構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系實驗研究-研究報告

第33頁共33頁《構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系實驗研究》結(jié)題總報告內(nèi)容摘要：本課題的研究，創(chuàng)新了區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測的三大體系，十六個維度，一百零四項指標(biāo)體系內(nèi)容；準(zhǔn)確掌握區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的真實狀況，不斷完善教育政策，加大教育投入，區(qū)域?qū)W校教育環(huán)境得到全面改善；實施區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)體系的綜合評價，科學(xué)運(yùn)用評價結(jié)果，診斷與改進(jìn)教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校尊重教育規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)的行為，形成有利于學(xué)生健康成長的教育環(huán)境，有效促進(jìn)區(qū)域?qū)W校教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提升；構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價體系，關(guān)注區(qū)域?qū)W校全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效率，使學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)到一定要求，既重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又重視學(xué)生的個性特長發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)生的心理健康、體質(zhì)等方面在技術(shù)上能夠達(dá)到一定要求，而且促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展和身心健康發(fā)展。一、問題的提出（一）課題研究背景近幾年來（2012年及以前），江夏中考、高考在全市排名居后，學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。我們通過走訪、訪談師生及家長發(fā)現(xiàn)：學(xué)校辦學(xué)不規(guī)范，表現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)校沒有按國家方針開齊開足課程；教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這些因素是影響江夏教育質(zhì)量不高的主要原因。當(dāng)前，江夏學(xué)生有學(xué)上的問題雖然已經(jīng)全面解決，但是，上好學(xué)的問題成為區(qū)域教育的突出矛盾；義務(wù)教育學(xué)校數(shù)量和規(guī)模的問題已經(jīng)得到解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問題依然是教育的主要矛盾。在全面實施素質(zhì)教育方面，我們已經(jīng)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，特別是社會經(jīng)濟(jì)文化多種因素綜合形成的強(qiáng)大升學(xué)競爭和壓力，地方政府、社會團(tuán)體以學(xué)校升學(xué)率作為評價學(xué)生、教師、學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)。使得我區(qū)片面追求升學(xué)率的傾向愈演愈烈，違背了教育方針，違背了教育規(guī)律，違背了素質(zhì)教育的要求，必須采取切實措施加以改變。為此，我們提出了《構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系實驗研究》這一課題研究。（二）研究的目的意義1.問題提出目的（1）了解我區(qū)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康的真實狀況,為政府和教育行政部門在教育決策中提供科學(xué)依據(jù)。（2）掌握影響學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素，形成本地區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，有效提升區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量。（3）引導(dǎo)學(xué)校普遍關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)社會、學(xué)校、家庭為全面實施素質(zhì)教育形成合力。2.選題的意義：開展區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系的研究，是全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是加強(qiáng)教育管理，探索人才成長規(guī)律的需要；是推進(jìn)質(zhì)量評價制度改革，進(jìn)行科學(xué)決策的需要。通過對區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系的評價，科學(xué)診斷全區(qū)教育質(zhì)量狀況，為政府、教育行政部門提供可靠參考依據(jù)；能有效規(guī)范區(qū)域內(nèi)學(xué)校的教育管理行為，規(guī)范教師的教育、教學(xué)過程，全面提高教育質(zhì)量；能有效促進(jìn)區(qū)域?qū)W校教育均衡發(fā)展，逐步構(gòu)建起統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展、具有江夏區(qū)域特色的教育質(zhì)量監(jiān)測體系，有利于教師專業(yè)成長和區(qū)域?qū)W校教育健康發(fā)展。對引導(dǎo)教師、學(xué)校和家長、社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。研究價值構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系，規(guī)范學(xué)校教育管理行為，改善區(qū)域?qū)W校教育環(huán)境；實驗對區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價，科學(xué)運(yùn)用評價結(jié)果，診斷與改進(jìn)教師教育教學(xué)方法，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校教育均衡發(fā)展；創(chuàng)建“一主多元”的區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價隊伍，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效率，使學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)到一定要求，擴(kuò)展學(xué)生的個性特長，學(xué)生的品德行為、心理健康、體質(zhì)等方面達(dá)到一定的要求，區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量得到全面提升。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀：美國國家教育進(jìn)展評估（NAEP）項目由美國國家評估管理委員會（NAGB）和美國教育部下屬的教育統(tǒng)計中心（NCES）共同完成。TIMSS和PISA兩個教育質(zhì)量監(jiān)測體系主要優(yōu)點(diǎn)首先是測評模型，兩者都是一個“輸入、過程、輸出”的模型，不僅關(guān)注輸出，同時也關(guān)注輸入和過程，并研究其間的關(guān)系。其次，對于學(xué)科成績的評價，不僅僅是看考試成績，而是將學(xué)科分割成多塊相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)來看。但是，TIMSS和PISA沒有體現(xiàn)出學(xué)生、班級、學(xué)校、區(qū)縣等多層次的基礎(chǔ)教育質(zhì)量情況，缺乏對未來基礎(chǔ)教育質(zhì)量的預(yù)測功能。省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中37次提到監(jiān)測評價，可見其意義之大。當(dāng)前，省內(nèi)基本上還是延續(xù)傳統(tǒng)的評價方法，武漢市已經(jīng)啟動了“質(zhì)量監(jiān)測”工作，取得階段成果。省外的上海、廣東、重慶等地的“質(zhì)量監(jiān)測”體系已基本形成，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。三、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.建立適合我區(qū)教育發(fā)展的教育質(zhì)量監(jiān)測體系。準(zhǔn)確報告基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，為教育行政部門在教育決策中提供科學(xué)依據(jù)。2.形成區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測工作機(jī)制，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精良的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測綜合評價團(tuán)隊。3.落實解決全區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在的問題，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校教育公平、均衡發(fā)展。4.