小學語文-人物描寫一組《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設(shè)計教學目標1．能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、神態(tài)等描寫人物的方法。4．激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。(一)導入1、讀課題，指導讀準嚴監(jiān)生，理解監(jiān)生的意思。一個人臨死前時，會做些什么？會說些什么？根據(jù)經(jīng)驗進行回答。我們看一下語言大師吳敬梓是怎樣描寫臨死前的嚴監(jiān)生的?？焖匍喿x課文2、簡介《儒林外史》3、簡介吳敬梓(二)自讀課文，初步感知師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：短文主要寫了什么?（短文記敘了嚴監(jiān)生臨死前因燈盞點了兩根燈草，伸出兩根手指不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）

你認為哪些地方我們讀的時候應注意讀準：交流并出示生詞多讀幾遍教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。(三)精讀課文，感受形象師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?生：好!師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?生：嚴監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。生：嚴監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。生：嚴監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽?！瓗煟耗銈冋鏁胂?讓我們來看看嚴監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。(學生按要求讀文后在小組內(nèi)交流)師：誰能對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化?生：嚴監(jiān)生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監(jiān)生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子下加上著重號。)師：同學們能夠根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動嗎?生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!……師：多么可笑而又多么可悲的嚴監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?生：嚴監(jiān)生啊嚴監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!生：嚴監(jiān)生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑?！?四)朗讀課文師：同學們的體會真好!請大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習有感情地朗讀課文。(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)(五)體會寫法師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?生：有動作、神態(tài)上的細節(jié)描寫。師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生?生：因為嚴監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。師：你很會思考問題!我們在寫人時，也應該選用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?六)閱讀拓展師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢?請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計人物描寫一組伸出兩個指頭搖了兩三搖動作、神態(tài)描寫狠狠搖了幾搖把眼閉著搖頭點一點頭，把手垂下學情分析五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。效果分析

教學《臨死前的嚴監(jiān)生》中，我采用“初讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體驗人物內(nèi)心世界；有感情朗讀，體會寫法；拓展閱讀”的基本過程組織教學。感受嚴監(jiān)生的人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本課教學的重難點。教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、神態(tài)的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。引導學生抓住嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態(tài)描寫的句子，入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦中想象他臨死前的樣子，并根據(jù)他的動作、神態(tài)去猜想嚴監(jiān)生的內(nèi)心活動。同時要指導學生有感情地朗讀課文，可過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。教學目標達成度較高。教材分析這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。評測練習一、理清文章脈絡

大侄子——兩個親人——搖了兩三搖（）——（）——（）（）——（）——（）（）——（）——（）二、提煉寫法。從人物的動作、神態(tài)的描寫中，你覺得作者在寫作上有什么特色？《臨死前的嚴監(jiān)生》\o"教學"教學\o"反思"反思在今年一師一優(yōu)課活動中，我講了節(jié)課，題目為《臨死前的嚴監(jiān)生》。在教學中，我努力扎實地做好以下幾件事:一、讀的落實本節(jié)課，為了達到讀好的目標，我的操作是這樣展開的:1、學生自由讀文，讀準字音。2、請幾位同學分句朗讀，教師邊聽邊正音。3、學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導。4、學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面。5、默讀質(zhì)疑。6、瀏覽勾畫重點語句。7、提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法。8、還原回語言情境中讀，走進人物心里。二、詞語理解的落實本節(jié)課的詞語理解，我采用以下方法:一是讓學生學會利用注釋理解詞句，如“監(jiān)生”、“一聲不倒一聲”的意思。二是在語言環(huán)境中理解詞句，如多音字“挑”在語境中選擇正確讀音，還有“諸親六眷”結(jié)合上下文理解;三是抓關(guān)鍵詞理解詞句。如抓住“頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖，伸出兩個手指頭、越發(fā)指得緊、指著不動”，深入品讀、理解、對話。讓詞的色彩與生命在學生心靈中活現(xiàn)起來，同時，使得人物的奇特表現(xiàn)與鮮明個性，在學生的心靈世界活現(xiàn)起來，詞句意蘊立體化了，人物形象也就立體化了。抓\o"好詞"好詞句的落實，閱讀教學才能出彩。三、學習寫法的落實本課的“寫”，一是在閱讀理解中領(lǐng)悟?qū)懛?，這是“潛\o"作文"作文指導”;如“課前熱身”猜一猜，抓特點描述一些經(jīng)典人物形象;抓關(guān)鍵詞語感悟作者對人物形象傳神的描寫;一是想象說話。結(jié)合深入品讀，教師根據(jù)文段敘述，有意留下說話空間“他想說”，引導學生口語表達，同時走進人物內(nèi)心世界。學生在這一過程中，閱讀想象力和口語表達能力都得到了極好的培育和發(fā)展。雖然課堂上，我有序地把我的設(shè)計意圖都展現(xiàn)出來，也得到了聽課老師的好評。但自己細細品味，這課卻有那么多的不理想。其一、課堂進入匆忙。連自己都不知道為什么，我會很匆忙的就開始上課。本以為準備好了，但剛剛進入第一環(huán)節(jié)，便感到與往日的課上感覺很不一樣。課前與學生交流溝通不夠，不了解學生狀況。自己隨便的上了課，學生也隨便的跟著上了課。老師和學生便沒了默契。其二、時間掌握不準。最大的感覺是心中沒數(shù)。比如，在初步指導學生有感情朗讀環(huán)節(jié)，指導學生讀描寫嚴監(jiān)生動作神態(tài)的語句時，我告訴學生突出動詞效果會更好一些，學生始終讀不出效果，我的示范讀來的有些遲了，這就耽誤了時間。其三、評價實效不高。課堂的亮點應該是生成的精彩。但我的課堂恰恰缺少這些，或者說是我讓生成的精彩轉(zhuǎn)瞬即逝。對于學生的回答，我的評價語很多時候只是達到評價的目的卻沒有提升的作用，自己缺乏評價機智，課前的儲備不足。課標分析設(shè)計理念本文是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法?！币虼耍菊n教學的重點不在分析故