初中英語-Ithinkthatmooncakesaredelicious!SectionA(Fullmoon,Fullfeelings)教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit5Ithinkthatmooncakesaredelicious!SectionA(3a-3c)ObjectivesInstructionalobjectivesDuringandafterthisclass,80%-90%studentsshouldBeabletoknowandusethewordsadmire,goddess,steal,layout,dessert.Beabletofindoutthekeywordsaccordingtotheeventshappening.Beabletotellthestoryincooperationaccordingtothekeywords;beabletousepasttensetoexpressthestory.Beabletoreadbetweenthelinesandlearntodoinferencewiththehelpofrelatingtothetext.Beabletoknowthecustomsandtheoriginofthestory.EducationalobjectivesStudentsshould:Learntobeacriticallearner.Bemorefamiliarwiththereadingstrategies:scanning,findingoutthekeywords,cooperating,relatingtothetext.PersonalobjectivesPaymoreattentiontoteachingonreadingstrategiesandconsolidatewhathavebeenlearned.Focalpoints:Developreadingstrategies:scanning,findingoutthekeywords,cooperating,relatingtothetext.Applyreadingrelatingtothetexttotalkingaboutfeelingsforthestory.Difficultpoints:ReadbetweenthelinesandconnectitsfeelingswithSs’ownexperiences.Continuetowriteanendingandtrytoreadanewpoembysearchingforinformationthemselves.ProceduresStage1GettingstudentsreadyforlearningSayhellotothestudentsandshowthem“fullfeelings”Stage2Pre-readingShowacircleontheslideandaskthemwhattheythinkofwhentheyseethecircle.Andifthecirclecanmakethemfeelhappy.【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，給學生出示一個圓，讓學生說說自己喜歡的圓形的事物，并說出自己的感受，這樣設置巧妙地導入了“月滿，情濃”這個話題，牽起“full”這一主線。Step1NewwordsandcustombackgroundShowSsavideoabouttheMid-AutumnFestivalfromtheschoolradiostation,andmakeSsfeelhowothersthinkofthisfestival.【設計意圖】借助微課，讓信息技術更好服務于教學，引導對節(jié)日活動的自由討論，并巧妙地處理本課的重點詞匯，掃清閱讀障礙，。Step2GettingstudentsreadyforenjoythefeelingsTalkabouttheroundthingsandenjoythefeelings.【設計意圖】通過觀察圖中所有的圓形的事物，體會圓形事物暗含的“團員、圓滿”的情感，體現(xiàn)“月滿、情濃”這一主線，處處滲透德育。Stage3While-readingTask1Readthepassagequicklyandcirclethemaincharacters.【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計，主要引導學生通過快速閱讀，了解故事中的主要人物角色，并滲透掃讀這一閱讀技巧。Task2Readthestoryagainwiththequestionandfinishthemind-mapwithkeywords.【設計意圖】本環(huán)節(jié)問題的設計是對故事再梳理，了解嫦娥奔月的故事，了解中秋拜月的習俗。