以質(zhì)量監(jiān)測為載體，對全區(qū)教育質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，全面提高區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量。（二）研究內(nèi)容1.完善有關(guān)概念的理論提升。如：教育質(zhì)量、教育質(zhì)量監(jiān)測、教育質(zhì)量監(jiān)測體系、區(qū)域構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)測體系。2.具體研究內(nèi)容：（1）構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系實驗研究。①構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育管理質(zhì)量監(jiān)測體系實驗研究；②構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教師德育、教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)測體系實驗研究；③構(gòu)建區(qū)域?qū)W校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平監(jiān)測體系實驗研究。（2）實施區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價策略研究。①實施區(qū)域?qū)W校教育管理質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價研究；②實施區(qū)域?qū)W校教師德育、教學(xué)過程質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價研究；③實施區(qū)域?qū)W校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平指標(biāo)體系綜合評價研究；④實施區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價操作流程研究。四、研究過程及方法（一）研究過程（1）準(zhǔn)備階段：2012.02—2012.09.①成立組織機(jī)構(gòu)。成立區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系綜合評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由教育局長擔(dān)任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)與科室領(lǐng)導(dǎo)任副組長和成員；成立“區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系綜合評價中心”；設(shè)立街道教育總支學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測綜合評價指導(dǎo)小組；建立區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系綜合評價領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組具體分工：組長，祝恒文，全面負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)及經(jīng)費(fèi)到位、評價細(xì)則的協(xié)調(diào)等工作；副組長王東元，負(fù)責(zé)開題報告、實施方案、結(jié)題報告的撰寫；組員譚紅梅，負(fù)責(zé)研究過程資料的收集，承擔(dān)《區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測工作機(jī)制研究》子課題研究；杜印，負(fù)責(zé)制度制定，承擔(dān)《區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測制度、管理制度和評價標(biāo)準(zhǔn)研究》子課題研究；敖緒斌承擔(dān)《學(xué)校教育教學(xué)管理體系研究》子課題研究；楊小春承擔(dān)《學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)監(jiān)測體系研究》子課題研究；曾凡光、黃俊承擔(dān)《教師教育教學(xué)過程監(jiān)測體系研究》子課題研究；周波承擔(dān)《教師個性發(fā)展成果監(jiān)測體系研究》子課題研究；蔡軍華、祝雙全負(fù)責(zé)承擔(dān)區(qū)或教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題調(diào)查。②制定指標(biāo)體系。制定《區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系評價工作實施意見》和《區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系評價工作實施方案》；出臺區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測系列指標(biāo)體系和學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價方法。③組織學(xué)習(xí)討論。全區(qū)上下組織教師學(xué)習(xí)“意見、方案和系統(tǒng)指標(biāo)體系”，收集討論信息，反饋意見，修改相關(guān)內(nèi)容。（2）實施階段：2012.09—2014.07.本階段，我們從三個方面進(jìn)行實踐研究。一是調(diào)研訪問。通過問卷調(diào)查、訪談、了解區(qū)域?qū)W校師對教育質(zhì)量系列指標(biāo)體系及教育質(zhì)量綜合評價方法的認(rèn)可度；二是完善體系。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，再次修訂區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測系列指標(biāo)體系和教育質(zhì)量綜合評價方法；三是實施評價。組織區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價專業(yè)隊伍按學(xué)校教育質(zhì)量系列指標(biāo)體系進(jìn)行綜合評價。實踐研究這三年6個學(xué)期，我們邊研究、邊反思、邊完善。將《義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價細(xì)則》修改了5次。最終形成完成了2014年秋季《義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價體系》，與國家監(jiān)測的五個維度保持了一致。2012年上半年下校考評，通過查閱資料、師生訪談、進(jìn)課堂聽課、查看校容校貌獲得如下信息，意識到絕大多數(shù)學(xué)校沒按國家要求開齊開足課程，主要是音樂、美術(shù)、體育、勞動技術(shù)等術(shù)科沒開，學(xué)校為了應(yīng)付“評價”，備有陰陽兩套課程表，應(yīng)付檢查一套，實際上課一套；二是教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，教師教育觀念陳舊，不備課上課，或者備一次課用幾年；上課準(zhǔn)備不夠，隨意性大，滿堂灌的課堂占大多數(shù)；沒有開展或偽開展教研活動，教學(xué)無教學(xué)反思或教后記；單元檢測不作質(zhì)量分析；三是學(xué)校興趣活動開展少，甚至無；四是沒有真正進(jìn)行課題研究。為了使質(zhì)量考評真正能提升辦學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教育質(zhì)量，根據(jù)第一輪考評活動的不利于教育健康發(fā)展的因素，評價細(xì)則不規(guī)范的地方，假期召開評價員會議，每個評價員對評價方法、評價步驟，以及評價細(xì)則將不合理的地方提出修改意見。修改后的評價方案及評價細(xì)則，不僅對學(xué)校管理、教師教育教學(xué)、師生個性發(fā)展各方面有檢查、評價功能，而且還有督促和指導(dǎo)作用。如修改后的《教師教學(xué)常規(guī)評價細(xì)則》對教學(xué)反思（教后記）不僅有量的要求“每單元有教學(xué)反思500—1000字”，而且有質(zhì)的要求“有效反思—反思教學(xué)過程的得失原因、提出改進(jìn)措施”，不能空、泛，要針對具體教學(xué)內(nèi)容寫，并聯(lián)系看教學(xué)效果是否有變化（提升）等。若一次評價時做得不好，沒達(dá)到要求，限定時間整改。整改后，評價組再隨機(jī)考評看落實。經(jīng)過一年來的評價實踐，我們除了發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在各項工作朝規(guī)范辦學(xué)轉(zhuǎn)變外，也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校出現(xiàn)了評價前后兩樣工作情況。評價前嚴(yán)格按要求進(jìn)行各項工作，評價后就回到以前的狀態(tài)。2013年2月、3月，針對考評出現(xiàn)的問題和學(xué)校各方面的改變，考評組經(jīng)過研究及討論、請示局領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家，對《評價工作方案》和《評價細(xì)則》又作了三個方面修改。一是四塊賦分的調(diào)整?！秾W(xué)校教育教學(xué)管理》由70分調(diào)成50分，將調(diào)出的20分分別加到《教師教育教學(xué)管理》和《學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績》各10分。調(diào)整的目的是體現(xiàn)學(xué)校以教學(xué)為中心的辦學(xué)理念，加大教育教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)的評價力度，實現(xiàn)治薄決心。二是減少檔案資料的分值，增加活動和活動結(jié)果的分值，克服學(xué)校紙上談兵的虛假行為，促進(jìn)學(xué)校的各項工作認(rèn)真落到實處。三是根據(jù)工作實際，將評價的項目進(jìn)行刪減、歸并和整合，切合實際，評價的重點(diǎn)為教學(xué)計劃、備課、上課和學(xué)生基本常識的掌握等方面，突出考試科目的教學(xué)常規(guī)（重抓教育教學(xué)過程），突出評價工作的引導(dǎo)性、實效性和針對性。