí)詩歌大聲朗讀，因?yàn)橹挥羞@種方式才能夠更充分地釋放閱讀者閱讀過程中所產(chǎn)生的能量，讓閱讀者自身獲取真正美的享受。反復(fù)誦讀，書讀百遍其義自見。二、自主鑒賞，獨(dú)具慧眼（一）獨(dú)具慧眼發(fā)掘詩歌中獨(dú)特之美鑒賞角度：意象、意境、手法、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、情感、主旨等。揭示背后故事深入探究感悟愛的真諦一封毛德岡晚年給葉芝寫得信，讓這段愛情有了一個(gè)朦朧的結(jié)局，探究愛情的真諦。三、為覓芳蹤，勤練妙筆仿寫一首詩給心中的“你”。

高中語文必修五第二單元文本《當(dāng)你老了》課后評(píng)測(cè)練習(xí)一錘定音閱讀詩歌《當(dāng)你老了》，回答題目。當(dāng)你老了葉芝當(dāng)你老了，頭白了，睡思昏沉，爐火旁打盹，請(qǐng)取下這部詩歌，慢慢讀，回想你過去眼神的柔和，回想它們昔日濃重的陰影；多少人愛你青春歡暢的時(shí)辰，愛慕你的美麗，假意或真心，只有一個(gè)人愛你那朝圣者的靈魂，愛你衰老了的臉上痛苦的皺紋；垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁，凄然地輕輕訴說那愛情的消逝，在頭頂?shù)纳缴纤従忰庵阶?，在一群星星中間隱藏著臉龐。1.詩人以“當(dāng)你老了”作為整首詩的開頭，這是一種什么樣的抒情方式？有怎樣的表達(dá)效果？2.閱讀全詩，概括一下“你”年老時(shí)的形貌特征。3.“爐火”這個(gè)意象在詩中第一節(jié)和最后一節(jié)兩次出現(xiàn)，請(qǐng)問這個(gè)意象有什么特殊含義？4.“在頭頂?shù)纳缴纤従忰庵阶樱谝蝗盒切侵虚g隱藏著臉龐”運(yùn)用了怎樣的修辭手法，要表達(dá)怎樣的思想感情？答案：1.這是一種特別的抒情方式，即詩人將時(shí)間推后幾十年，進(jìn)入一個(gè)虛擬的世界——“當(dāng)你老了”，設(shè)想自己的情人衰老時(shí)的情景。這種方式別出心裁，使詩人的愛的表達(dá)更為含蓄、持久，似乎已超越了時(shí)空，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2.頭白了，滿臉皺紋，嗜睡，神慵凄然。3.爐火有多重含義，既代表了經(jīng)歷了政治斗爭、生活動(dòng)蕩之后的晚年生活的場景，為詩歌帶來腺朧、恍惚、惆悵的氛圍，又象征了詩人鼬激情仍未熄滅，穿越漫漫長夜，像爐火一樣在胸中燃燒。4.運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫歸了愛的距離之遠(yuǎn)和虛無縹緲，表達(dá)了作者的愛情攝終難以如愿的惆悵。二、對(duì)比鑒賞當(dāng)你衰老之時(shí)[法國]龍薩當(dāng)你衰老之時(shí)，伴著搖曳的燈晚上紡紗，坐在爐邊搖著紡車，唱著、贊嘆著我的詩歌，你會(huì)說：“龍薩贊美過我，當(dāng)我美貌年輕?！迸蛡円岩騽诶鄱饷?，但一聽到這件新聞，沒有一個(gè)不被我的名字驚醒，精神振作，祝福你受過不朽贊揚(yáng)的美名。那時(shí)，我將是一個(gè)幽靈，在地底，在愛神木的樹蔭下得到安息;而你呢，一個(gè)蹲在火邊的婆婆，后悔曾高傲地蔑視了我的愛?！犘盼遥荷畎?，別把明天等待，今天你就該采摘生活的花朵。(飛白譯)問題：自由鑒賞對(duì)比兩首詩歌在寫法、主旨等方面的異同點(diǎn)，你更喜歡哪一首？請(qǐng)簡要說明理由。答案：言之成理即可。三、一如既往經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞永無止境，繼續(xù)完美自己的創(chuàng)作。高中語文必修五第二單元文本《當(dāng)你老了》教學(xué)反思《當(dāng)你老了》是高中語文必修五第二單元文本內(nèi)容。從教材課文的文體來看，《當(dāng)你老了》是一首外國詩歌，通篇巧妙地運(yùn)用了假設(shè)想象、對(duì)比等手法。其實(shí)任何文本都離不開反復(fù)閱讀，但是詩歌最適合反復(fù)誦讀，讀中自由顏如玉，讀中自由黃金屋。我們能在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌的韻律和情感。這一點(diǎn)是我在備課中有明確的預(yù)設(shè)的，課上拿出10分鐘左右要求學(xué)生誦讀，而且在鑒賞中要求對(duì)自己鑒賞的詩句進(jìn)行誦讀。目的是讓誦讀成為學(xué)生走進(jìn)文本的捷徑。本節(jié)課一開始通過我的精彩短句導(dǎo)入新課，引出作者，直接進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)，目標(biāo)是想讓學(xué)生有足夠的時(shí)間展現(xiàn)自己；通過視頻，幫助學(xué)生把握誦讀的技巧；通過對(duì)課文的朗讀，同桌互讀、有感情的朗讀展示，一是讓學(xué)生感受詩歌的音樂之美，二是使學(xué)生更有時(shí)間了解文本；通過小組合作的研究探討讓學(xué)生把自己的鑒賞作品分享，然后合作修改，精品展示；通過精品展示這一環(huán)節(jié)，一是提升了學(xué)生的鑒賞水平，二是提高了學(xué)生的審美能力，更對(duì)學(xué)生滲透了情感教育。在授課過程中，學(xué)生成了課堂的主體，主動(dòng)參與，積極展示。不足之處：我覺得應(yīng)該給學(xué)生更多的誦讀時(shí)間，還是沒有徹底放手，總是害怕時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，這是不是一種很短視的行為。學(xué)生的積極性還應(yīng)該給以熱情的引導(dǎo)，讓他們更積極主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中來，還要注重參與的廣度，讓全部的學(xué)生