2023年自然之道教案

2023年自然之道教案自然之道教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）

預(yù)習(xí)探究合作溝通

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

品讀體驗(yàn)

1.出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的'確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

其次課時(shí)

導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，綻開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

鞏固延長(zhǎng)

6.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

9自然之道

好心辦壞事

教學(xué)反思

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱私。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位精確，根據(jù)從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問(wèn)題。

不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書(shū)，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)峻脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷匠５慕虒W(xué)中自己懶散慣了，以至連板書(shū)也跟不上了。另外，板書(shū)的字跡潦草，也暴露了自己書(shū)寫(xiě)粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué)，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

自然之道教案2

教學(xué)目標(biāo)

１、相識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不行及、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

３、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

教學(xué)打算

老師打算課件；學(xué)生預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

１、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

（從整體入手）

２、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，漂亮無(wú)比；充溢朝氣，也充溢了神奇。今日，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

１、自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不相識(shí)的字，留意培育學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣）

２、認(rèn)讀生詞：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不行及

氣喘吁吁響徹云霄

（多媒體出示，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）

３、名分段讀課文。要求：把課文讀精確、讀通順。

（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

４、初讀溝通：

讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

（留意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并剛好解決；若不能立刻解決，可以簡(jiǎn)潔板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上肯定不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

１、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

２、演中促讀，演中理解：

⑴請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，老師抓住“半吐半吞”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“著急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

３、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。

４、探討：

我們干了一件什么“蠢事”？

５、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不行及的蠢事？

注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

四、本課小結(jié)

原來(lái)想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！

五、作業(yè)布置

抄寫(xiě)生字詞。練習(xí)復(fù)述課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

１、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

２、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

３、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。

４、指名讀自己寫(xiě)的`片段，并表達(dá)出自己的心情。

５、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。”

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

６、感悟啟示：

同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家溝通一下吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中的一句話，并齊讀：“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

二、朗讀全文，歸納大意

１、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。

２、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說(shuō)一說(shuō)，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示多媒體讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最終小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

3、朗讀第八自然段，體會(huì)文章中心：

⑴我們不顧自然規(guī)律，著急地想救小海龜，而導(dǎo)致海龜受到巨大損害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是懊悔至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內(nèi)心會(huì)想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神奇莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。）

⑶向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無(wú)知，強(qiáng)行變更規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

三、感悟啟示

假如你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告知大家。

四、總結(jié)全文

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，

自然之道教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。

課前打算

老師課前在小黑板上

抄寫(xiě)：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時(shí)

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

其次課時(shí)

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，綻開(kāi)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

④指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀；“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說(shuō)一說(shuō)，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最終小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的支配，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

②分組協(xié)商：打算怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

③全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和留意事項(xiàng)。

④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，老師剛好了解狀況。

（湖北宜都劉春林）

B案

第一課時(shí)

●讀順課文，感知文本內(nèi)容

①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，漂亮無(wú)比；充溢朝氣，也充溢神奇。今日，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探究大自然的.內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），信任同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

自主識(shí)字。

a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，探討特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）

b.同桌溝通，相互識(shí)認(rèn)。

c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫(xiě)）

讀課文。

a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

b.溝通練讀狀況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互舉薦讀，老師留意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)朝氣會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人仔細(xì)傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，老師要讓學(xué)生讀到位。

整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。敬重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

●探讀課文，讀出自我發(fā)覺(jué)

①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互溝通；

b．在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。老師做要點(diǎn)板書(shū)。

其次課時(shí)

●精讀課文

①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)窃谑裁礌顩r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深化探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）

a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“好像在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的揣測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么狀況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的看法？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”說(shuō)明？（面對(duì)的是“著急”、是指責(zé)──“不能見(jiàn)死不救”、狀況非常緊急）

c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的探討中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不行及的蠢事?！保ɡ斫狻坝薏恍屑啊保┯拊谀膬?？那么，后來(lái)究竟發(fā)生了什么？

a.學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？

食肉鳥(niǎo)：“很多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合從前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

b.讀課文最終一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

③著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。

a.回來(lái)課題，引發(fā)話題。

談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違反的）

違反“自然之道”的后果。（自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤）

怎樣才會(huì)不違反“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及敬重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的愛(ài)好）

