情景教學(xué)法的應(yīng)用提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

情景教學(xué)法的應(yīng)用提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)作為貫穿其學(xué)習(xí)的一個(gè)主要課程，學(xué)習(xí)好這一學(xué)科是十分重要的。但是，數(shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)理性化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要一邊理解一邊學(xué)習(xí)。因此，一些學(xué)生尤其是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往沒有很高的興趣。而情景教學(xué)法就可以很好的解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。下文我們就情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升教學(xué)效率開展了探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

前言

就我們國(guó)家目前的教育行業(yè)來說，許多的教師都過于依賴傳統(tǒng)的授課模式，其在課堂上往往只是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽略了給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧。因此，目前在我們國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的授課方式都過于單一，并且不夠新穎。近年來，將情景教學(xué)法加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠有效的豐富小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，還能夠極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的的問題

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)的方式不夠新穎

我們國(guó)家長(zhǎng)期以來的教育教學(xué)方式就是教師在課堂中給學(xué)生口頭上講解知識(shí)，而缺少一些創(chuàng)新的形式。數(shù)學(xué)課程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)偏理科的學(xué)科，因此學(xué)生在課堂上會(huì)或多或少的認(rèn)為數(shù)學(xué)這一課程比較難學(xué)，若是教師的課堂再不夠新穎，學(xué)生很輕易就會(huì)產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)課堂的情緒。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底就是因?yàn)榻處煹恼n堂不夠創(chuàng)新，不夠新穎，因此不能夠吸引小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)這一課程的興趣。

1.2數(shù)學(xué)教師不夠重視情景教學(xué)法

近年來出現(xiàn)的的情景教學(xué)法就是為了解決教師課堂不夠新穎的問題，其主要就是使教師在課堂上能夠運(yùn)用一些視頻，圖畫，動(dòng)畫等來使學(xué)生進(jìn)入課堂，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。但是，受到我們國(guó)家傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我們國(guó)家的教師都不夠重視情景教學(xué)法。他們往往認(rèn)為情景教學(xué)法等一些新興的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有一點(diǎn)幫助的。因此，傳統(tǒng)的教師因?yàn)闆]有意識(shí)到情景教學(xué)法的重要性而通常在課堂中使用傳統(tǒng)的授課方式。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有合理利用現(xiàn)代技術(shù)資源

近年來，隨著我們國(guó)家的技術(shù)水平在持續(xù)不斷地發(fā)展中，因此多媒體技術(shù)以及其他的高端技術(shù)都被廣泛的運(yùn)用到了目前的課堂中。但是，對(duì)于一些地區(qū)的小學(xué)教師來說，他們卻不能夠很好的發(fā)揮出多媒體等各項(xiàng)技術(shù)的作用。也正是因此，這些教師的課堂往往不夠生動(dòng)有趣，甚至?xí)@得枯燥無味。也會(huì)由此導(dǎo)致其教學(xué)的效果不是很好，學(xué)生在其課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是寥寥無幾。

2情景教學(xué)法的重要性

2.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

情景教學(xué)法主要是針對(duì)課堂氣氛不夠活躍等引申出的一種新型教學(xué)方式。其要求教師在課堂中可以由一些視頻，游戲，互動(dòng)等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并使其能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏想象出不同的情景，從而來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。上面我們已經(jīng)提到過，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂中跟學(xué)生的互動(dòng)比較少，并且其上課更像是完成任務(wù)一樣。因此，這樣的課堂就是枯燥無味，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。但是，在情景教學(xué)法中，教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)就變得越來越多了。由此也可以拉近其與學(xué)生的距離。這樣一來，學(xué)生就會(huì)覺得課堂也變得有趣了，也就更愿意跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)了。除此之外，情景教學(xué)法也會(huì)運(yùn)用到一些游戲的環(huán)節(jié)，這些都是符合小學(xué)生的年齡階段的，因此情景教學(xué)法可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與興趣。