同時對每所學(xué)校實行一次集中評價和不定期隨機(jī)評價，促使學(xué)校各方面工作優(yōu)質(zhì)常態(tài)化。2014年秋，我們根據(jù)國家質(zhì)量監(jiān)測的精神，對我區(qū)的質(zhì)量綜合評價的細(xì)則、評價方式方法又作了修改和完善。我們利用9月、10月兩個月的時間做了以下七個方面工作：一是修改完善了《質(zhì)量評價實施方案》（2014年秋版），這次的方案與上學(xué)期的方案有5個變化，方案的名稱發(fā)生了變化（質(zhì)量考評——綜合評價），評價體系發(fā)生了變化，評價內(nèi)容發(fā)生了變化，評價的主體發(fā)生了變化，評價的方式發(fā)生了變化；二是召開了全區(qū)中小學(xué)校長及教育總支干事的會議，解讀了“方案”和“五個維度”的變化及評價分值的運(yùn)用；三是進(jìn)行了三個維度的試點(diǎn)評價工作，通過在一初中、紙坊二小和龔家鋪三所學(xué)校的實驗，找出了評價內(nèi)容和方式不合理、不規(guī)范的地方，再次對實施方案進(jìn)行修改；四是根據(jù)實驗暴露的問題和對評價方案的修改情況，向全區(qū)發(fā)義務(wù)學(xué)校發(fā)放了“質(zhì)量評價的補(bǔ)充說明”文件；五是編制了綜合質(zhì)量評價行事錄；六是組織評價人員三輪的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；七是設(shè)計了三個維度的問卷量表題庫。形成了適合江夏區(qū)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系：一支義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價隊伍，規(guī)范的評價操作流程和科學(xué)的評價方法。編制完成了《江夏區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價.行事錄》和《江夏區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價.資料匯編》（3）總結(jié)階段：2014.07—2014.12.總結(jié)前期工作，形成經(jīng)驗總結(jié)，完成研究論文和課題研究報告。（二）研究方法以文獻(xiàn)研究法為指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)與教育質(zhì)量監(jiān)測的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對教育質(zhì)量監(jiān)測的政策、法規(guī)、要求、內(nèi)容、方法和本質(zhì)作深入了解和認(rèn)識，為研究提供理論依據(jù)；以行動研究法為主體，不斷實踐、反思、改進(jìn)，完善教育質(zhì)量監(jiān)測體系；以實施教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價為載體，提升區(qū)域?qū)W校教育管理質(zhì)量，提高教師德育、教學(xué)過程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。五、成果及成果分析（一）創(chuàng)新點(diǎn)我們認(rèn)為，本課題研究價值與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個方面：1.創(chuàng)新了區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測三大體系,十六個維度，一百零四項指標(biāo)體系內(nèi)容。2.創(chuàng)新了區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系的綜合評價方式。3.創(chuàng)新了區(qū)域教育質(zhì)量“一主多元”綜合評價隊伍的建設(shè)。（二）核心概念的界定（1）教育質(zhì)量:主要是指學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)在既定的社會條件下，培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)、提供的相關(guān)服務(wù)滿足社會現(xiàn)實和長遠(yuǎn)需要的充分程度。（2）教育質(zhì)量監(jiān)測:教育質(zhì)量監(jiān)測是一個系統(tǒng)工程，它是通過制訂監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)測量工具、抽取適當(dāng)樣本、收集大量數(shù)據(jù)來實現(xiàn)對教育質(zhì)量的分析與診斷。（3）教育質(zhì)量監(jiān)測體系：為保證實現(xiàn)教育質(zhì)量目標(biāo)的需要，在服務(wù)過程中滿足規(guī)定的要求，由組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、程序、活動、能力和資源等構(gòu)成的有機(jī)整體，為實現(xiàn)教育質(zhì)量目標(biāo)實施質(zhì)量管理監(jiān)測。（4）區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系：是在特定的地域范圍內(nèi)，為實現(xiàn)教育質(zhì)量目標(biāo),制訂標(biāo)準(zhǔn)，對區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測，關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，即教育成果的質(zhì)量，重視的是學(xué)校教育管理、教育投入(即為教學(xué)所提供的人與物的資源質(zhì)量)、教師的教育教學(xué)過程(即教學(xué)實踐的質(zhì)量)、教育結(jié)果(即教學(xué)的產(chǎn)出與師生獲得的成果)這幾個內(nèi)在相關(guān)的維度。（三）研究成果分析1.構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測三大體系研究，十六個維度，一百零四項指標(biāo)體系內(nèi)容。（1）區(qū)域?qū)W校教育管理質(zhì)量監(jiān)測體系。構(gòu)建了區(qū)域?qū)W校教育管理質(zhì)量監(jiān)測體系，九個維度，三十九項指標(biāo)體系。學(xué)校有效德育管理工作。監(jiān)測內(nèi)容有“德育管理、德育常規(guī)、主題德育活動、家校共建和研究與宣傳“五項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。②學(xué)校教師繼續(xù)教育及語言文字管理工作。監(jiān)測內(nèi)容有“組織管理、校本研修、參加培訓(xùn)、語言文字”四項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。③學(xué)校課程管理工作。監(jiān)測內(nèi)容有“課程計劃、課程管理、師資配備、教輔使用“四項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。④學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃、教學(xué)過程、課堂監(jiān)管、領(lǐng)導(dǎo)聽評課”四項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑤學(xué)校教學(xué)研究管理工作。監(jiān)測內(nèi)容有“教研管理、教研活動、教研成果”三項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑥學(xué)校教育科研管理工作。監(jiān)測內(nèi)容有“制度管理、課題管理、成果呈現(xiàn)”三項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑦學(xué)校“2+1項目”工程管理工作。監(jiān)測內(nèi)容有“組織管理、每天一小時校園體育活動、大家唱、興趣小組、視力防控、衛(wèi)生防疫、比賽展示、精品項目”八項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑧學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施管理與使用工作。監(jiān)測內(nèi)容有“組織管理、設(shè)備管理、設(shè)備使用、信息資源發(fā)布、活動開展、經(jīng)費(fèi)落實”六項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑨學(xué)校教師個性發(fā)展。監(jiān)測內(nèi)容有：興趣活動、各類競賽成績兩項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。（2）區(qū)域?qū)W校教師德育、教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)測體系。構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教師德育工作質(zhì)量和教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)測體系,兩個維度，五十項指標(biāo)體系。①教師德育工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“師德規(guī)范，學(xué)科德育滲透，家訪工作”三項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。②教師教學(xué)常規(guī)工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃、備課、上課、練習(xí)設(shè)計及批改、教學(xué)反思、輔導(dǎo)學(xué)生、考析、教研活動”八項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。③小班化教學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃、備課、上課、練習(xí)設(shè)計及批改、教學(xué)反思、輔導(dǎo)學(xué)生、考析、教研活動”八項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。