●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

②自由組合，分小組探討確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)支配，全班溝通。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）。

自然之道教案4

1.教材地位及作用

《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的依次，講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”挽救了一些幼龜，但仍舊感到非常震驚和懊悔。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)相識(shí)文中的生字，理解“愚不行及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)?！?/p>

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

(3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的愛(ài)好。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;

難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期，已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感愛(ài)好的，所以，這篇課文所講解并描述的故事學(xué)生定會(huì)喜愛(ài)。老師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生愛(ài)好盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)起來(lái)還是具有肯定的難度的。老師要從實(shí)際動(dòng)身，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感改變來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。

教學(xué)中立足學(xué)生，立足文本，立足學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的培育和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí)，從標(biāo)題的質(zhì)疑，從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究，尋求問(wèn)題的答案，感悟文章的`精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū)，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生情感，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的目的。

課前讀導(dǎo)讀部分，了解我們第三組應(yīng)當(dāng)杰出的內(nèi)容。

指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

老師總結(jié)：

第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，關(guān)注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)視察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹：

這是雷達(dá)，是科學(xué)家依據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的，電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示獨(dú)創(chuàng)出來(lái)的，飛機(jī)是依據(jù)鳥(niǎo)類飛行的原理設(shè)計(jì)的，后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示，進(jìn)行了改進(jìn)。

大自然是漂亮而奇妙的，下面就讓我們來(lái)觀賞幾處自然風(fēng)光。

看完了圖片，你最想說(shuō)的一句話是什么?

今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。

指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

讀了題目，你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

一、干脆引入，質(zhì)疑激趣

師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，開(kāi)篇的質(zhì)疑，既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，留意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。

2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解狀況。

出示：企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止

若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內(nèi)容的格式：

指名說(shuō)，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而損害了很多幼龜。

(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而說(shuō)明詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有許多老師對(duì)課文中的詞語(yǔ)束之高閣，這是導(dǎo)致學(xué)生理解實(shí)力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要緣由。)

三、深化研讀，體會(huì)文意

激發(fā)愛(ài)好：

我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島，就是為了視察幼龜怎樣入海，怎么會(huì)損害那么多幼龜呢?

(一)、學(xué)習(xí)課文3—5自然段

1.默讀課文3段，把描寫(xiě)幼龜?shù)木渥赢?huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下幼龜為什么要這樣做，并且想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么?

2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵查外面是否平安。

學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

老師和那個(gè)學(xué)生談話：

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們特別信任你。

同學(xué)們，依據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě)，你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好，好在哪里?

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定辦法的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去?？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

讀第四自然段，思索我們和向?qū)У目捶ㄓ惺裁床灰粯?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，想一想為什么?

指名說(shuō)我們看法是：板書(shū)：驚慌、著急

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀，怎么才能讀出驚慌著急的感情?

向?qū)У目捶ㄊ窃鯓拥?板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。

出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

板書(shū)我們驚慌著急

向?qū)魺o(wú)其事極不情愿

指導(dǎo)朗讀：(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?

4.老師采訪學(xué)生：你就是向?qū)?，?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

可能出現(xiàn)的回答：(1)向?qū)](méi)有憐憫心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)或許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)峻;(4)或許他更喜愛(ài)鳥(niǎo)類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)貏e不情愿去做這件事情。但是看到同伴們焦急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，根據(jù)我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)當(dāng)感到興奮，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！边@究竟是什么緣由呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的探討更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)供應(yīng)了保證。)

(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。

首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不行及的蠢事?

學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，留意表達(dá)的依次。

1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，

2、老師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬)

4、怎么讀?

5、老師問(wèn)學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告知大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?

(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他確定看到外面沒(méi)有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他會(huì)返回巢穴中的。)

這說(shuō)明白向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

學(xué)生接著談一談。

老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)綻開(kāi)想象，選出其中一種狀況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的詳細(xì)形象。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我敬愛(ài)的媽媽啦!突然一只鰹鳥(niǎo)飛速地俯沖下來(lái)，用勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)墓?，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ镉脛诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)興致勃勃地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，突然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在這時(shí)——

一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，最終到達(dá)了海邊，它激烈地想：“我最終可以在漂亮的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

……

學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，連忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是小心翼翼的。所以——

出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出快樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥(niǎo)們因?yàn)槌粤硕鄶?shù)的小幼龜而興奮地叫著，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?

