情感教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告

情感教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告摘要：學(xué)生這一對象變得不再簡單，教師作為專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整自身的教學(xué)方法與教學(xué)方向，重新進(jìn)行工作定位。眾所周知，教學(xué)過程中學(xué)生的情感認(rèn)知與教師和教學(xué)方法有著莫大的聯(lián)系。學(xué)生只有在思想情感和態(tài)度上主動接受教師的影響才能夠投入時間與精力學(xué)習(xí)知識。這種心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常會影響人們接收的量。教師應(yīng)當(dāng)運用情感教學(xué)法贏得學(xué)生的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;初中生物教學(xué);應(yīng)用探究

前言：通過分析發(fā)現(xiàn)，原有的教學(xué)方法對學(xué)生不具有一定的吸引力，難以確保其態(tài)度言行與老師保持一致。在這種情況下教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，學(xué)生難以跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。外加上生物知識本身較為枯燥復(fù)雜，學(xué)生又缺乏興趣這一點動力引導(dǎo)最終陷入學(xué)習(xí)惡性循環(huán)，不利于知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)件和整體發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)方法以達(dá)到新的平衡點，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為能力提升打下堅實的基礎(chǔ)。

1情感教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1情感教學(xué)法有助于提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單純按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)活動，沒有對學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，教育呈現(xiàn)將僵硬、劃一等明顯特點，不利于學(xué)生發(fā)展?，F(xiàn)代社會提出素質(zhì)教育這一理念，有了更多樣與豐富的教育觀念，情感教學(xué)法就是先進(jìn)教育觀念其中的一種。情感教育法下教師擺脫了原有錯誤認(rèn)知，從原有的重視教師轉(zhuǎn)向重視學(xué)生，堅持尊重人、發(fā)展人這一教育理念。在這種情況下學(xué)生掌握了較大的自主權(quán)，學(xué)生開啟一個良好的心路旅程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中獲得滿足感，這一滿足感推動其繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一方法具有加速個體發(fā)展的特殊功能，具有重要意義。

1.2情感教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀

初中生物屬于綜合課程，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。情感教學(xué)法下教師運用生動形象的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生意識到了自然環(huán)境是人與動物共同賴以存在和發(fā)展的客觀條件，是由天然存在的自然界構(gòu)成的。教師生動形象的講解能夠打破學(xué)生對生物學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行特定活動感受社會關(guān)系，這一活動給學(xué)生的影響是比較全面、系統(tǒng)而深刻的，其對于初中學(xué)生而言是一個寶貴的經(jīng)歷。學(xué)生切實體會之后感受到了生命的奧妙找尋生物間隱藏的規(guī)律，在情感教學(xué)法下學(xué)生經(jīng)力獲得轉(zhuǎn)化和評價三個過程，通過自身觀察獲得自我啟示。初中階段學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)對社我關(guān)系有著自身獨特認(rèn)識。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生利用本身的智慧與理解力這情景及情境與自身關(guān)系產(chǎn)生頓悟，在這一期間養(yǎng)成熱愛大自然等情感意識，學(xué)生通過觀察而形成關(guān)于學(xué)科認(rèn)識和期待，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者發(fā)揮自身作用使學(xué)生步入正確的軌跡，為促使學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3情感教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生身心健康

教師在生物教學(xué)過程中有目的、有意識的應(yīng)用情感教學(xué)法有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為后續(xù)知識講解做好鋪墊。教師在從事知識教學(xué)時為學(xué)生講解人體生理結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，能夠讓學(xué)生正視自我認(rèn)識自我并使他們逐步獲得自我矯正檢查的能力。初中教學(xué)意義得以深化，其不再局限于知識傳授，能夠保證學(xué)生全面了解知識、了解人體生理結(jié)構(gòu)，使得每一位學(xué)生都能夠從中獲取健康知識。

2情感教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

通過研究發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生原本并未接觸相關(guān)知識，難以調(diào)動已有知識儲備學(xué)習(xí)新材料。學(xué)生學(xué)習(xí)不得其法，投入大量時間與精力卻無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，更由于教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為初中生物知識太難太深難以學(xué)會，產(chǎn)生心理挫敗感。教師應(yīng)當(dāng)了解這一問題通過優(yōu)化教學(xué)手段來為學(xué)生發(fā)展助力。由于需求牽引，學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體環(huán)境為依托為學(xué)生提供良好情感體驗條件。教師根據(jù)課程要求對知識表征方式做出適當(dāng)?shù)陌才?，借助幻燈機等各設(shè)備來吸引學(xué)生的有意注意。例如在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時教師可以在多媒體展示自制的視頻，學(xué)生觀察動態(tài)形式視頻，能夠進(jìn)一步了解所學(xué)知識。動態(tài)視頻作為一種引導(dǎo)性材料而出現(xiàn)，能夠清晰地與認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生在特定情景下開啟學(xué)習(xí)旅程加深自身理解。另外教師還可以將全班學(xué)生分為若干小組，就本課程內(nèi)容提出疑問，在此過程中提出有感染力的真實事件來激發(fā)學(xué)生的興趣。在完成這項工作之后逐步撤去支架，為學(xué)生提出這些問題，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生自由探討。學(xué)生全身心投入到問題交流中并產(chǎn)生全面的變化。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識

情感教學(xué)法下學(xué)生開啟內(nèi)在思維和情感活動，這是極為重要的。然而初中學(xué)科設(shè)置的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真東西，教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)參考教學(xué)大綱并結(jié)合課程的整體教學(xué)目標(biāo)將側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力上，為了進(jìn)一步深化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)當(dāng)提出學(xué)習(xí)期待，鼓勵學(xué)生通過這些方法去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了激發(fā)學(xué)生的積極性教師可以設(shè)置一定的精神獎勵鼓勵學(xué)生個體從事學(xué)習(xí)活動。在教師的有意之為下學(xué)生的進(jìn)取意識被激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠克服分心刺激的影響還能夠保證良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。一般來說，任何階段的學(xué)生在經(jīng)歷一段時間學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)興趣會有所下降，教師可以通過制定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)等方式來推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

2.3保證初中生物教學(xué)的生活化

若學(xué)生不能夠調(diào)動原有經(jīng)驗則意味著學(xué)生僅在學(xué)習(xí)枯燥的語言符號，難以深入領(lǐng)會相關(guān)知識，難以獲得預(yù)期性進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)意識到能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于理解，只有確保學(xué)生能夠基于自身的經(jīng)驗背景學(xué)習(xí)相關(guān)知識才能夠取得一個良好的學(xué)習(xí)效果。此外，現(xiàn)今教育提出教師不能夠脫離生活實際另起爐灶，教師應(yīng)當(dāng)把握理論與實際之間的關(guān)系優(yōu)化生物教學(xué)課堂。例如在講解《血液循環(huán)途徑》這一課時教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量脈搏，此外，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)時機，待時機成熟時向?qū)W生拋出問題引發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在學(xué)習(xí)者以及有經(jīng)驗?zāi)闼鑼W(xué)習(xí)的新知識之間構(gòu)架了一個橋梁，為學(xué)生進(jìn)一步了解血管、心臟等相關(guān)知識奠定堅實的基礎(chǔ)，使得每一位學(xué)生都能夠從中學(xué)到知識