④信息、勞技課程教師教學(xué)常規(guī)工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃、備課、上課、教學(xué)反思、教研活動”五項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑤生物、地理、思品、品生、品社、歷史課程教師教學(xué)常規(guī)工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃、備課、上課、練習(xí)設(shè)計及批改、教學(xué)反思、考析、教研活動”七項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑥體育課程教師教學(xué)常規(guī)工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃與總結(jié)、備課、上課、教學(xué)反思、考析、教研活動”六項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑦音樂課程教師教學(xué)常規(guī)工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃與總結(jié)、備課、上課、教學(xué)反思、考析、教研活動”六項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑧美術(shù)課程教師教學(xué)常規(guī)工作過程質(zhì)量。監(jiān)測內(nèi)容有“教學(xué)計劃與總結(jié)、備課、上課、練習(xí)設(shè)計與展示評價、教學(xué)反思、考析、教研活動”七項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。（3）區(qū)域?qū)W校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平監(jiān)測體系。構(gòu)建區(qū)域?qū)W校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平監(jiān)測體系,五個維度，十五個項指標(biāo)體系。①學(xué)生品德發(fā)展水平。監(jiān)測內(nèi)容有:“行為習(xí)慣，公民素養(yǎng)，人格品質(zhì)，理想信念”四項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件②學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平。監(jiān)測內(nèi)容有:“參加統(tǒng)一調(diào)研測試和非考試學(xué)科考查測試”兩項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。③學(xué)生身心發(fā)展水平。監(jiān)測內(nèi)容有:“體質(zhì)健康，藝術(shù)素養(yǎng)，心理健康”三項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。④學(xué)生興趣特長養(yǎng)成。監(jiān)測內(nèi)容有:“興趣特長培養(yǎng)、各類活動競賽，學(xué)生特長發(fā)展”三項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。⑤學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。監(jiān)測內(nèi)容有:“課業(yè)質(zhì)量，學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)壓力”三項指標(biāo)體系。具體評價細(xì)則見附件。2.實施區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價。（1）為什么要實施區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價？區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價的內(nèi)容，是針對區(qū)域?qū)W校執(zhí)行教育方針，關(guān)心學(xué)生品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展制定的。是既要關(guān)注區(qū)域?qū)W校學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量，也要將學(xué)生的心理健康、體質(zhì)等方面在技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)的（或要求達(dá)到的）有關(guān)素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。（2）實施區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價的基本原則。①導(dǎo)向性原則。通過對學(xué)校教育質(zhì)量目標(biāo)體系設(shè)置項目的綜合評價，客觀反映學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的各項管理情況，引導(dǎo)學(xué)校、教師、家長和社會樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才觀。②規(guī)范性原則。綜合評價內(nèi)容和方法科學(xué)合理，制定科學(xué)合理的教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價細(xì)則及評價方法，嚴(yán)謹(jǐn)有序評價過程，評價結(jié)果真實有效，及時診斷，及時調(diào)整和改進(jìn)，反饋改進(jìn)落到實處，保持教育質(zhì)量綜合評價過程的規(guī)范性和科學(xué)性。③育人為本原則。綜合考察學(xué)生全面發(fā)展情況，既要關(guān)注學(xué)業(yè)水平，更要關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，更要關(guān)注個性特長；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和效率。④全面可行原則。注重發(fā)展性、增值性評價，滿足學(xué)生、學(xué)校多方面的發(fā)展需要；針對學(xué)校存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，完善質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系內(nèi)容；積極探索適宜的評價方式方法和工作機(jī)制，逐步形成具有江夏特色的教育質(zhì)量綜合評價模式。（3）區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價的目標(biāo)。構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，基本形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、規(guī)范長效的教育質(zhì)量管理機(jī)制；提高教育質(zhì)量綜合評價的科學(xué)化水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、綜合素質(zhì)和成長環(huán)境；科學(xué)運(yùn)用評價結(jié)果，診斷與改進(jìn)教育教學(xué)；尊重教育規(guī)律，規(guī)范教育行為，形成有利于學(xué)生健康成長的社會環(huán)境。（4）區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價內(nèi)容。（見附件）（5）區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價的保障機(jī)制①制度保障。區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價工作采取“集中常態(tài)評價”與“隨機(jī)整改評價”相結(jié)合的模式。集中常態(tài)評價每學(xué)期一次，隨機(jī)整改評價是對學(xué)校在集中評價中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，隨時（限期）核實評價。區(qū)綜合評價領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全區(qū)教育質(zhì)量綜合評價工作。制定全區(qū)教育質(zhì)量綜合評價工作的方針、政策、規(guī)劃，并組織實施。檢查、督導(dǎo)、評估學(xué)校教育質(zhì)量的綜合評價工作；研究、解決教育質(zhì)量綜合評價工作中的重大問題。教育質(zhì)量綜合評價中心負(fù)責(zé)區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價的具體工作，制定評價方案、組織實施教育質(zhì)量綜合評價、分析、反饋與業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)。區(qū)教育督導(dǎo)室制定區(qū)域教育質(zhì)量實施指導(dǎo)意見，督查指導(dǎo)綜合評價工作質(zhì)量，發(fā)布學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價結(jié)果，并將教育質(zhì)量綜合評價結(jié)果納入學(xué)校全年目標(biāo)考核。學(xué)校建立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定教育質(zhì)量綜合評價工作方案。配備人員對學(xué)校、教師和班級開展自評。②技術(shù)保障。建立區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價信息化平臺。布置教育質(zhì)量綜合評價工作，發(fā)布區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價相關(guān)信息，回收學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價信息，利用電腦閱測試卷、測試量表和統(tǒng)計與分析。