采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么?

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)當(dāng)為我們就了你而感到興奮呢?

學(xué)生回答。

老師總結(jié)：

我們好心卻做了這愚不行及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴漸漸地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

從這兩句話，你體會(huì)到了什么?

板書(shū)：難過(guò)

(2)比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度哀痛難受的心理。)

板書(shū)：哀痛

根本可以換成什么詞語(yǔ)?

向?qū)槭裁磿?huì)如此哀痛?(特別自責(zé)、懊悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不行推卸的責(zé)任)

師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У陌粗?。指讀、齊讀。

(綻開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比，體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有憐憫心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危急，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，或許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)峻。

2.談感悟、談啟示。

同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我信任你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是非常困難的，沒(méi)有調(diào)查清晰就不要亂做確定或指揮;人不要自作聰慧，要知道，有許多時(shí)候，聰慧反被聰慧誤;假如不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告知我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū)：遵循)

布置作業(yè)：

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課溝通。

(采納聯(lián)系對(duì)比等方法，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教化)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

我們驚慌著急難過(guò)

自然之道

(遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿哀痛

自然之道教案5

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的愛(ài)好。

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

課件。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

自然萬(wàn)物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，假如不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今日，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律)那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)

二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?下面老師就找?guī)酌瑢W(xué)分自然節(jié)讀課文。

指名讀文后(選一個(gè)C類的學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)

說(shuō)得真好，你們情愿看看可愛(ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō))看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么?

三、緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。

(師出句子)理解：

“愚不行及”：_____________________________________________

2、我們哪些做法是愚不行及的?面對(duì)我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢?

請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫(huà)邊思索，并標(biāo)注你的感受。

四、默讀課文，深化研讀

1、學(xué)生默讀課文，老師巡察重點(diǎn)了解C類學(xué)生駕馭狀況：

(出示幻燈片)

思索：

我們的哪些做法是愚不行及的?

向?qū)в质窃趺凑f(shuō)，怎么做的，對(duì)此你有什么想法??

2、匯報(bào)溝通：

⑴學(xué)習(xí)三—四自然節(jié)：

①我們的哪些做法是愚不行及的?

“我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō)：“你得想想方法啊!”

望見(jiàn)探頭小龜有危急，就著急起來(lái)，讓向?qū)敕椒?。?lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)惜小龜，擔(dān)憂它受到損害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導(dǎo)朗讀，讀出危急及著急的心情。(先找A、B類學(xué)生范讀，再找C類學(xué)生)

②面對(duì)著我們?nèi)绱酥钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢?

電腦出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說(shuō)?理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的?

(向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我愛(ài)護(hù)的方法，不能人為去變更)

③第四自然節(jié)中還有哪些句子表明白他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。

④指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)的想法正確呢?后來(lái)發(fā)生了什么事呢?

⑵學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

①學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”(先把機(jī)會(huì)留給C類學(xué)生，再由A、B類學(xué)生補(bǔ)充)

②你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不行及的蠢事。

過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

⑶學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：

①自由讀6～7自然段思索：這件蠢事造成了什么樣的'后果呢?

②學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合插圖理解)。

③綻開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?

⑷理解“我”和同伴此時(shí)的心情：

“天啊!同伴()地說(shuō)，“看我們做了些什么?”我也()地說(shuō)：“()?！?/p>

4、朗讀第八自然段，體會(huì)中心：

⑴我們不顧自然規(guī)律，著急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大損害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是懊悔至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情?

⑵我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神奇莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。)

⑶向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無(wú)知，強(qiáng)行變更規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰)

⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

⑸有感情地讀第八自然段。

四、感悟啟示

假如你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告知大家。

五、這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文

自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)詳細(xì)事例告知我們：假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次專心讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧!

