情景教學法的應用提高小學數(shù)學教學效率獲獎科研報告

情景教學法的應用提高小學數(shù)學教學效率獲獎科研報告摘要：對于小學階段的學生而言，數(shù)學作為貫穿其學習的一個主要課程，學習好這一學科是十分重要的。但是，數(shù)學是一個相對理性化的學科，學生在學習時需要一邊理解一邊學習。因此，一些學生尤其是小學階段的學生對于數(shù)學的學習往往沒有很高的興趣。而情景教學法就可以很好的解決目前小學數(shù)學教學中存在的問題。下文我們就情景教學法在小學數(shù)學中提升教學效率開展了探究。

關鍵詞：情景教學法;提高;小學數(shù)學;教學效率

前言

就我們國家目前的教育行業(yè)來說，許多的教師都過于依賴傳統(tǒng)的授課模式，其在課堂上往往只是給學生灌輸知識，而忽略了給學生傳授學習技巧。因此，目前在我們國家的小學數(shù)學課堂中教師的授課方式都過于單一，并且不夠新穎。近年來，將情景教學法加入到小學數(shù)學教學中不僅能夠有效的豐富小學的數(shù)學課堂，還能夠極大地引起學生學習的興趣。

1目前小學數(shù)學教學過程中存在的的問題

1.1數(shù)學教學的方式不夠新穎

我們國家長期以來的教育教學方式就是教師在課堂中給學生口頭上講解知識，而缺少一些創(chuàng)新的形式。數(shù)學課程實質上就是一個偏理科的學科，因此學生在課堂上會或多或少的認為數(shù)學這一課程比較難學，若是教師的課堂再不夠新穎，學生很輕易就會產(chǎn)生厭惡數(shù)學課堂的情緒。這些問題的產(chǎn)生歸根結底就是因為教師的課堂不夠創(chuàng)新，不夠新穎，因此不能夠吸引小學階段的學生數(shù)學這一課程的興趣。

1.2數(shù)學教師不夠重視情景教學法

近年來出現(xiàn)的的情景教學法就是為了解決教師課堂不夠新穎的問題，其主要就是使教師在課堂上能夠運用一些視頻，圖畫，動畫等來使學生進入課堂，作為輔助學生學習的工具。但是，受到我們國家傳統(tǒng)教學思維的影響，我們國家的教師都不夠重視情景教學法。他們往往認為情景教學法等一些新興的教學方式對于學生的學習是沒有一點幫助的。因此，傳統(tǒng)的教師因為沒有意識到情景教學法的重要性而通常在課堂中使用傳統(tǒng)的授課方式。

1.3數(shù)學教學過程中沒有合理利用現(xiàn)代技術資源

近年來，隨著我們國家的技術水平在持續(xù)不斷地發(fā)展中，因此多媒體技術以及其他的高端技術都被廣泛的運用到了目前的課堂中。但是，對于一些地區(qū)的小學教師來說，他們卻不能夠很好的發(fā)揮出多媒體等各項技術的作用。也正是因此，這些教師的課堂往往不夠生動有趣，甚至會顯得枯燥無味。也會由此導致其教學的效果不是很好，學生在其課堂中學習到的知識也是寥寥無幾。

2情景教學法的重要性

2.1能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的激情

情景教學法主要是針對課堂氣氛不夠活躍等引申出的一種新型教學方式。其要求教師在課堂中可以由一些視頻，游戲，互動等來引導學生進入課堂，并使其能夠跟上教師的教學節(jié)奏想象出不同的情景，從而來達到激發(fā)學生學習的最終目的。上面我們已經(jīng)提到過，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師在課堂中跟學生的互動比較少，并且其上課更像是完成任務一樣。因此，這樣的課堂就是枯燥無味，不能夠引起學生學習興趣的。但是，在情景教學法中，教師與學生互動的機會就變得越來越多了。由此也可以拉近其與學生的距離。這樣一來，學生就會覺得課堂也變得有趣了，也就更愿意跟隨教師的節(jié)奏去學習了。除此之外，情景教學法也會運用到一些游戲的環(huán)節(jié)，這些都是符合小學生的年齡階段的，因此情景教學法可以很大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的激情與興趣。

