三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元習(xí)作：這樣想象真有趣新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page7習(xí)作：這樣想象真有趣1.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。在創(chuàng)設(shè)的情景中展開大膽的想象，讓這些動(dòng)物身上發(fā)生的故事與生活實(shí)際產(chǎn)生碰撞。激趣互動(dòng)小組合作評(píng)比修改多媒體課件。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.變換動(dòng)物特征，激發(fā)創(chuàng)編欲望。2.借助示意圖創(chuàng)編故事。板塊一圖片導(dǎo)入，引入習(xí)作師：（出示課本第113頁(yè)四幅圖片）這四幅圖片分別畫的是什么？跟你平常看到的一樣嗎？生：第一幅圖是母雞，這只母雞在天上飛，快飛到云彩上了，平常的母雞只能撲騰幾下，飛得很低。第二幅圖是特大號(hào)的螞蟻，個(gè)頭比樹還大呢。生活中的螞蟻特別小，比我們的指甲蓋還要小。第三幅圖是一只老鷹躲在懸崖邊瑟瑟發(fā)抖，看起來(lái)很膽小。和平常的老鷹完全不一樣，平常的老鷹飛得很高，且勇猛善戰(zhàn)，我們經(jīng)常說(shuō)“鷹擊長(zhǎng)空”。最后一幅圖是一只蝸牛，這只蝸?？斓孟褚坏篱W電，你看它跑的時(shí)候帶著一陣風(fēng)。師：是的，圖上的動(dòng)物的特征都跟實(shí)際生活中的完全不一樣。這些動(dòng)物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作“這樣想象真有趣”。（教師板書習(xí)作主題，學(xué)生齊讀。）師：大家看一看課本第113頁(yè)，思考：本次習(xí)作的要求是什么？生：要求是選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。（板書：動(dòng)物特征變化大膽想象童話故事）師：對(duì)，如果這些動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化呢？同學(xué)們分小組自由交流，待會(huì)兒在全班匯報(bào)。（小組交流）板塊二確定主角，暢想故事師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)自己小組的討論結(jié)果？生：我覺(jué)得母雞能在天空飛翔之后，它的生活會(huì)發(fā)生巨大的變化。原來(lái)看到籬笆外面的蟲子，母雞只能急得打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在它可以像老鷹一樣飛出去。師：這想法真大膽。生：母雞原來(lái)住在房子旁邊的雞窩里，現(xiàn)在它住在主人家的屋檐下，這樣它可以想飛就飛，毫無(wú)阻攔。不過(guò)，母雞經(jīng)常在房檐下拉雞屎，主人都快煩死了。師：這煩惱可真不小。生：原來(lái)狐貍總是守在雞窩附近，想吃母雞，現(xiàn)在母雞能在天空飛翔了，它能反過(guò)來(lái)戲弄狐貍。狐貍也改變了特征，變得怕母雞了。師：同學(xué)們的想法都很奇特，很有意思。我們可以從母雞衣食住行上的變化去想，還可以想想：如果你是一只會(huì)飛的母雞，你最大的愿望是什么？又會(huì)發(fā)生什么樣的奇遇呢？我們可以用第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中的思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思故事情節(jié)?；顒?dòng)一：照樣子，畫思維導(dǎo)圖，構(gòu)思母雞能在天空飛翔之后的故事情節(jié)。【示例】【我來(lái)畫】師：同學(xué)們看，示例畫的是臺(tái)階圖，母雞會(huì)飛之后，遇到了很多困難，一個(gè)臺(tái)階代表一個(gè)困難。思維導(dǎo)圖的形式可以多種多樣，如柱形圖、魚骨圖、花形圖、流程圖等。請(qǐng)大家小組合作，用思維導(dǎo)圖的形式畫出故事的主要內(nèi)容，注意不要重復(fù)講別人講過(guò)的故事。（小組合作畫思維導(dǎo)圖）師：哪個(gè)小組愿意展示本組的成果？生：我們組畫的是流程圖，是根據(jù)母雞飛過(guò)的不同地點(diǎn)來(lái)畫的。先是雞窩里，然后是白云上，再是田野里，最后是小河邊。每一個(gè)地方都發(fā)生了不同的故事。生：我們組畫的是花形圖，聽說(shuō)母雞會(huì)飛后，有很多動(dòng)物來(lái)找它，它和每個(gè)動(dòng)物之間都發(fā)生了一個(gè)小故事。（其他小組匯報(bào)）師：同學(xué)們都畫得非常好，給你們點(diǎn)贊！合適的思維導(dǎo)圖可以幫助我們明晰自己的思路。當(dāng)然，選取的動(dòng)物角色不限于書中列舉的四種動(dòng)物，還可以選擇其他的動(dòng)物。那么其他動(dòng)物可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二?；顒?dòng)二：仿照教材上的示例，寫一寫其他動(dòng)物可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。動(dòng)物原來(lái)的特征變化之后的特征長(zhǎng)頸鹿脖子很長(zhǎng)脖子很短大象體形巨大，鼻子長(zhǎng)體形微小，鼻子短師：你選的是哪種動(dòng)物？生：我選的是長(zhǎng)頸鹿，它原來(lái)的特征是脖子很長(zhǎng)，發(fā)生變化之后脖子特別短。