小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)策略獲獎科研報告

小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：由于新課改理念的不斷滲透，其中對老師和學生的參與合作要求也不斷提高，在語文教學的過程中，尤為突出的表現(xiàn)就是朗讀。本文就小學朗讀的現(xiàn)狀而后對小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)展開一系列研究和解決策略，希望以下研究能提高小學生語文朗讀能力和一定的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;問題與策略

在課堂朗讀中，文章內(nèi)容和語言情感可以很容易深刻地被學生理解，但實際教學中更多的是認字和書寫，留給朗讀的時間非常有限，在教學中通過聽網(wǎng)上的閱讀錄音使同學們感受更深切的同時也占用了學生一部分的朗讀時間，也不夠針對性地對學生閱讀的指導，還存在一些教師的教學目的和方法欠妥，無法提高教學質量。

1.教學中學生朗讀現(xiàn)狀中存在的一些弊端

1.1朗讀中沒有充分引導學生的情感態(tài)度

義務教育小學階段，學生往往被認為知識儲量少，理解能力有限，故而在上課中，偏向于注重學生的字形和詞語的掌握以及中心思想的理解，而對于文章語言中豐富的情感老師只做基本講解，學生被引導程度不夠。當然，語文也是一門藝術，對同一篇內(nèi)容，仁者見仁智者見智，倘若老師只是做基本講解，角度一般單一，很難激發(fā)學生對課文的自我體驗，在這種學習氛圍中，學生的想象力和創(chuàng)造性都會受一定程度限制。

1.2引導朗讀的教學目標模糊

很多學校意識到了朗讀的重要性，認識到朗讀能增強學生的表達能力，提升其語文綜合能力等好處，但如果作為其學情檢驗標準卻是不可取的，又如，老師講課文同時由學生朗讀，忽略了朗讀的真正意義。如果總是讓個別同學完成朗讀，大部分學生的朗讀能力就無法得到提升。

1.3不能全面評價學生

在教學中評價時，一般采用考試后的成績，不能全面評價學生，對成績好的同學固然有鼓勵的作用，但對一般學生來說，只是其一方面。況且小學生對老師有很大的依賴性，所以其學習積極性和老師的評價有很大的關系。所以該對學生進行多方面的培養(yǎng)和考核，激發(fā)他們的學習積極性。

1.4沒有足夠的時間練習朗讀

認拼音，寫漢字等學基礎知識幾乎占據(jù)了小學生所有的學習時間，在一節(jié)課中，漢字和文章中心思想等的理解和掌握被分配了大部分時間，而剩下不多的時間留給了朗讀，或者基本不進行朗讀，在課堂上不能練習學生的朗讀能力，課下又需要完成其他作業(yè)，故學生基本沒有時間朗讀，無法培養(yǎng)學生朗讀的自主性。即使課堂上學生把一整篇文章通順讀下來了，老師也只是強調了其正確讀音沒有強調用感情朗誦，這并不是真正意義上的朗讀，對學生的朗讀能力還是無法提高。

2.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

2.1老師要激發(fā)學生興趣，重視朗讀

所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生的年齡階段正是處于對各種事物充滿了不解和好奇的時期，倘若想讓小學生朗讀能力有所提高，首當其沖就是讓其對朗讀充滿了興趣，這就需要老師的細心引導和大膽激發(fā)了。首先，老師該用飽滿的情緒在班里大聲且有感情地朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，其次，假如有學生想在班里展示朗讀的時候，可以建議其添加表情和肢體動作來更好表達感情。評價學生時要做到全面客觀，以表揚激勵為主，學生朗讀效果不盡如人意的地方要指出并鼓勵改正，特別表揚朗讀能力好的學生，鼓勵和發(fā)揚學生的個性，建立起朗讀自信心。

2.2教師要靈活教學，示范正確

雖然小學生自己獨立思考的能力和知識儲備非常有限，但是這個階段孩子的模仿能力是不容忽視的，特別是模仿動作類，語言類等，因此，教師朗讀中可以利用學生模仿能力強這一特點來教學。首先，在示范朗讀中要特別重視一定要正確朗讀，這是前提也是最基本的。其次示范時，要注意情緒飽滿，以情動人，引起學生的興趣和共鳴。讀文章要注意抑揚頓挫的同時讓學生感受到重讀部分和輕誦部分。接下來就是學生的實踐模仿部分了，對于難理解的部分，老師要有針對性地將其朗讀和講解，加深學生的情感體驗和對文章的深刻認識，讓學生從模仿逐漸變成自己的朗讀風格，從而提高其朗讀的能力。

2.3增加學生朗讀時間

在課堂中進行朗讀前，老師應該對學生朗讀內(nèi)容進行充分講解，適當引導指導。應該設置朗讀的專門課程，學習一段時間后，通過學生的朗讀情況總結這個階段的朗讀教學，學生可以自由選擇朗讀內(nèi)容，選擇角色伙伴或者自己進行朗讀，提高學生的熱情。在早自習或者語文課中添加朗讀比賽，最后評比出優(yōu)秀的同學，這樣可以提高學生的讀書積極性，使其熱情高漲。下課以后，將班里同學分為幾個小組進行朗誦比賽，先在組內(nèi)選拔，而后每組的優(yōu)勝者再繼續(xù)切磋，這樣可以使學生間相互學習，相互借鑒，從而提高他們的能力。

2.4在情景中進行角色分練

角色中朗讀可以使學生有身臨其境的感覺，能鍛煉學生主動對文章內(nèi)容有充分理解和感悟，在這個過程中，人物角色的塑造，角色的情感，字詞讀音的輕重都能在這個輕松愉快的氛圍中得到深切的體會和學習。比如《少年閏土》這節(jié)課中，可以找同學扮演少年的閏土和少年的作者，將閏土的聰明機智和見多識廣用機智的語氣表現(xiàn)出來，另外再加一些肢體語言，盡量將閏土的形象再現(xiàn)在同學們眼前，同少年時期的作者形成鮮明的對比，加深同學們對課文的印象和理解，配合多媒體的情景音樂，使學生學在其中，樂在其中。

3.總結

總的來說，朗讀能力是新課改下務必培養(yǎng)學生的一