建立區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價資料數(shù)據(jù)庫。儲存收集與編制中小學(xué)各學(xué)科測試題、評價量表、問卷調(diào)查表、測試成績、名優(yōu)教師、優(yōu)秀學(xué)生、相關(guān)綜合評價資料等。建立教育職能部門綜合評價合作聯(lián)動機(jī)制。區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價的十六個維度，一百零四個項目的綜合評價細(xì)則，都是由對口職能部門制定，體現(xiàn)了評價細(xì)則的專業(yè)性、實用性與科學(xué)化。設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價工作是常態(tài)化的工作，需要一定的專業(yè)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持。區(qū)政府和教育行政部門為保證區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價工作順利進(jìn)行，進(jìn)行了大量投資，做到了：一是全區(qū)學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)覆蓋率100%；二是完善了電子化辦公和閱卷平臺設(shè)備；三是設(shè)立了專項經(jīng)費(fèi)，每年用于教育質(zhì)量綜合評價工作的經(jīng)費(fèi)在200萬元以上。（六）區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價“一主多元”隊伍建設(shè)。為加強(qiáng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價隊伍的建設(shè)，根據(jù)區(qū)域教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價的需要，我們培養(yǎng)和組建了“一主多元”評價隊伍。一主：建立了一支區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價專職隊伍。配備了文科、理科、體、音、美、計算機(jī)、心理健康等專職教師二十人組成的專業(yè)評價團(tuán)隊。分為小學(xué)組和中學(xué)組，每個組每學(xué)期對區(qū)域?qū)W校進(jìn)行教育質(zhì)量“集中常態(tài)評價”和“隨機(jī)整改評價”。多元：一是組建了一支學(xué)生體質(zhì)健康檢測專業(yè)隊伍。這支隊伍由區(qū)人民醫(yī)院安排的專業(yè)醫(yī)生組成，每年巡回對區(qū)域?qū)W校學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康檢查一次。檢查結(jié)果作為學(xué)生身心發(fā)展水平的體質(zhì)健康評價結(jié)果。二是設(shè)立了一支學(xué)生心理健康教育兼職隊伍。組織區(qū)域?qū)W校心理健康教師每學(xué)期參加市、區(qū)集中培訓(xùn)，成立心理健康教育研究團(tuán)隊，集中研究學(xué)生心理健康教育工作；組織專職心理健康教師巡回到學(xué)校進(jìn)行心理健康教育講座，巡回展覽心理健康教育知識和相關(guān)事例。綜合評價作為學(xué)生身心發(fā)展水平的心理健康評價內(nèi)容。三是接用教育督導(dǎo)評估督學(xué)隊伍。區(qū)域?qū)W校每學(xué)期都有10所左右的學(xué)校要接受省、市、區(qū)的教育督導(dǎo)評估和素質(zhì)教育特色學(xué)校評估，為減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)檢查，凡是通過各級評估驗收的學(xué)校不再進(jìn)行綜合評價，直接將對學(xué)校的評估等級轉(zhuǎn)換為綜合評價結(jié)果。四是聯(lián)合教育職能部門教研員隊伍。區(qū)教育局職能部門每學(xué)期都要到區(qū)域?qū)W校進(jìn)行巡回教學(xué)視導(dǎo)，教學(xué)視導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)是教師教學(xué)過程，我們將區(qū)教研室、體衛(wèi)藝工作站教學(xué)視導(dǎo)的結(jié)果作為學(xué)校教師教學(xué)過程的評價結(jié)果。這樣即提升了學(xué)校和教師的重視程度，又提高了教研員的工作效度。（7）提高區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價的科學(xué)水平①完善教育質(zhì)量綜合評價方式。我們將定量評價與定性評價相結(jié)合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實分析判斷。教育質(zhì)量的綜合評價以測試和問卷調(diào)查等方法為主，以現(xiàn)場觀察、資料查閱等為輔。測試和問卷調(diào)查采取抽樣的辦法。a.學(xué)校教育管理與教師教育教學(xué)過程。學(xué)校教育管理與教師教育教學(xué)過程的綜合評價一并進(jìn)行，按評價指標(biāo)體系的細(xì)則進(jìn)行量化評分，采取集中評價和隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)校教育管理評價主要采用問卷、訪談、查看，查閱原始資料，學(xué)校各項工作管理過程的落實情況。教師教育教學(xué)過程評價，主要強(qiáng)化對學(xué)校日常監(jiān)管規(guī)范到位的評價。評價時將嚴(yán)查學(xué)校日常監(jiān)管的過程資料，抽查核實教師教育教學(xué)環(huán)節(jié)的個人資料并采取“否一扣三”的方式予以綜合評分。b.學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。學(xué)生品德發(fā)展水平。以《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》以及《武漢市中小學(xué)生品德行為考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。采取測試量表、問卷調(diào)查、隨機(jī)抽樣、現(xiàn)場觀察學(xué)生行為表現(xiàn)和查學(xué)生成長記錄評分。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平。依據(jù)《武漢市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)》組織命題，對學(xué)生進(jìn)行抽樣測試。學(xué)業(yè)測試，小學(xué)按合格率、人均分、優(yōu)秀率三個維度進(jìn)行評價，初中七八年級按三級目標(biāo)、九年級按四級目標(biāo)進(jìn)行評價?？荚嚳颇堪纯茖W(xué)診斷，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量的需求，酌情組織統(tǒng)一調(diào)研測試，原則上在期中、期末時段進(jìn)行?？疾榭颇吭谫|(zhì)量評價時以抽簽形式現(xiàn)場測評或基礎(chǔ)知識筆試。（小學(xué)考查科目為體、音、美、品生、信息技術(shù)、勞技、衛(wèi)生與健康。初中考查科目為體、音、美、信息技術(shù)、勞技、衛(wèi)生與健康）。學(xué)生身心發(fā)展水平。主要看學(xué)校組織學(xué)生參加各類活動和興趣特長工作的過程性資料，包括學(xué)校體藝活動的組織，活動開展與校本課程建設(shè)情況，學(xué)生參加體藝活動、興趣特長培養(yǎng)、體質(zhì)健康的檔案建設(shè)情況。學(xué)生興趣特長養(yǎng)成。主要看學(xué)生興趣特色培養(yǎng)、各類競賽，活動成果等。由各主管部門組織，經(jīng)過上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的各級各類競賽項目，將比賽活動結(jié)果集中報送匯總。其它類型的獲獎，學(xué)校在規(guī)定時間內(nèi)將教師、學(xué)生個人當(dāng)年獲獎證書報送指定單位依據(jù)評價細(xì)則計分。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況主要看“兩增兩減”和“三開三減三開放”情況。即：增加學(xué)生課前自習(xí)時間和課堂交流探究的時間；減少教師課堂講授的時間和學(xué)生課外作業(yè)的時間。開齊課程、開足課時、開好每一門課程；學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)、心理減壓、身體減乏；學(xué)校圖書室和閱覽室開放、學(xué)校體育器材保管室開放、學(xué)校計算機(jī)房開放。采取問卷調(diào)查，隨機(jī)抽樣，訪談方式。②區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價操作流程。教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價價教育質(zhì)量指標(biāo)體系綜合評價價 綜合評價中綜合評價前綜合評價后綜合評價中綜合評價前綜合評價后整理綜合評價資料；上報綜合評價情況；下發(fā)整改通知書；提出整改意見；隨機(jī)抽查評價。據(jù)實評價。核課程總表、班分表、時間表；查資料、師生座談；查兩操和大小課間；看校容校貌；測試考查科目；統(tǒng)計審定；反饋。精通綜合評價細(xì)則；熟悉評價操作流程；備好評價資料和工具；提前一周通知學(xué)校；落實對接事宜。整理綜合評價資料；上報綜合評價情況；下發(fā)整改通知書；提出整改意見；隨機(jī)抽查評價。據(jù)實評價。核課程總表、班分表、時間表；查資料、師生座談；查兩操和大小課間；看校容校貌；測試考查科目；統(tǒng)計審定；反饋。精通綜合評價細(xì)則；熟悉評價操作流程；備好評價資料和工具；提前一周通知學(xué)校；落實對接事宜。綜合評價結(jié)果認(rèn)定與應(yīng)用綜合評價結(jié)果認(rèn)定與應(yīng)用③區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價結(jié)果認(rèn)定應(yīng)用。結(jié)果呈現(xiàn)。對區(qū)域?qū)W校的教育質(zhì)量綜合評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，分項給出評價結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報告。