生：我選的是大象，大象原來(lái)體形巨大，鼻子很長(zhǎng)，發(fā)生變化之后體形很小，鼻子很短。生：我選的是狼，狼兇狠狡猾，愛(ài)吃羊，發(fā)生變化之后狼不僅溫順善良，還天天給羊當(dāng)仆人。師：大家的想法真有趣。板塊三充實(shí)故事，豐富情節(jié)師：這些動(dòng)物的體形和本領(lǐng)都發(fā)生了巨大的變化，由此也發(fā)生了許多有趣的故事。如何把這些故事寫詳細(xì)、寫具體呢？生：要讓動(dòng)物說(shuō)話，把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫。比如我寫的動(dòng)物主角是沒(méi)有殼的烏龜，我會(huì)寫烏龜沒(méi)有殼之后會(huì)說(shuō)什么，做什么，它心里的想法是什么。生：可以拿一個(gè)動(dòng)物當(dāng)主角，另一個(gè)動(dòng)物當(dāng)配角，寫它們之間的故事。比如我寫的是長(zhǎng)翅膀的貓和生活在陸地上不會(huì)游泳的魚之間的故事。師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。我們來(lái)看一看下面兩個(gè)片段，看哪個(gè)片段寫得更具體。【片段1】長(zhǎng)跑比賽開始了，參加比賽的動(dòng)物有小兔子、小狗、小貓和小蝸牛。比賽結(jié)束了，小蝸牛獲得了第一名。其他小動(dòng)物吃驚地說(shuō)：“小蝸牛跑得太快了?！币郧俺靶π∥伵５男?dòng)物紛紛向他投來(lái)贊許的目光?！酒?】參加長(zhǎng)跑比賽的動(dòng)物中，小兔子看上去信心滿滿，他自從上次龜兔賽跑輸給烏龜后，就一直練習(xí)跑步，并發(fā)誓今天一定要拿下第一名。小狗汪汪汪地叫了幾聲，說(shuō)：“跑步，你們還跟我比？門兒都沒(méi)有！冠軍非我莫屬?！毙∝埞?，趴在起跑線上，眼睛緊盯著前方，期待馬上像閃電一樣沖出去。一只蝸牛慢慢地爬過(guò)來(lái)，站在賽道上。大家看到小蝸牛后吃驚極了，說(shuō)：“小蝸牛，你怎么敢來(lái)參加比賽？還是回家睡大覺(jué)去吧！”師：大家先分小組討論一下。（學(xué)生討論）師：哪個(gè)小組代表先來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)片段寫得更具體？生：片段2寫得更具體。師：片段2是怎樣寫具體的呢？生：片段2把比賽前其他參賽動(dòng)物的表現(xiàn)寫得很詳細(xì)，如，加入了動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，這樣更加突出了比賽的激烈，也為后面蝸牛得了第一名讓大家很吃驚作好了鋪墊。師：你們?cè)u(píng)價(jià)得非常好。這樣有動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，再加上動(dòng)物們的對(duì)話，文章就生動(dòng)有趣多了。下節(jié)課我們就開始實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。本次習(xí)作的要求是：能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。針對(duì)這一要求，我力求做到利用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。設(shè)計(jì)意圖充分利用課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中體會(huì)到變換動(dòng)物的特征會(huì)產(chǎn)生完全不同的體驗(yàn)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，激活思維，由點(diǎn)輻射到面，把習(xí)作引向更寬的外延。設(shè)計(jì)意圖常見的動(dòng)物形象已經(jīng)在學(xué)生心中扎根。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的外形、習(xí)性，吃喝拉撒睡及遇到的困難等，幫助學(xué)生打開習(xí)作思維的大門。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的特點(diǎn)，將動(dòng)物擬人化，讓它們會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事；有表情，有動(dòng)作，有心理活動(dòng)，力圖使動(dòng)物的形象更加鮮明生動(dòng)。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.依據(jù)習(xí)作要求，當(dāng)堂寫作。2.用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。板塊一回顧要求，當(dāng)堂寫作師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了習(xí)作要求，還記得嗎？生：選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。（板書：特征變化）師：上節(jié)課大家明確了自己要寫什么動(dòng)物，也知道了怎樣才能寫得生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家自主習(xí)作，限時(shí)30分鐘，開始吧。（學(xué)生自主習(xí)作）板塊二共評(píng)例文，學(xué)習(xí)修改師：同學(xué)們都寫完了吧，下面我們一起來(lái)看一篇例文，并對(duì)照“習(xí)作評(píng)價(jià)表”來(lái)評(píng)一評(píng)這篇例文寫得怎么樣?