部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第4課《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)課件

孫權(quán)勸學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語(yǔ)及句式，理解文章大意。2.分析人物的對(duì)話(huà)，把握人物的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。說(shuō)說(shuō)圖中的主人公是誰(shuí)？

司馬光(1019—1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學(xué)家。宋仁宗寶元元年(1038)，司馬光登進(jìn)士第。宋神宗時(shí)，因反對(duì)王安石變法，離開(kāi)朝廷。司馬光主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。他為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。有《司馬文正公集》傳世。作者簡(jiǎn)介

本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書(shū)局1956年版)。題目是編者加的。建安十三年(208)，孫權(quán)和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，建安十五年(210)孫權(quán)手下的大將周瑜病逝，魯肅接替周瑜統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)。魯肅勸孫權(quán)將荊州南郡借給劉備共拒曹操，后劉備又取得益州，曹、劉、孫三方鼎峙的局面形成了。文章所敘故事就發(fā)生在此時(shí)。創(chuàng)作背景《資治通鑒》

《資治通鑒》常簡(jiǎn)稱(chēng)為《通鑒》，在這部書(shū)里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。(181—252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。

他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。故事人物孫權(quán)(178—219)，東吳大將，字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱(chēng)，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴(lài)。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。呂蒙魯肅(172—217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若/孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀指導(dǎo)文言文翻譯的基本方法留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名（與現(xiàn)代地名一致無(wú)歧義的）、書(shū)名、人名等可以保留使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替換古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞；調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。知識(shí)點(diǎn)講解

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！推托。古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《春秋》等書(shū)。事務(wù)。古時(shí)王侯的自稱(chēng)。通“耶”，語(yǔ)氣詞。當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。疏通文意

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。于是。了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。疏通文意

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”到了……的時(shí)候。軍事方面或政治方面的才干和謀略。原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。到。不再是。疏通文意

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”到了……的時(shí)候。軍事方面或政治方面的才干和謀略。原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。到。不再是。疏通文意

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。重新。另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。

表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的尊稱(chēng)。認(rèn)清事物。疏通文意全文共寫(xiě)了哪兩個(gè)片段？孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”魯肅與蒙論議，結(jié)友而別整體感知

孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。孫權(quán)勸呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說(shuō)法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，最終呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。

主要是通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話(huà)和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的進(jìn)步？人物結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點(diǎn)?善勸、足智多謀，關(guān)心部下，對(duì)部下嚴(yán)格要求。真誠(chéng)，愛(ài)才，敬才。虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，機(jī)敏自信，幽默，豪爽。孫權(quán)魯肅呂蒙呂蒙由學(xué)問(wèn)不高到讓人“刮目相待”，這對(duì)我們有什么啟示？讀書(shū)對(duì)人大有好處（開(kāi)卷有益）。知識(shí)可以改變?nèi)?，塑造人。一個(gè)人只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。虛心聽(tīng)取別人的好建議。孫權(quán)和魯肅帶給我們什么啟示？會(huì)識(shí)人，會(huì)用人，會(huì)改造人。不要用老眼光看變化的人或事。孫權(quán)魯肅吳下阿蒙刮目相待吳下阿蒙，指三國(guó)吳之名將呂蒙，后亦以譏缺少學(xué)識(shí)、文才者。比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來(lái)看待人或事物。成語(yǔ)解釋4孫權(quán)勸學(xué)

第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物。曹操曾說(shuō)過(guò)：“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱(chēng)贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的一面，今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來(lái)看看他生活中的另外一面。必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文041.借助注釋和工具書(shū)，理解課文大意，積累文言詞句。2.分析人物對(duì)話(huà)，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。3.認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理，重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)司馬光（1019—1086），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱(chēng)涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。走近作者必備知識(shí)文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。創(chuàng)作背景必備知識(shí)編年體編年體史書(shū)以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事。因?yàn)樗詴r(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系?！顿Y治通鑒》是司馬光歷時(shí)近十九年主持編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著，也是我國(guó)現(xiàn)存編年體通史中影響最大的一部。文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的我國(guó)歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

(“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“嗎”)詞義理解必記字詞通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(孤，古義：古時(shí)王侯的自稱(chēng)；今義：?jiǎn)为?dú)，孤單。博士，古義：專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。)但當(dāng)涉獵

(古義：只，只是；今義：但是)即更刮目相待

(古義：另，另外；今義：更加）古今異義見(jiàn)見(jiàn)往事耳

(了解)大兄何見(jiàn)事之晚乎

(知曉)一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事

(掌管，擔(dān)當(dāng))但當(dāng)涉獵

(應(yīng)當(dāng))以大蒙辭以軍中多務(wù)(拿，用)自以為大有所益處(認(rèn)為)與蒙論議，大驚曰

(十分)大兄何見(jiàn)事之晚乎

(敬辭)自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真閱讀課文及課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀時(shí)解決。

1.從課文中找出自己不懂的字詞。2.畫(huà)出認(rèn)為重要的句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。