綜合評價報告注重對學(xué)校優(yōu)勢特色和存在的具體問題的反映，不簡單對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級評價。結(jié)果使用。指導(dǎo)學(xué)校正確運(yùn)用評價結(jié)果，改進(jìn)教育教學(xué)，發(fā)揮以評促建的作用。對于學(xué)校在辦學(xué)中存在的困難，及時反映到教育主管部門給予幫助和扶持。對于存在違規(guī)或有問題的要求在規(guī)定時間內(nèi)落實整改，整改不到位的學(xué)校，進(jìn)行通報批評、取消各類評優(yōu)獎勵資格、追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。將評價結(jié)果納入學(xué)校全年目標(biāo)考核，并逐步將評價結(jié)果向社會公布，接受社會監(jiān)督。六、成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用效果進(jìn)行教育質(zhì)量體系監(jiān)測工作，有效促進(jìn)了區(qū)域教育公平，準(zhǔn)確掌握了區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的真實狀況。促進(jìn)了本地區(qū)不斷完善教育政策，按照正確的人才觀、教育質(zhì)量觀和價值觀發(fā)展教育，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面提升。以“教育質(zhì)量監(jiān)測”為抓手，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校教育均衡發(fā)展。我們以教育質(zhì)量體系監(jiān)測為抓手，把他作為推動教育均衡、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，作為深入實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新途徑、新載體，作為城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展、促進(jìn)教育公平的教育惠民工程和教育形象塑造工程。區(qū)域?qū)W校辦學(xué)條件與設(shè)備設(shè)施均衡。全區(qū)以“創(chuàng)建省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范區(qū)”為契機(jī)，有效推進(jìn)區(qū)域?qū)W校辦學(xué)條件與設(shè)備設(shè)施均衡發(fā)展。區(qū)人民政府、教育行政領(lǐng)導(dǎo)站在教育事業(yè)整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度，設(shè)計了區(qū)域?qū)W?！皹?biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教育設(shè)備配套、校安工程”等項目。近三年共投入11億元，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W?；A(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)。全區(qū)生均占地面積小學(xué)40平方米、初中36平方米，生均校舍面積小學(xué)10.6平方米、初中10.5平方米;完成了19所初中、18所小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以及全區(qū)65所義務(wù)教育學(xué)校新建校舍、基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)動場、儀器設(shè)備、圖書資料等建設(shè)；全區(qū)所有學(xué)校按國標(biāo)配備了圖書室、閱覽室、理化生（科學(xué)）實驗室、多媒體教室和微機(jī)室，部分學(xué)校還建有舞蹈室、美術(shù)室、音樂室、語音室等；所有學(xué)校都建有標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動場和60、100米塑膠直跑道；所有學(xué)校實現(xiàn)了“班班通”，學(xué)校課桌椅、實驗設(shè)備、體育器材設(shè)備、計算機(jī)、圖書配備均達(dá)到或超過省標(biāo)準(zhǔn)；區(qū)政府每年投入經(jīng)費(fèi)300萬元，為全區(qū)中小學(xué)配備了300名校園保安；投入資金389萬元，為區(qū)域?qū)W校安裝了電子監(jiān)控設(shè)施，配齊配足了消防器材、各種警示標(biāo)牌及學(xué)校路口減速板，確保校園安保水平的全面提升，實現(xiàn)了連續(xù)五年安全責(zé)任事故為零的工作目標(biāo)；每年投入300萬元，率全國之先開通專用車輛，定時、定點(diǎn)接送寄宿制學(xué)生，全區(qū)3100名農(nóng)村寄宿學(xué)生乘坐專車上下學(xué)。區(qū)域?qū)W校師資隊伍與學(xué)科結(jié)構(gòu)均衡。為均衡城鄉(xiāng)師資隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，全區(qū)采取了相應(yīng)措施。一是明確規(guī)定近幾年新增教師和調(diào)入城區(qū)教師必須有在本地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校工作三年的經(jīng)歷。二是近幾年全區(qū)共安排687名教師進(jìn)行了校際間交流。依據(jù)學(xué)科需求確定全區(qū)教師異動和交流方案，并實行目標(biāo)考核，確保交流質(zhì)量和人數(shù)達(dá)到在職教師總數(shù)的10%以上。每年選派80名城鎮(zhèn)骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教，同時安排村級學(xué)校教師交流到城區(qū)學(xué)校任教。實驗小學(xué)一次安排十名教師到蘇區(qū)舒安小學(xué)支教一年，舒安小學(xué)派十名教師到實驗小學(xué)跟班教學(xué)一年，在社會的反響很大，都說這才是真對口、真支教、真學(xué)習(xí)。三是近幾年組織了572名教師與市區(qū)名師、省特級教師建立師徒關(guān)系，幫助中青年教師迅速成長。四是組織全區(qū)教師免費(fèi)培訓(xùn)，每年完成學(xué)科對應(yīng)教師培訓(xùn)1萬余人次，全區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)不斷提升。五是開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶，全區(qū)每年組織25所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，與山坡、湖泗、舒安等偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)結(jié)成幫扶對子，從人、財、物、智等方面予以扶持，使薄弱學(xué)校辦學(xué)水平有效提升。六是推行了學(xué)校干部交流機(jī)制。為促進(jìn)全區(qū)學(xué)校均衡發(fā)展，區(qū)教育局全面推行干部交流工作，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育管理有效提升。近幾年，每年安排校級干部交流達(dá)15人，安排青年骨干和教育管理經(jīng)驗豐富的資深校長交流到農(nóng)村學(xué)校，如區(qū)一初中黨總支書記余茂琴、區(qū)五中教務(wù)主任吳光全、明熙小學(xué)辦公室主任楊清然到農(nóng)村學(xué)校支干，在一定程度上解決了我區(qū)薄弱學(xué)校教育干部隊伍整體素質(zhì)不高、配置不均衡的問題。對交流干部實行嚴(yán)格管理和目標(biāo)考核，確保交流的效益，提高農(nóng)村學(xué)校管理水平。區(qū)域?qū)W校教學(xué)研究與質(zhì)量效果均衡。為保證區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校在課堂教學(xué)研究方面達(dá)到一定水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量均衡提升，主要采取了以下方法：一是建設(shè)中心學(xué)科備課組。全區(qū)成立以骨干教師為核心的中心備課組，其中區(qū)級中心學(xué)科備課組20余個，校級學(xué)科備課組400多個。中心學(xué)科備課組每半月一次集中研討教材、解讀課標(biāo)，解決教材的重難點(diǎn)問題，進(jìn)行集體備課，并開展教法、學(xué)法的探討、展示和交流。二是開展高效課堂活動。在全區(qū)廣泛開展“提高課堂教學(xué)效率”大討論，組織教師上“三類”課（青年教師上匯報課、中年教師上探索課，骨干教師上示范課），并開展“好課”大討論，學(xué)校按照“好課”標(biāo)準(zhǔn)，人人上一節(jié)好課，在此基礎(chǔ)上，推薦教師分片賽課，然后區(qū)級組織復(fù)賽，評選優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師，并予以表彰和獎勵。三是組織送教下鄉(xiāng)活動。近幾年組織了50批次優(yōu)秀青年教師和學(xué)科帶頭人，深入偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校送教，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。四是開展學(xué)科競賽。從中心學(xué)校校到村級學(xué)校，校校開展學(xué)科知識競賽。在教師中開展“三賽兩評”活動，即優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案、專業(yè)知識基本功競賽和教壇新秀、教學(xué)能手的評選。五是利用遠(yuǎn)程教育資源。開放電子備課室，將集體備課在網(wǎng)上發(fā)布，讓同年級同學(xué)科教師討論、借鑒、評價，并拿出結(jié)合本校學(xué)生實及的學(xué)科教案。質(zhì)量管理評價與校園文化建設(shè)均衡。通過教育質(zhì)量綜合評價，規(guī)范了區(qū)域?qū)W校貫徹教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律、落實課程計劃、實施素質(zhì)教育的行為，創(chuàng)新了學(xué)校校園文化建設(shè)。