2.2能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容

我們都知道，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中大都偏向于給學(xué)生講授完知識(shí)點(diǎn)后，就讓學(xué)生去練習(xí)課后習(xí)題。卻沒有給學(xué)生真正去理解這些知識(shí)，“吃透”這些知識(shí)的時(shí)間。這樣一來，學(xué)生由于對(duì)于其學(xué)習(xí)到的知識(shí)理解的不夠透徹，就會(huì)導(dǎo)致其不能更好的去運(yùn)用這些知識(shí)。而在運(yùn)用情景教學(xué)法之后，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的進(jìn)入課堂，理解知識(shí)等。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以真正的了解到知識(shí)的內(nèi)在含義，從而才會(huì)更好的理解以及運(yùn)用其學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

3如何更好的落實(shí)情景教學(xué)法

3.1教師要能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮

為了能夠使情景教學(xué)法可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更好的得到實(shí)踐，首先教師需要做的工作就是要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維的禁錮。我們都知道，在我們國(guó)家以往的教學(xué)中，往往都是教師將知識(shí)一五一十的傳授給學(xué)生們。這個(gè)過程就好像學(xué)生在吃老師已經(jīng)嚼過的饅頭一樣，這樣的學(xué)習(xí)是沒有真正意義的。并且這樣的學(xué)習(xí)過程沒有使學(xué)生真正的理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師首先需要擺脫這樣的思維定式，給學(xué)生帶來不一樣的課程。在課堂進(jìn)行的過程中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，一切的工作都以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要給學(xué)生留出理解知識(shí)的時(shí)間，在其真正的理解所學(xué)的內(nèi)容之后，再讓其對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)以鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.2提升學(xué)生和教師對(duì)于情景教學(xué)法的認(rèn)知

要想使情景教學(xué)法能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的得到更好的實(shí)踐，也需要使學(xué)生以及教師能夠正確的認(rèn)知情景教學(xué)法，明白這個(gè)教學(xué)方法開展的形式以及目的。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們往往會(huì)很順從教師群講的內(nèi)容。因此，教師需要首先正確的認(rèn)知情景教學(xué)法，并且熟練其開展的所有流程以及方法。隨后，由教師在課堂中告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入情景教學(xué)法的意義以及重要性。除此之外，教師還要明確的告訴學(xué)生他們應(yīng)該買課堂上做到的準(zhǔn)備以及他們需要注意的事項(xiàng)。這樣教師的教學(xué)工作才可以更好的開展，同時(shí)其教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。

3.3合理的借助其他資源輔助教學(xué)

上面我們已經(jīng)提到過，目前有許多的科學(xué)技術(shù)比如多媒體、投影儀等，都已經(jīng)被教師廣泛的應(yīng)用到課堂的教學(xué)過程中。其都可以給教師的教學(xué)起到一個(gè)輔助的運(yùn)用。因此，教師在落實(shí)情景教學(xué)法的過程中要能夠合理的借助其他的一些教學(xué)資源。小學(xué)階段的學(xué)生所接觸到的事物還比較少，因此他們都與多數(shù)的事物都是比較好奇的。那么，在課堂中加入像多媒體，投影儀這樣的設(shè)備就能夠抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng)的心理來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠更好的集中到學(xué)習(xí)中來。

3.4拉近教師與學(xué)生的距離

就我們國(guó)家目前的教育現(xiàn)狀來說，學(xué)生與教師往往都是有距離感的。他們接觸的時(shí)間除了課堂上就寥寥無幾了。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即使遇到了難題，也不會(huì)想到向教師求助。那么，為了解決這一問題教師就需要多話費(fèi)心血來拉近與學(xué)生的距離。比如，教師可以定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，可以在課堂上與學(xué)生們一起做游戲，在做游戲的同時(shí)使學(xué)生仍然可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。比如，一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在講授《數(shù)的運(yùn)算》這一節(jié)課時(shí)，可以提前的準(zhǔn)備一些小卡片。這些小卡片上要帶有一些數(shù)字和加減乘除等符號(hào)，在課堂上把這些卡片分發(fā)給學(xué)生。是學(xué)生做報(bào)團(tuán)的游戲，讓他們自己去需要可以與自己卡片上符號(hào)或是數(shù)字成為等式的人抱在一起。通過這樣的游戲，學(xué)生就可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)的運(yùn)算，同時(shí)在游戲的過程中由于教師的參與也更好的拉近了與學(xué)生之間的距離。

4結(jié)束語

綜上所述，在我們國(guó)家傳統(tǒng)的授課模式中教師講課的方