從前，當(dāng)初對(duì)某人說(shuō)古代君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng)。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱(chēng)當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托介詞。拿，用事務(wù)初讀課文疏通文意譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！惫艜r(shí)王侯的自稱(chēng)研究儒家經(jīng)典專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官語(yǔ)氣詞，同“耶”何如表示反問(wèn)，難道粗略地閱讀只，只是罷了權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！弊g文：孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，哪里比得上我呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為（讀書(shū)對(duì)我）有很大的好處。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”于是，就到，等到如今，現(xiàn)在呂蒙的小名才干和謀略不再是經(jīng)過(guò)泛指吳地蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”譯文：呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，（魯肅）和呂蒙討論評(píng)議，(魯肅)非常驚訝地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭叩拜，拜見(jiàn)另，另外對(duì)朋友輩的敬稱(chēng)副詞，于是泛指多日蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯文：呂蒙說(shuō)：“和有抱負(fù)的人分開(kāi)一段時(shí)間后，就要另外用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄(你)怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為朋友才分別。分析討論精讀課文1.請(qǐng)簡(jiǎn)單概括情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事?！皩W(xué)”是文章的一條線(xiàn)索：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)。2.孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？怎樣勸服呂蒙的？學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的收獲卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。3.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的語(yǔ)氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫(xiě)出了堅(jiān)決的語(yǔ)氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。4.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”寫(xiě)出了怎樣的語(yǔ)氣？表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心情？前一句“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣，這里有對(duì)呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、不滿(mǎn)之意，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有目的(以古鑒今)；后一句中“耳”表限止語(yǔ)氣。這句說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。5.“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益”，這樣說(shuō)有何作用？從自己的切身體會(huì)教育呂蒙讀書(shū)是有好處的。這番話(huà)表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重的神態(tài)昭然可見(jiàn)。4孫權(quán)勸學(xué)

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，理解并學(xué)習(xí)了文中重點(diǎn)字、詞、句及課文大意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。學(xué)情回顧1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？課文主要是通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話(huà)和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。分析討論精讀課文2.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人的長(zhǎng)進(jìn)。3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。4.分析呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙應(yīng)答?！笆縿e三日，即更刮目相待?！边@是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，說(shuō)明了人也在不斷變化，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，而并不是埋怨魯肅。呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà)有一種調(diào)侃的意味，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。5.請(qǐng)概括三人性格特征：孫權(quán)：作為人主，他心胸開(kāi)闊，重視人才培養(yǎng)。他對(duì)臣子寄予厚望，既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛(ài)護(hù)，耐心教導(dǎo)，善于勸學(xué)。魯肅：身為朝廷重臣，位高權(quán)重，但是敬才愛(ài)才，善于結(jié)交有才之士。呂蒙：有身為軍人的坦誠(chéng)豪爽，知錯(cuò)就改，謙虛好學(xué)，有毅力，能吃苦。

6.呂蒙由學(xué)問(wèn)不高到讓人“刮目相待”，這對(duì)我們有什么啟示？①讀書(shū)對(duì)人大有好處（開(kāi)卷有益）。②一個(gè)人只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯努力，就一定能取得成功。③要虛心聽(tīng)取別人的好建議。7.從孫權(quán)、魯肅身上，你獲得了什么啟示？從孫權(quán)身上：①說(shuō)話(huà)做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠(chéng)懇有耐心。從魯肅身上：①要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；②要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，及時(shí)肯定別人。本文通過(guò)敘寫(xiě)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才略有了驚人的進(jìn)步的故事，闡明了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)課文主旨1.詳略得當(dāng)，剪裁合理全文寫(xiě)了“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略寫(xiě)呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重寫(xiě)二人一唱一和互相打趣的對(duì)話(huà)，略寫(xiě)二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”作結(jié)。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.正面記言，側(cè)面烘托本文的對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)義豐，寥寥數(shù)語(yǔ)就使人感受到三個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格外，還通過(guò)魯肅的驚嘆與“遂拜蒙母，結(jié)友而別”的行動(dòng)側(cè)面襯托出呂蒙今非昔比的才略。3.運(yùn)用對(duì)比，突出中心孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)，呂蒙借事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)用自身狀況和呂蒙的托詞進(jìn)行對(duì)比來(lái)駁斥呂蒙，呂蒙接受建議，開(kāi)始學(xué)習(xí)。在被勸學(xué)前呂蒙“才略”不高，接受孫權(quán)建議學(xué)習(xí)后，令魯肅大吃一驚，前后變化形成鮮明對(duì)比，文章由此突出了學(xué)習(xí)的重要性。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳（方法目的）學(xué)必有得當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)（必要性）拜蒙母，結(jié)友而別非復(fù)吳下阿蒙呂蒙就學(xué)——乃始就學(xué)孫權(quán)勸學(xué)經(jīng)常讀書(shū)，大有所益（作用）魯肅贊學(xué)側(cè)面烘托孫權(quán)勸學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

關(guān)于讀書(shū)的名言書(shū)猶藥也，