對學(xué)校教育管理行為、教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)、教育評價方式，特別是對生本意識的回歸、素質(zhì)教育的回位、教育質(zhì)量的回升都起到了推動作用。整體規(guī)劃區(qū)域內(nèi)具有江夏學(xué)校文化特色。學(xué)校文化建設(shè)的整體規(guī)劃分為三個層次：一是外顯層。即每所學(xué)校的物質(zhì)形態(tài)包括校園建筑、景觀、設(shè)施等以及學(xué)校成員在校的各種活動；二是中間層。是每所學(xué)校的各種規(guī)章制度和管理條例；三是核心層。被全體師生和社會認(rèn)可的辦學(xué)理念和行為方式、價值觀念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在整體規(guī)劃各校學(xué)校文化的同時，要求學(xué)校密切結(jié)合校情，自主選擇和開發(fā)文化建設(shè)的重點(diǎn)在學(xué)校精神建構(gòu)、校園環(huán)境營造、校本課程開發(fā)、教育實踐活動設(shè)計等多方面，進(jìn)行有益的嘗試以形成各所學(xué)校的文化特色。學(xué)校的辦學(xué)理念、三風(fēng)、校訓(xùn)、校歌都各具特色，花園式學(xué)校比比皆是，學(xué)校面貌煥然一新。從改革教育教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制入手，建立并實施教育質(zhì)量多維評價，將《區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系實施方案》、《區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價細(xì)則》作為全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的行為指南與準(zhǔn)則。改進(jìn)以前只將學(xué)生考試人均分、合格率、優(yōu)秀率作為考核學(xué)校教育質(zhì)量的目標(biāo)管理辦法。此舉在區(qū)內(nèi)教育系統(tǒng)產(chǎn)生了強(qiáng)大正能量，為素質(zhì)教育的實施注入了活力。在對待“教育質(zhì)量監(jiān)測”與“教育均衡發(fā)展”之間的人文內(nèi)涵與互動的關(guān)系上，把“質(zhì)量監(jiān)測”作為基礎(chǔ)和工作中的抓手，把“均衡教育”定為方向和目標(biāo)。構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主本，部門密切配合，社會大力支持，師生共同參與的共建共享格局，堅持夯實基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)特色。以“質(zhì)量綜合評價”為動力，提升區(qū)域?qū)W校規(guī)范辦學(xué)行為。我區(qū)教育質(zhì)量綜合評價工作開展三年來，受到了區(qū)域廣大師生和社會的高度關(guān)注和認(rèn)可，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。有力地推進(jìn)了區(qū)域教育質(zhì)量的全面提升，規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)行為，有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面落實。1.區(qū)域?qū)W校遵循教育規(guī)律辦學(xué)。遵循教育規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)的意識深入人心。區(qū)域?qū)W校按部頒要求開齊開足課程，課程總表、班級課表、教師課表三表一致。基本杜絕了延時補(bǔ)課，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，歧視學(xué)困生，分快慢班，增加考試學(xué)科課時，減少非考試學(xué)科課時等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。改變了以前只將學(xué)生考試成績作為考核學(xué)校教育質(zhì)量的目標(biāo)管理辦法，有力推進(jìn)了素質(zhì)教育的有效實施。2.區(qū)域?qū)W校德育工作卓有成效。學(xué)校德育活動能結(jié)合實際有針對性的開展。禮儀教育、孝順教育、感恩教育、法制安全教育等自成體系，校園內(nèi)學(xué)生穿著得體、舉止文明，校園環(huán)境整潔。學(xué)校有效德育工作落實到位，一日常規(guī)管理有檢查、有評比、有通報。班團(tuán)會有詳細(xì)的情況反饋。傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日教師能在讀報、晨會等時間對學(xué)生進(jìn)行教育?！秾W(xué)生成長檔案》的建設(shè)不斷完善，學(xué)校家訪工作得到落實，家長委員會的作用日益增強(qiáng)。3.區(qū)域?qū)W校教育科研成效顯著?！笆濉逼陂g，全區(qū)4所高中，19所初中和21所中心小學(xué)，10所村小承擔(dān)了省、市、區(qū)十二五規(guī)劃課題的研究工作，中心學(xué)校的課題還輻射到了其余11所村級邊遠(yuǎn)學(xué)校。有省、市、區(qū)規(guī)劃課題140個（其中重點(diǎn)課題20個），教師個人課題110個，實現(xiàn)了校校有課題研究，課題覆蓋率100%。區(qū)教育局每年按課題研究進(jìn)展情況拿出專項資金進(jìn)行鼓勵。采取完成開題30%，中期檢查30%，結(jié)題40%的獎勵方法落實兌現(xiàn)，夯實了課題研究工作過程。通過課題研究，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。4.區(qū)域?qū)W校儀器設(shè)備使用普及。學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備管理與使用形成常態(tài)。臺帳規(guī)范，物品擺放整齊，各功能室設(shè)備使用、維護(hù)等記載全面。學(xué)生實驗操作熟練，教學(xué)活動過程扎實，學(xué)生演示實驗、分組實驗達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)生使用計算機(jī)熟練，上機(jī)率100%，教學(xué)效果好。圖書室開放，指導(dǎo)學(xué)生有針對性閱讀，班班開展讀書活動，圖書借出率與回收率高。5.區(qū)域?qū)W校教師教學(xué)過程扎實。區(qū)域?qū)W校教師教學(xué)過程到位。教師教案設(shè)計完整，教學(xué)目標(biāo)多元，注重師生互動設(shè)計。學(xué)科作業(yè)批改認(rèn)真及時，有錯題檔案，并對錯題作了文字訂正。學(xué)科培補(bǔ)活動記載詳實，培補(bǔ)作業(yè)設(shè)置合理，跟蹤分析效果明顯。學(xué)科檢測、考試，質(zhì)量分析到班、到科、到題、到人，系統(tǒng)、規(guī)范、全面、合理。教師積極參加教研活動，主動承擔(dān)研討課，認(rèn)真完成聽課、評課、議課任務(wù)。教學(xué)反思注重了教學(xué)中的得失原因分析，并提出了針對性較強(qiáng)的整改措施。以“學(xué)生綜合發(fā)展”為目標(biāo)，有效提高區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量。我們進(jìn)行區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量綜合評價，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，有效提高了區(qū)域?qū)W校的教育質(zhì)量。學(xué)生品德發(fā)展水平明顯提高。學(xué)生品德發(fā)展水平明顯提高的標(biāo)志主要是：全區(qū)教師以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，身教重于嚴(yán)教，潛移默化感染學(xué)生，教師用高尚的情操，循循善誘的教育技能鞭策學(xué)生，近三年學(xué)校沒有發(fā)生一起學(xué)生尋釁滋事事件，學(xué)生依規(guī)守紀(jì)，校園秩序井然。學(xué)生懂文明講禮貌，見人主動問好,自覺禮讓排隊,保持公共衛(wèi)生,愛護(hù)公共財物,節(jié)糧節(jié)水節(jié)電,合理消費(fèi);能熱愛勞動，主動清潔校園，愛護(hù)花草樹木,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。安全意識明顯增強(qiáng)，過馬路做到紅燈停綠燈行,防溺水不玩火,不抽煙不喝酒；遵守校紀(jì)校規(guī),不違法亂紀(jì)；言行一致,知錯就改,不抄襲不作弊；能與同學(xué)合作,不欺負(fù)他人，盡自己能力正確幫助他人。能堅持鍛煉身體，積極面對困難,保持陽光心態(tài)；尊敬父母師長,平等友善待人。做到升降國旗行禮，知曉社會主義核心價值觀，參與社會實踐,參與班級管理,珍惜集體榮譽(yù)，踐行勵志夢想。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平明顯提升。首先是全區(qū)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師把學(xué)生看作是受教育者，更把學(xué)生看作是與自己具有平等地位的人。充分認(rèn)識到“課堂”是落實新課程、貫徹新理念的有效的教學(xué)形式，和諧、生動、民主的課堂在江夏校園已蔚然成風(fēng)。廣大教師對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),確立了“以人為本”的新課程理念，過去的“教堂”開始向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，教師把時間、空間還給了學(xué)生，把話語權(quán)還給了學(xué)生。教師上課杜絕了滿堂灌的現(xiàn)象,學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論、交流氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲。通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績抽查測試，小學(xué)一次性合格率占95%以上、人均76分、優(yōu)秀率75%以上。