信息化與物理教學的融合發(fā)展措施的淺談獲獎科研報告

信息化與物理教學的融合發(fā)展措施的淺談獲獎科研報告【摘要】信息化使傳統(tǒng)教育模式得以打破，具有很強的針對性，內容也更加多樣、具體。高中物理教育信息化是現(xiàn)代教育信息化的重要基礎配置之一，用！教育信息化促進現(xiàn)代教育信息化的重要基礎配置是如今的社會的大勢所趨。高中物理是一門理論性強且比較抽象的學科，對于物理課堂教學而言，需要教師結合教學目標和學生實際針對性地進行設計，才能更好地引導學生提高對物理學習的興趣，激發(fā)學習欲望，更加深入地理解物理課程知識，進而學會加以應用。

【關鍵詞】信息化;物理教學;融合;應用策略

高中物理教學的信息化管理就是指普遍地共享資源、相互應用教育教學信息資源，現(xiàn)在處于信息發(fā)展時代，各式各樣的教學工具層出不窮，在全體師生和學校以及教育部門的共同努力下，關于高中物理教學信息化的新穎且可實施的方案以及技術也不斷被提出和研發(fā)出，但這些方案和技術手段僅僅局限于某一個學?；蛘吣骋黄瑓^(qū)域，花費了大量時間成本和財力的教學手段與方法不能最大的發(fā)揮其價值，所以共享資源、相互應用教育教學信息資源是進行現(xiàn)代高中物理教學信息化的重要基礎配置之一。

一、高中物理教學信息化具備的含義

第一是進行現(xiàn)代高中物理教學信息化的重要基礎配置之一少不了教育信息化;第二是相關的教育部門應該在全省甚至全國的大背景下，對高中物理教學信息化的方案實施進行統(tǒng)籌管理;第三是應該將關于高中物理教學信息化的相關技術手段進行整理匯總，由政府部門出面交涉，從而使得各大中學可以無差別、低成本的使用相關的信息化技術和設備;第四是高中物理教學信息化是一個逐步完善和發(fā)展趨勢的過程。

二、信息化與高中物理教學的融合重要性和現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用為高中物理教學增加了生機，對傳統(tǒng)化的教學理念明確提出高的規(guī)定。如今的社會，電腦的推廣推動了院校的教育教學深化改革，為教育教學引進了新的資源。特別是電腦上等商品和互聯(lián)網(wǎng)的一般運用，讓一些互聯(lián)網(wǎng)資源進到院校，為教育教學的發(fā)展趨勢出示了非常大的資源平臺，院校也經歷了新的改革創(chuàng)新。對于所有的教師來說，由于現(xiàn)階段教師的年齡差異較大，由二十幾歲到六十歲左右分布不均，所以在對新的教學技術的應用和推廣上不可避免的遇到一些難題，年歲較大的教師對新興教育技術的掌握不會很靈活，學?？梢圆扇∧贻p教師指導年長教師使用先進的教學設備，年長教師引導年輕教師建立明確的教學思路和傳授給其多年來的教學經驗，這種互助的教育模式能夠大力的推進高中物理教學信息化的推進，從而使每一位教師在知識儲備和技能掌握上都十分優(yōu)秀，大大提高了教學工作的可實施性，同時為了避免教師逐漸被時代的信息化潮流淘汰，科學研究地應用智能化信息內容技術手段是每一個人民教師的必需每日任務。

三、信息化在高中物理教學中的應用策略

1.借助信息化設計物理實驗高中物理課程會涉及到很多實驗，但是由于課堂時間以及環(huán)境或者器材等的限制，一些實驗很難在課堂上進行，但是無法實驗學生對物理現(xiàn)象可能很難理解，具體實驗的過程能夠使學生對物理概念與現(xiàn)象有直觀的感受，而信息化就能有效解決這一困境。借助信息化來設計一些實驗，可以使學生對實驗的好奇心得到滿足，也能夠打破空間和時間的限制，使教師在課堂中使用最快的時間，用最高效的方法展示實驗的全過程。比如氣墊導軌這一實驗題，是學生經常出錯的難點之一，一些高中由于經費、實驗室等的限制，缺乏氣墊導軌實驗的裝置，以前教師在遇到這種問題時，最多只是在黑板上畫出簡單的原理圖，然后告訴學生圖形的各部分作用，學生既沒有實際進行操作，也缺乏直觀感受，對實驗處于比較淺顯的理解，如果對這一問題進行改動，學生可能又會出錯?，F(xiàn)在，教師可以借助信息化，把整個氣墊導軌的全過程錄制下來，進行一些必要的剪輯，進而在課堂或者課后讓學生觀看，而對于一些經常遇到的問題，可以對一些錯誤的操作進行演示，使學生加深印象，了解到其中的原因，進而使學生對整個實驗有更深地了解，雖然沒有親手實驗，但觀看視頻印象也會更加深刻，有助于對實驗的理解，提升教學質量。

2.借助信息化突破重點難點信息化在高中物理中的應用，還可以針對物理教學的難點與重點知識，特別是課堂中那些學生不易掌握的知識，以及課下練習時經常出錯的難點問題，教師可以借助信息化模式，使學生對這些知識有更深的理解，進而更好的消化。比如《力的分解》知識整體不難，難的是知識的應用，學生會產生困惑。所以其教學難點與重點就是知識的應用環(huán)節(jié)，教師制作的信息化視頻可以用在課后的復習環(huán)節(jié)中。教師要按照課堂學習以及課后習題的實際情況，對學生遇到的各種問題進行總結分析，接著對問題進行歸納，編制成復習重點。教師在課堂中已經使學生了解了相關的概念，也初步認識了實際應用時，要按照“力的作用效果對力的方向”進行確定，接下來就可以理論與實踐相結合，從解決學生的問題出發(fā)，結合生活中存在的具體例子，對知識點進行分解，進而使學生更加直觀地認識到相關知識點。這樣制作出來的微視頻具有很強的針對性，很容易被學生所接受，進而使學生及時消化遇到的難點與重點知識，提升學習質量。

3.借助信息化擴展學生物理知識傳統(tǒng)物理課堂模式基本上都是以教材知識為基礎，把其濃縮成考試所需的知識點，進行重點教學。這樣教出來的學生，很容易喪失對物理的興趣。借助微視頻，教師可收集一些物理相關的視頻資料，在課堂間隙播放，不僅可以使學生了解更多的物理知識，還能夠對課堂內容進行補充，加深對教材知識理解。比如《無線電波發(fā)射與接收》這節(jié)課，主要是了解無線電發(fā)射與接收過程，了解其傳播的幾種方式。那么除教材涉及到的知識外，教師借助微視頻，對無線電波在日常生活中的應用進行分析，使學生通過視頻可以了解到無線電波對科技發(fā)展、生活以及生產等帶來的影響，對無線電波的發(fā)射有更直觀的感受，認識到其需要調制的原因，了解接收時需要檢波等的原因，也對教材內的知識點有了更