2.2能夠幫助學生更好的理解所學內容

我們都知道，許多教師在進行教學的過程中大都偏向于給學生講授完知識點后，就讓學生去練習課后習題。卻沒有給學生真正去理解這些知識，“吃透”這些知識的時間。這樣一來，學生由于對于其學習到的知識理解的不夠透徹，就會導致其不能更好的去運用這些知識。而在運用情景教學法之后，教師會帶領學生一步一步的進入課堂，理解知識等。在這個過程中，學生可以真正的了解到知識的內在含義，從而才會更好的理解以及運用其學習到的知識點。

3如何更好的落實情景教學法

3.1教師要能夠擺脫傳統(tǒng)教學思維的禁錮

為了能夠使情景教學法可以在小學數(shù)學教學的過程中更好的得到實踐，首先教師需要做的工作就是要擺脫傳統(tǒng)的教學思維的禁錮。我們都知道，在我們國家以往的教學中，往往都是教師將知識一五一十的傳授給學生們。這個過程就好像學生在吃老師已經(jīng)嚼過的饅頭一樣，這樣的學習是沒有真正意義的。并且這樣的學習過程沒有使學生真正的理解知識點。因此，教師首先需要擺脫這樣的思維定式，給學生帶來不一樣的課程。在課堂進行的過程中教師要把學生作為課堂的主體，一切的工作都以幫助學生的學習為主。與此同時，小學數(shù)學教師在授課的過程中要給學生留出理解知識的時間，在其真正的理解所學的內容之后，再讓其對知識進行練習以鞏固所學習的內容。

3.2提升學生和教師對于情景教學法的認知

要想使情景教學法能夠在小學數(shù)學教學過程中的得到更好的實踐，也需要使學生以及教師能夠正確的認知情景教學法，明白這個教學方法開展的形式以及目的。在小學階段學生學習的過程中，他們往往會很順從教師群講的內容。因此，教師需要首先正確的認知情景教學法，并且熟練其開展的所有流程以及方法。隨后，由教師在課堂中告訴學生在數(shù)學學習中加入情景教學法的意義以及重要性。除此之外，教師還要明確的告訴學生他們應該買課堂上做到的準備以及他們需要注意的事項。這樣教師的教學工作才可以更好的開展，同時其教學質量也可以得到保障。

3.3合理的借助其他資源輔助教學

上面我們已經(jīng)提到過，目前有許多的科學技術比如多媒體、投影儀等，都已經(jīng)被教師廣泛的應用到課堂的教學過程中。其都可以給教師的教學起到一個輔助的運用。因此，教師在落實情景教學法的過程中要能夠合理的借助其他的一些教學資源。小學階段的學生所接觸到的事物還比較少，因此他們都與多數(shù)的事物都是比較好奇的。那么，在課堂中加入像多媒體，投影儀這樣的設備就能夠抓住學生們好奇心強的心理來吸引學生的注意力，從而使學生能夠更好的集中到學習中來。

3.4拉近教師與學生的距離

就我們國家目前的教育現(xiàn)狀來說，學生與教師往往都是有距離感的。他們接觸的時間除了課堂上就寥寥無幾了。因此，學生在學習的過程中即使遇到了難題，也不會想到向教師求助。那么，為了解決這一問題教師就需要多話費心血來拉近與學生的距離。比如，教師可以定期的與學生進行交流，可以在課堂上與學生們一起做游戲，在做游戲的同時使學生仍然可以學習到知識。比如，一名小學的數(shù)學教師在講授《數(shù)的運算》這一節(jié)課時，可以提前的準備一些小卡片。這些小卡片上要帶有一些數(shù)字和加減乘除等符號，在課堂上把這些卡片分發(fā)給學生。是學生做報團的游戲，讓他們自己去需要可以與自己卡片上符號或是數(shù)字成為等式的人抱在一起。通過這樣的游戲，學生就可以在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習到數(shù)的運算，同時在游戲的過程中由于教師的參與也更好的拉近了與學生之間的距離。

4結束語

綜上所述，在我們國家傳統(tǒng)的授課模式中教師講課的方