三個維度年年都有提升。初中完成一、二、三、四級目標(biāo)的學(xué)校達(dá)到81%以上?？疾榭颇吭谫|(zhì)量綜合評價時以抽簽形式進(jìn)行現(xiàn)場測評。小學(xué)考查科目為體、音、美、品生、信息技術(shù)、勞技、衛(wèi)生與健康成績都能達(dá)到基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。初中考查科目為體、音、美、信息技術(shù)、勞技、衛(wèi)生與健康成績也都能達(dá)到基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生身心發(fā)展水平明顯增強(qiáng)。學(xué)生身心發(fā)展水平明顯增強(qiáng)主要從三個方面體現(xiàn)：一是學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。我們每年都要組織全區(qū)學(xué)生參加“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”體檢，在體檢中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些項目不達(dá)標(biāo)的，及時與家長聯(lián)系，配合學(xué)校督促學(xué)生訓(xùn)練，限期達(dá)標(biāo)。同時，在每學(xué)期一次的教育質(zhì)量綜合評價中選擇現(xiàn)場體質(zhì)健康測試項目有：小學(xué)50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐；初中50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）。95%以上的學(xué)生能達(dá)到測試標(biāo)準(zhǔn)，對不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生學(xué)校拿出整改辦法，綜合評價采取跟蹤補(bǔ)測的方式限期達(dá)標(biāo)。二是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)能力上升。我們綜合評價采取以教材內(nèi)容為主，現(xiàn)場測試學(xué)生的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識和歌（樂）曲聽辨，測試學(xué)生的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識；測試學(xué)生的音樂表現(xiàn)、教材歌曲演唱、戲曲表演、舞蹈、演奏；測試學(xué)生的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識、美術(shù)表現(xiàn)、繪畫、泥塑、手工制作。學(xué)生在每個內(nèi)容中分別自選一項共三個內(nèi)容現(xiàn)場演示，都能應(yīng)對自如，按時高標(biāo)準(zhǔn)完成。三是學(xué)生的心理健康素質(zhì)提高。從檢測量表、問卷調(diào)查、走訪座談中了解到，學(xué)生的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、情緒表達(dá)、認(rèn)識與管理能力、情緒狀態(tài)都能達(dá)到測查比例。學(xué)生興趣特長養(yǎng)成明顯落實。一是全區(qū)學(xué)校重視了“兩操一舞”活動。全區(qū)學(xué)?！皟刹僖晃琛保◤V播操、武術(shù)操、集體舞）活動全面開展。并且是每天必做項目。學(xué)生的“兩操一舞”動作完成質(zhì)量高，學(xué)生參與面廣。二是全區(qū)學(xué)校堅持陽光一小時體育活動。每天一小時校園體育活動已經(jīng)形成常態(tài)，每天30分鐘“大課間”活動，完成規(guī)定內(nèi)容，增設(shè)特色內(nèi)容，活動效果好，當(dāng)天沒有體育課的班級必須在下午課外活動開展30分鐘的戶外體育活動。有的學(xué)校還能結(jié)合學(xué)校校情積極自創(chuàng)課間特色活動項目，如：跳長繩、跳短繩，自編繩操、球操等。三是加大了學(xué)生興趣特長培養(yǎng)的力度。全區(qū)學(xué)校每天開展興趣小組活動，成立了體、音、美、琴、棋、書畫、科技各類項目的興趣小組，每個興趣小組都有專兼職教師輔導(dǎo)，興趣小組常年堅持訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握了兩項體育技能，一項藝術(shù)特長?！按蠹页被顒蛹{入學(xué)校一日作息時間安排，每天利用校廣播站統(tǒng)一組織開展5分鐘的“大家唱”活動。四是每年開展體育、藝術(shù)競賽活動。全區(qū)每學(xué)年舉行一次綜合性（或?qū)W生體質(zhì)達(dá)標(biāo)）運(yùn)動會;每所學(xué)校每學(xué)期舉行一次校級運(yùn)動會和校園藝術(shù)比賽或展示活動;學(xué)校年度體藝精品項目的訓(xùn)練納入學(xué)校體藝興趣小組的常態(tài)訓(xùn)練,參加區(qū)展示或競賽,選拔參加市級以上展示或競賽。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況明顯減輕。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況明顯減輕，主要體現(xiàn)在：一是落實了“兩增兩減”。增加了學(xué)生課前自習(xí)時間和課堂交流探究的時間；減少了教師課堂講授的時間和學(xué)生課外作業(yè)的時間。學(xué)生能夠熟練掌握課堂教學(xué)基本知識和基本技能,能熟練完成課堂作業(yè)和課外作業(yè),對考試的難易程度感受適宜,學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)適中。二是落實了“三開三減三開放”。開齊了課程、開足了課時、開好了每一門課程；學(xué)生的學(xué)業(yè)減負(fù)、心理減壓、身體減乏；學(xué)校圖書室和閱覽室長期開放、學(xué)校體育器材室長期開放、學(xué)校計算機(jī)房長期開放。三是落實了“一輕三?！薄Ｒ惠p是學(xué)生書包輕，書包內(nèi)除學(xué)習(xí)必備用品外，無課外書籍和其他資料，無多余學(xué)習(xí)用具和器材。三保是確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動時間符合規(guī)定；確保學(xué)生睡眠時間達(dá)到要求，小學(xué)生每天睡眠達(dá)到10小時，初中學(xué)生達(dá)9小時;確保小學(xué)一、二年級不留書面課外作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)不超過30分鐘，五、六年級課外作業(yè)不超過1小時,初中課外作業(yè)不超過1.5小時。開展區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價，是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，我們既重視了全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又重視學(xué)生的個性特長發(fā)展。關(guān)注了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效率，更關(guān)注了學(xué)生品德發(fā)展和身心健康。如果說，我們的《構(gòu)建區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系實驗研究》有了一定成果的話，那只是說明我們在教育質(zhì)量監(jiān)測這個領(lǐng)域剛走出第一步，學(xué)校管理、教師教育與教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是永恒的課題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將會繼續(xù)努力，把區(qū)域?qū)W校教育質(zhì)量監(jiān)測體系研究及其應(yīng)用推向新的高度?；贑8051F單片機(jī)直流電動機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機(jī)的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機(jī)的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗臺控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動器的研究和設(shè)計基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實時內(nèi)核設(shè)計及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動檢測儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號檢測儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動控制系統(tǒng)設(shè)計Pico專用單片機(jī)核的可測性設(shè)計研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計基于雙單片機(jī)的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時控和計數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測量儀的研制基于單片機(jī)的紅外測油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報警系統(tǒng)設(shè)計基于AVR單片機(jī)的低壓無功補(bǔ)償控制器的設(shè)計基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動信號的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實驗中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動譯碼系統(tǒng)設(shè)計與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究HYPERLINK"/deta