自然之道教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見(jiàn)聞。

德育目標(biāo)：

受到做事要遵循自然規(guī)律的教化，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的.故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

自然之道教案7

一、說(shuō)教材

《自然之道》是九年義務(wù)教化人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是視察幼龜怎樣離巢入海，在視察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了很多食肉鳥(niǎo)，造成幼龜?shù)膿p害。描寫(xiě)了眾人與向?qū)?duì)此事的懊悔之情。

通過(guò)本篇的教學(xué)，接著學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生相識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違反自然之道。

這篇課文我打算了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，探討段落劃分。其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。

我著重講其次課時(shí)，針對(duì)可是的`支配和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教化目標(biāo)：使學(xué)生相識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的實(shí)力。

二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；探討體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思索問(wèn)題。探討中培育學(xué)生的自主合作實(shí)力。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生駕馭如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說(shuō)學(xué)生狀況

中年級(jí)的學(xué)生，起先有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的新奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們視察大自然，視察社會(huì)有很好的幫助。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（其次課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)生字

a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的一般話拼讀生字；b、進(jìn)行默寫(xiě)填空

you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖

我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶

（二）、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

a默讀課文帶著以下的問(wèn)題：

*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動(dòng)筆劃出

成語(yǔ)

，圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀

我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。

問(wèn)題：*在朗讀中留意剛才不理解的字詞

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會(huì)到什么？

自然之道教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到精確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演。老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然

后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，綻開(kāi)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的'心情。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a)向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

6.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中

一句話，并齊讀：“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

二、朗讀全文，歸納大意

1.齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說(shuō)一說(shuō)，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最終小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的支配，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

2.分組協(xié)商：打算怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

3.全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和留意事項(xiàng)。

4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，老師剛好了解狀況。

自然之道教案9

一、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò)

出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

蠢事已經(jīng)說(shuō)明白事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不行及”呢?讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(懊悔與自責(zé)。)

這是一件什么樣的事令作者如此懊悔呢，自由讀課文3～7自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了很多只幼龜。)

概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”(3～4)

讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜特別謹(jǐn)慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。)

還有一個(gè)詞也說(shuō)明白幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么?(突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。)

齊讀第三段。

正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵?。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ)。

1、游人：驚慌著急呼喊

2、向?qū)В喝魺o(wú)其事極不情愿冷淡

出示：

向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不行以?為什么?)

齊讀第四段，讀出游人和向?qū)Р煌目捶ā?/p>

三、體會(huì)句子，學(xué)習(xí)“害龜”(5～8)

自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡(jiǎn)潔地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

匯報(bào)，哪些句子給你的'感受最深?

向?qū)Пё哂敳痪?，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出?)

一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出快樂(lè)的叫聲，響徹云霄。(“快樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞給了你什么感受?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊?)

指名讀5～7段──生評(píng)(怎么樣?應(yīng)當(dāng)讀出什么語(yǔ)氣?)──指名讀──全班讀

自然之道

救害

游人：驚慌著急呼喊──震驚懊悔

向?qū)В豪涞瓨O不情愿──悲嘆……

自然之道教案10

一、談話揭題，初解“道”

１、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，漂亮無(wú)比，充溢朝氣，也充溢神奇。在這漂亮的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探究大自然的奇妙，好嗎？

這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題。

２、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？老師供應(yīng)“道”的四種說(shuō)明，文中是哪一種？（規(guī)律）

“自然之道”指的是什么意思？（自然的規(guī)律）

３、我們今日要學(xué)的這篇課文，作者用自己的親身經(jīng)驗(yàn)在告知我們什么是自然之道，究竟要告知我們什么自然規(guī)律呢？讓我們趕快走進(jìn)課文去探究吧。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”

１、同學(xué)們，今日老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好平安帶。

趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬷銈?，此趟旅行，我們的目的是什么？（?shí)地視察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）

２、你了解太平洋綠龜嗎？

⑴指名溝通。（學(xué)生有的溝通的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的）

過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)膶W(xué)問(wèn)。

３、同學(xué)們，漂亮的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：

（故作驚異）咦，剛上島，望見(jiàn)了什么？

（1）抓緊先自由讀課文第３自然段。

（2）指名讀這段話。

（3）這段話里的幼龜給你留下了怎樣的印象?（機(jī)警、可愛(ài)、聰慧）哪些詞句讓你有這樣的感受？（探、欲出又止、偵察）

請(qǐng)大家一起讀一讀這句話，讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛(ài)和聰慧。