引導學生閱讀中借助思維導圖進行故事復述，訓練學生的概述能力。Task3Role-play.AskSstoroleplaythestoryaloudfullfeelings.【設計意圖】本環(huán)節(jié)問題的設計要求分角色表演，尤其要體現(xiàn)“fullfeelings”,內(nèi)化為學生語言輸出的同時，關注學生的情感體驗，重視學生為主體的合作探究式學習能力的培養(yǎng)。Task4Writing.Continuethestoryandgiveitahappyending,andsharethemintheclass.【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過改編原來的故事結局，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和想象力，傳承傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的浪漫主義情懷。同時本環(huán)節(jié)借助英語配音秀軟件，將學生頭像和錄音及時上傳到大屏幕，實現(xiàn)了信息的共享和交互，學生興趣高漲。Stage3Post-readingAseriesofpicturesmoveslowlyacrosstheslidewithmusicon,helpingSsfeelmorefromourlifeandgivingthemmorecluestofinishnexttask.【設計意圖】本環(huán)節(jié)繼續(xù)以“full”為主線，再次進行德育滲透和情感升華，通過對教學內(nèi)容加工提煉，有梯度地使教學內(nèi)容中蘊含的隱性情感因素得以發(fā)掘，有目的地引領學生對真、善、美的體驗和對英語文學語言之美的感知。Stage4Bestwishes【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設置使情感再次升華，師生共同體會月有陰晴圓缺的變幻之美，并借月抒情，表達對學生的祝愿，情意濃濃。這不僅是對英語語言美的升華，更是對文學作品人文性、跨文化交流性的良好詮釋。Unit5Fullmoon,FullfeelingsSectionA(3a-3c)（設計者）【學情分析】初三學生已經(jīng)學過一些閱讀方法，如skimming,scanning,但仍不能熟練運用，需要進一步強化。在上一節(jié)聽說課上，學生已經(jīng)對一些節(jié)日有所了解，已學會用所學句型討論節(jié)日活動及個人觀點，初步了解了賓語從句的使用，并能熟練運用所學結構對節(jié)日話題進行問答，這一切都為順利完成本課的閱讀任務奠定了基礎。雖然學生對節(jié)日的話題很感興趣，但對節(jié)日本身的意義及相應的背景知識了解不多，因此對于閱讀時升華情感帶來一定的困難。但我所帶的班級喜歡閱讀，對這一類的神話傳說故事比較熟悉，在閱讀過程中能較好地根據(jù)自己的背景知識進行詞義猜測、上下文語意揣摩等，從而掃清語言障礙，獲得閱讀的自信。學生比較樂意參與對語篇的解讀，并有超越語篇來詮釋文本內(nèi)涵的語言基礎和心理準備。學生喜歡獨立思考和合作探究，因此通過設置續(xù)寫故事結尾和在線表演等形式，大大提高了學生的閱讀和參與的積極性，通過“月滿，情濃”這一主線，及時滲透情感教育，引導學生了解中秋節(jié)的來歷，中秋節(jié)所寄予的情感，聯(lián)系到現(xiàn)實，體會濃濃的情意。Unit5Fullmoon,FullfeelingsSectionA(3a-3c)（設計者）【效果分析】學生對本課的傳說故事比較熟悉也很感興趣，在閱讀過程中能較好地根據(jù)自己的背景知識進行詞義猜測、上下文語意揣摩等，從而掃清語言障礙，獲得閱讀的自信。學生比較樂意參與對故事類文章的解讀，并有語篇教學來詮釋文本內(nèi)涵的語言基礎和心理準備。根據(jù)教學的實際內(nèi)容和學生情況，文本的語言內(nèi)容不是難點，因此教師主要是鼓勵學生基于文本讀懂字里行間的意義，再跳出文本解讀故事背后真正的文化內(nèi)涵，同時指導學生在閱讀過程中了解并運用閱讀的相關學習策略。順利完成了以下教學目標任務：1.學生理解并會運用單詞admire、goddess、steal、layout、dessert；2.學生會通過故事發(fā)展的順序尋找關鍵詞；3.學生會通過關鍵詞與他人合作講述故事，并正確使用一般過去時；4.學生學會了解文本故事的起源和節(jié)日習俗；5.學生會利用字里行間的意義來拓展文本內(nèi)容，賞析文學作品之美；6學生會熟悉閱讀策略，如尋讀、找關鍵詞、理解大意、了解重點細節(jié)、評價閱讀內(nèi)容等；7.培養(yǎng)了學生的批判性閱讀思維能力。Unit5Fullmoon,FullfeelingsSectionA(3a-3c)（設計者）【閱讀素材】來源：魯教版英語八年級下冊Unit5SectionA部分【教材分析】1.