農(nóng)村九年一貫制學校“德育一體化”管理工作模式探討獲獎科研報告

農(nóng)村九年一貫制學?！暗掠惑w化”管理工作模式探討獲獎科研報告九年一貫制學校，是指涵蓋九年義務教育全過程的學校。由于在同一教育環(huán)境中，學段跨度較大，德育的內(nèi)容和方式方法存在較大的差異，故許多專家提出了九年一貫制學?！暗掠惑w化”的教育管理模式。這種模式是以德育的目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個部分為緯，以低年段（1—3年級）、中年段（4—6年級）、高年段（7—9年級）三個學段為經(jīng)，橫向跨越小學到初中的年齡段、縱向以學段為軸心形成螺旋式上升的教育梯度。這樣，就形成了一個年齡跨度大、內(nèi)容逐層遞進、方式策略逐漸變化的德育大體系。作為一所西部省份的農(nóng)村學校，甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心學校自2015年合并為九年一貫制學校以來，就借鑒了這種德育管理模式，取得了較好的育人效果。下面，以該校為例，探討農(nóng)村九年一貫制學?！暗掠惑w化”管理工作模式。

一、建設(shè)“德育一體化”管理隊伍，

促進德育效益最大化

推進“德育一體化”管理的根本保證，是有一支思想過硬、知識淵博、品格高尚、為人師表的教師隊伍。南華鎮(zhèn)中心學校實行校長負責制，建立了以學校行政為核心、政教處為龍頭、政教主任、總輔導員、團委書記等共同參與管理的學校德育管理隊伍，大力實施三個“定期”，加強“德育一體化”管理工作隊伍建設(shè)。

一是定期進行德育工作骨干培訓。主要對校領(lǐng)導和骨干教師進行怎樣用欣賞式、成功式的教育內(nèi)化德育規(guī)劃的培訓，以更好地解決“德育一體化”管理工作中出現(xiàn)的問題。

二是定期進行班主任培訓。班主任是德育工作的先行者和引導者，在學生健全人格的塑造、正確價值觀的形成等方面起到非常重要的作用，對學生今后乃至一生的影響十分深遠。每周一，學校都會召開班主任德育反饋會，班主任可分享自己一周內(nèi)在班級德育工作中出現(xiàn)的問題、解決問題的措施和面臨的新困惑。大家集思廣益，對于“疑難雜癥”，由學校的德育校長和年級主任在制度上加以規(guī)范；對于全校性的“德育貧困戶”，由學校的心理健康咨詢師和學校領(lǐng)導班子進行精準教育；對于單親、父母離異的特殊家庭學生，逐步完善“包保”激勵制度，落實好心理咨詢工作；探索問題學生教育轉(zhuǎn)化策略，進一步優(yōu)化師生關(guān)系，促進學生的健康成長。

三是定期進行考核。教育走到哪里，考核就跟到哪里。學校注重對班主任、少先隊輔導員德育工作的考核和激勵機制，以考核激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新活力。對于那些德育工作方法新穎、教育藝術(shù)性強的班主任，以及在問題學生轉(zhuǎn)化方面常提供“金點子”的教師，學校會通過年度考核、績效獎勵等方式回饋他們的辛勤付出，激發(fā)全校教師的工作熱情。

二、豐富主題教育內(nèi)容，拓展主題活動形式，提升德育內(nèi)涵

為了讓德育更有效，南華鎮(zhèn)中心學校以“主題教育”為板塊，在不同學段、不同年級，使同一主題的內(nèi)容向上呈梯次分布，最終在九年內(nèi)螺旋式地完成所有主題的德育板塊。

一是突出年級德育重點主題。學校各年級立足實際，根據(jù)學生的不同需求以及生理、心理特點明確德育重點，緊密結(jié)合“社會主義核心價值觀”“中國夢”等德育主題教育，制訂并開展年級德育主題活動。低年段以培養(yǎng)學生的良好行為習慣為重心；中年段側(cè)重校紀和校規(guī)教育；高年段側(cè)重道德行為和公民意識教育，其中7年級以養(yǎng)成教育為重心，8年級以感恩教育和誠信教育為起點，9年級以理想教育和勵志教育為重點。

二是持續(xù)開展傳統(tǒng)文化教育。在中國傳統(tǒng)文化中隱含著豐富的德育資源，若能將傳統(tǒng)文化教育牢牢抓住并落到實處，將使德育變得更加豐富并有了可操作的抓手。如在重陽節(jié)、清明節(jié)開展演講比賽、故事大賽等活動，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，對親人、對朋友的感恩與思念之情。又如在建黨節(jié)、建軍節(jié)開展歌詠比賽、文藝匯演、班級器樂展演活動，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛人民的情懷；在國際禁毒日、全民國家安全教育日以組織學生辦手抄報、征文大賽的形式，提高學生對毒品危害的認識，并意識到安全要從自我做起的重要性。

三是長期進行主題隊會教育。學校開發(fā)了隊會教育的文本圖繪校本教材，讓“主題隊會課”走進了課程表，使社團活動、社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、戶外研學活動成為德育的載體和表現(xiàn)形式，讓隊會活動在無形之中得以內(nèi)化和升華。這樣，六年的小學德育就不再是空洞的口號，而是寓德育于喜聞樂見的活動中，使之內(nèi)化成學生的品質(zhì)和成長的動力。

三、創(chuàng)新發(fā)展校園文化，

為“德育一體化”工作保駕護航

校園文化的不斷創(chuàng)新發(fā)展，更能彰顯學校德育特色，激勵師生不斷進步。

一是用先進文化浸潤整個校園。構(gòu)筑以“仁、義、禮、智、信”傳統(tǒng)文化為主體的學校特色文化，通過校園中的教學樓、實驗室、文化墻、文化名人塑像、銘文碑、草坪等硬件建設(shè)，結(jié)合樓內(nèi)墻壁上的名言警句、名人軼事以及教室內(nèi)張貼的行為規(guī)范、文明禮儀等軟文化建設(shè)，讓學生于潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。在日常生活中，教師也用行動實現(xiàn)了“桃李不言，下自成蹊”的德育效果。

二是開發(fā)合適的地方教材。學校積極挖掘本地特有的紅色文化資源，確定了“西路軍魂”紅色校本課程，讓西路軍精神如同一棵四季長青的大樹，深深扎根在學生的心田。班主任結(jié)合教育專題片，語文教師利用紅色經(jīng)典課文，品德教師用生動鮮活的生活實例，讓學生認識紅色文化、感受紅色內(nèi)涵、傳承紅色精神，讓紅色文化浸潤學生的心靈，讓紅色精神的光芒照耀學生成長，讓紅色基因流淌在學生的血液中，成就他們輝煌燦爛的人生。

三是不斷豐富校園文化生活。自2015年以來，學生在晨誦經(jīng)典詩詞、午讀名著、暮省一日的常規(guī)中不斷豐富自己的精神世界。學校定期舉行班級器樂展演、讀書演講、漢字書寫大賽等活動，豐富了校園文化生活，營造了和諧的育人環(huán)境，提高了“德育一體化”工作效率。

學?！暗掠惑w化”管理是一個綜合性的系統(tǒng)工程。在校長的領(lǐng)導下，學校