（4）此刻的幼龜欲出又止，想想幼龜?shù)摹俺觥笔菫槭裁?“止”又是為什么？

想出來(lái)又不敢出來(lái)，遲疑徘徊，這就是欲出又止。這段話中與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躑躅不前）幼龜躑躅不前，欲出又止是有道理的，（引讀）因?yàn)椤罢怠?/p>

（5）師：你們望見(jiàn)過(guò)嘲鷹嗎？嘲鷹是一種異樣猛烈的海鳥(niǎo)，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形浩大的動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此猛烈的天敵，又是啄又是拉，境況多么危急啊，此時(shí)你的`心情是怎么樣的？（驚慌、擔(dān)憂）帶著這樣的感受一起讀第三自然段。

４、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的看法和向?qū)в惺裁床煌?？自由讀課文４自然段，用喜愛(ài)的符號(hào)劃出我們和向?qū)У纳袂榈脑~。

⑴學(xué)生溝通。我們“驚慌、著急”，向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

⑵你讀懂了“若無(wú)其事”嗎？若無(wú)其事是什么意思？（似乎沒(méi)有那么回事似的。形容不動(dòng)聲色或冷眼旁觀）

（3）你從向?qū)У娜魺o(wú)其事體會(huì)到了什么？

沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是??！我們焦急，擔(dān)憂，揪心，向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？（指名讀。）

向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴怎樣的呼喊呢？（不能見(jiàn)死不救）

⑶向?qū)г谖覀儎×乙笙?，極不情愿地把幼龜抱向大海。

從向?qū)У臉O不情愿體會(huì)到了什么？

過(guò)渡：我們勝利地解救了一只幼龜，認(rèn)為自己干了一件好事，這是好事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？

５、“我們干了一件愚不行及的蠢事?！薄坝薏恍屑啊笔鞘裁匆馑?？（文中形容我們的做法非常愚蠢，好心反而辦壞事）我們究竟干了一件什么蠢事？后來(lái)究竟發(fā)生了什么？

⑴自由讀6～10自然段，思索以上問(wèn)題。

（2）師：被我們解救的“偵察兵”出去有一會(huì)兒，還沒(méi)回來(lái)。假如你們就是巢中的小龜，你們會(huì)怎么想？

（看來(lái)，沙灘上很平安，偵察兵進(jìn)了大海，我也可以平安進(jìn)入大海了；到了洶涌澎湃的大海，我要好好游個(gè)泳……我們可以出去了！金色的沙灘，蔚藍(lán)的大海，漂亮的珊瑚……多么令人憧憬，伙伴們，趕快行動(dòng)吧！大海啊，大海，是我生活的地方，海風(fēng)吹，海浪涌，我來(lái)吧你追隨……：哈哈，說(shuō)不定我們還可以見(jiàn)到我們的媽媽呢?。?/p>

師：是啊，帶著一份憧憬，一份期盼，巢里的幼龜們以為外面很平安，于是成群的幼龜……（魚(yú)貫而出。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出。

是啊，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，他們滿懷著對(duì)大海的無(wú)限遐想，滿懷著希望，然而等待他們的是什么呢？（抽讀第十自然段第一句話）

眼前成百上千的幼龜慘遭食肉鳥(niǎo)的啄食，請(qǐng)同學(xué)們看，一場(chǎng)龜群的災(zāi)難正在我們面前痛心的上演。同學(xué)們，綻開(kāi)你想象的翅膀，此時(shí)的沙灘上會(huì)是怎樣的情景？

面對(duì)幼龜如此的慘狀，向?qū)Ш臀覀兪窃鯓幼龅哪兀浚▽W(xué)生齊讀句子）

⑶盡管我們舍命挽救，還是給幼龜帶來(lái)了極大的損害，此時(shí)的補(bǔ)救明顯已經(jīng)晚了，看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，每個(gè)人的內(nèi)心都充溢了難以言說(shuō)的苦痛，我們知道自己錯(cuò)了。我們干了一件——（愚不行及的蠢事。）