素材分析本單元的主要話題是談論國內(nèi)外的傳統(tǒng)節(jié)日，了解節(jié)日習俗，感悟節(jié)日的意義，并通過節(jié)日來抒發(fā)自己的情感。本節(jié)課選自Unit5SectionA(3a-3c)部分，主要談論中秋節(jié)的來歷及中秋節(jié)的活動和意義，讓學生了解中秋節(jié)的相關故事，體會“月滿、情濃”的美好情意。1）文本特征文本的標題Fullmoon，F(xiàn)ullfeelings,以及文中的插圖，都清晰地交代了本文的主題是介紹中秋節(jié)，文中介紹了嫦娥奔月的故事，引導學生對民間故事有所了解，并學會復述故事的能力。2）文本特點從文本的語言來看，文章不是很長，語言難度不是很大，只要給學生充足的時間，學生可以清楚地理解文本意思；從文本的結構來看，文章共有三個自然段，脈絡清晰、易于理解。作為一篇故事為主的文章，本文首先簡單介紹中秋節(jié)，然后介紹嫦娥奔月的傳說，最后表達中秋的意義所在。從文本的內(nèi)容來看，引導學生理解節(jié)日的意義，借助節(jié)日表達自己的祝福，感受暖暖的情意是本課的重點和難點。2.教學策略分析1）通過閱讀文章標題和插圖，對文本內(nèi)容進行合理預測，并結合文本加以印證。2）運用掃讀、尋讀等策略品讀文章。3）通過了解故事內(nèi)容，提煉節(jié)日的意義。4）指導學生學會用英語講故事，體會“月滿，情濃”的美好情意。Ⅰ.Readthepassageagainandfinishthemind-maptoshowwhathappenedtothesecharacters.Writethekeywords.thankedthankedgaveHouYi②HouYi②TThegoddess①shotdownⅡ.Writing.Giveitanendingandmakea“full①shotdownⅡ.Writing.Giveitanendingandmakea“full”story!Manyyearslater,___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PangMengChang’eUnit5Fullmoon,FullfeelingsSectionA(3a-3c)（設計者）【教學反思】本課主要以節(jié)日文化為主線，引導學生認知節(jié)日的內(nèi)涵和意義，并通過引導學生自主討論，逐步聚焦到中秋節(jié)這一節(jié)日。文本的解讀充分考慮了閱讀材料故事性較強的特點，首先以人物角色和活動為經(jīng)絡，以故事的發(fā)生過程為序，以思維導圖為綱，以開放性問題為創(chuàng)新點引導學生自主閱讀，享受閱讀的成就感，并引發(fā)學生思考家人和朋友的重要意義，教師在各個環(huán)節(jié)逐步對學生進行閱讀情況的形成性評價。教師首先引導學生了解故事起源、節(jié)日習俗、節(jié)日精神，進而理解中秋節(jié)文化背后的深刻內(nèi)涵。在閱讀教學中教師重視學生為主體的合作探究式學習能力的培養(yǎng)。整堂課以full為主線，對教學內(nèi)容加工提煉，讓教學內(nèi)容中蘊含的隱性情感因素得以盡可能的發(fā)掘，從而使學生獲得相應的情感體驗。整節(jié)課在解讀文本信息的過程中自始至終體現(xiàn)圓滿和團圓的精神，并利用民間神話故事的特點讓學生提煉出超越文本內(nèi)容的審美，這不僅是對英語語言美的升華，更是對文學作品人文性、跨文化交流性的良好詮釋。Unit5Fullmoon,FullfeelingsSectionA(3a-3c)（設計者）【課標分析】根據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）的要求，英語閱讀教學不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學中的傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，而且要深化文章的內(nèi)涵和拓展文章的外延，把文章的空間范圍拓展到社會、生活中相關的人和事，教會學生認識社會，培養(yǎng)學生自信、自強、自立的品格，發(fā)展和完善學生的個性，本單元介紹了國內(nèi)外不同的節(jié)日，豐富的語言將學生帶入了中西方的節(jié)日文化和風俗習慣之中。耳熟能詳?shù)墓?jié)日故事和文化背景極易激發(fā)學生的學習自信，而且學生在語言習得時逐步破除語言障礙與文化障礙的過程會給學生帶來很多益處，不但使學生能更好地學習語言知識，而且能讓學生在不同文化背景下成功地進行交際。從本單元的整體布局不難看出，雖然在板塊設計上有明顯的語言技能訓練區(qū)分，但整個單元在一個話題的指導下，通過不同的任務設計，充分訓練了學生的聽、說、讀、寫能