；顒?dòng)：下面是小明同學(xué)的習(xí)作，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，并用修改符號(hào)改一改。膽小的老鷹甚至把它有一只老鷹，它很膽小，見到什么都怕，一只螞蟻就能嚇得魂飛魄散。一天，老鷹來(lái)到田野里尋找食物，突然幾聲小雞的叫聲聽到了，嚇得它邊跑邊喊：“救命??！救命啊！草叢里有奇怪的聲音啊！太可怕啦！”旁邊有很多小動(dòng)物看到了，心里想：這只老鷹真膽小，看看它最后能跑到哪兒去。這時(shí)，雞叫聲又響了起來(lái)，老鷹跑得更快了。它跑到小河旁，結(jié)果腳下一滑，撲通一聲掉進(jìn)了小河里。這只老鷹可真膽小呀。習(xí)作評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目單項(xiàng)滿星該項(xiàng)得星總得星主角失去主要特征或與原來(lái)有巨大反差，且變形的邏輯自然☆☆☆☆☆情節(jié)奇特有趣☆☆☆☆☆運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把情節(jié)寫得生動(dòng)具體☆☆☆☆☆語(yǔ)言通順，沒(méi)有語(yǔ)病和錯(cuò)別字☆☆☆☆☆師：誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)？生：我覺(jué)得老鷹變膽小的想象反差很大，但是“老鷹為什么會(huì)變得膽小”應(yīng)該說(shuō)清楚原因，所以我認(rèn)為第1項(xiàng)只能得2顆星。師：你能幫小明改一改嗎？生：可以這樣改一下：有一只老鷹，它一直膽大包天，總是不停地嘲笑、欺負(fù)其他小動(dòng)物，什么小雞呀，大雁哪，都是它的手下敗將。有一天，老鷹停在樹上休息，突然看見樹上有一只小精靈，便伸出利爪去抓小精靈。小精靈對(duì)它說(shuō)：“別抓我，別抓我，我有一種神奇的藥丸，吃了之后你的膽子會(huì)變得更大，那時(shí)你就是天下勇猛無(wú)敵的老鷹?！崩销椧宦牳吲d極了，心想：哈哈，這樣我就成為天空之王了。老鷹毫不猶豫地吞下了藥丸。結(jié)果它的身子越變?cè)叫。阶冊(cè)叫?。它看著身邊的小精靈，害怕得渾身發(fā)抖。這時(shí)小精靈才說(shuō)：“驕傲的老鷹，你上當(dāng)了，這個(gè)藥丸叫膽小丸，現(xiàn)在你是膽小如鼠的老鷹了！”老鷹后悔極了，但是又毫無(wú)辦法。師：嗯，寫清楚了變化的原因，故事更奇特有趣了。這篇習(xí)作的情節(jié)是否有趣？寫得是否具體？這兩項(xiàng)誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？生：這篇習(xí)作太短了，只寫了老鷹的一個(gè)故事，而且也不是特別具體，其實(shí)還可以再想想，比如說(shuō)老鷹還遇到了別的小動(dòng)物，假如老鷹遇到小兔子會(huì)怎么樣呢？還可以再編一個(gè)故事。我認(rèn)為這兩項(xiàng)都只能得2～3顆星。師：對(duì)，可以多寫幾個(gè)故事，并且把每個(gè)故事寫具體，這樣才有趣。那這篇習(xí)作的語(yǔ)言是否通順？有沒(méi)有語(yǔ)病和錯(cuò)別字呢？生：“一只螞蟻就嚇得魂飛魄散”應(yīng)該改成“甚至一只螞蟻就能把它嚇得魂飛魄散”?！巴蝗粠茁曅‰u的叫聲聽到了”應(yīng)該改成“突然聽到了幾聲小雞的叫聲”。師：你讀得很認(rèn)真，看得真仔細(xì)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上用修改符號(hào)把例文中的語(yǔ)病和錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)吧。改之前我們先來(lái)回顧一下修改符號(hào)。（課件出示修改符號(hào)）師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家運(yùn)用修改符號(hào)動(dòng)手修改例文吧。（學(xué)生修改，教師巡視指導(dǎo)。）板塊三同桌互評(píng)，修改習(xí)作師：學(xué)習(xí)了修改方法，你會(huì)修改自己的習(xí)作嗎？（板書：修改習(xí)作）請(qǐng)同桌間按照前面的習(xí)作評(píng)價(jià)表互評(píng)習(xí)作，提出修改意見，然后大家根據(jù)意見修改自己的習(xí)作。（學(xué)生互評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。）師：大家都修改完了吧？老師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一篇改得很好的習(xí)作，一起來(lái)看看吧。（投影學(xué)生習(xí)作，小作者朗讀自己的習(xí)作，全班評(píng)價(jià)。）師：通過(guò)這次習(xí)作課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都變成了編故事的小達(dá)人。課后，請(qǐng)大家把自己編寫的故事講給家人聽，請(qǐng)他們也評(píng)一評(píng)。修改與交流同步，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。好作文不僅是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在學(xué)生寫完作文的時(shí)候，我不是盲目地要求學(xué)生修改，而是充分尊重學(xué)生的意見和建議。在共同修改這一環(huán)節(jié)中，我只