⑷我們低垂著頭在沙灘上漸漸踱步，引讀“向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！保ㄕn件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難受）你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。

（5）是啊，假如不是我們救了那一只幼龜，那一群龜根本就不會(huì)受到損害。

作者在這次旅行中，用自己的親身經(jīng)驗(yàn)告知了我們一個(gè)自然之道，那就是——（齊讀最終一自然段）

你是怎么理解這句話的？或者你有什么感悟？

自然之道奧妙無(wú)窮，這次經(jīng)驗(yàn)讓我深深地感悟到——（違反了自然規(guī)律，大自然就會(huì)給我們懲處）、（假如不了解自然規(guī)律，就會(huì)好心辦壞事）、（遵循自然之道，大自然受到愛(ài)護(hù)，違反自然之道，大自然受到損害）（無(wú)知，就會(huì)好心辦壞事。不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟。自然現(xiàn)象神奇莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。）（假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。）（我們要了解自然之道，遵循自然之道）（違反自然，自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤）（順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能愛(ài)護(hù)自然，造福人類。）

三、總結(jié)拓展，升華“道”

1、老師從你們的發(fā)言中知道了，同學(xué)們對(duì)自然之道都有了自己的理解，萬(wàn)物之靈的人假如遵循自然之道，大自然就會(huì)受愛(ài)護(hù)，就會(huì)做好事。假如違反了自然之道，只能好心辦壞事。（相機(jī)完成板書(shū)）

2、生活中，你有好心辦傻事的時(shí)候嗎？或者接觸到過(guò)違反自然之道的事嗎？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

（我要的是葫蘆、拔苗助長(zhǎng)，一個(gè)小村莊的故事、小貓種魚(yú)…打掃”森林）談候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及敬重大自然，不要人為地破壞大自然等等。

自然之道

遵循

救

違反害

海龜

自然之道教案11

一、教材分析

人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講解并描述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷嫫桨驳腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者特別懊悔。文章通過(guò)以上事例告知我們了解和敬重自然規(guī)律的重要性，知道假如違反自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而簡(jiǎn)單干壞事。也告知我們要敬畏自然，感受自然的奇妙，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生相識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教化;了解大自然的奇妙，產(chǎn)生探究大自然的愛(ài)好。

三、教學(xué)打算

多媒體課件及相關(guān)材料。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起巡游了青島的海底世界，今日我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，老師點(diǎn)撥。

2.檢查課前預(yù)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，老師依據(jù)學(xué)情訂正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

(2)學(xué)生能發(fā)覺(jué)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類;老師評(píng)價(jià)。

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?老師巡察指導(dǎo)。

2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——老師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，老師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深化探究。

(三)深化文本，體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深化探究。

1.學(xué)習(xí)三、四自然段：探討“救”的緣由，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的奇妙等?nèi)容。

(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)木売伞?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)木売伞?/p>

(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)老師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：探討“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)腵“損害”，體會(huì)愚不行及等。

(1)老師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的損害及人們的愚不行及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。老師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。

(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究緣由：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重緣由，體會(huì)出人們的愚不行及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。究竟是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

4.老師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不違反自然規(guī)律，否則，不了解、不敬重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違反自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也簡(jiǎn)單辦“壞事”。

(四)拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)。

1.舉薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感愛(ài)好的內(nèi)容?舉薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫(xiě)作：視察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)覺(jué)?把新發(fā)覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。

自然之道教案12

《自然之道》課文原文

我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有很多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地視察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海須要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留神，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。

那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)覺(jué)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地問(wèn)向?qū)В骸澳愕孟胂敕椒ò?”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。很快我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不行及的蠢事。

那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很平安，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)很多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了些什么!”

這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食，我們的'向?qū)д骂^上的棒球帽，快速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)已吃得飽飽的，發(fā)出快樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

《自然之道》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。

課前打算

老師課前在小黑板上

抄寫(xiě)：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時(shí)

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

其次課時(shí)

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”