高中語文-奧斯維辛沒有什么新聞教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

奧斯維辛沒有什么新聞——羅森塔爾1、了解德國納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。2、品味語言，感受作者情感。3、了解本文打破客觀報道的傳統(tǒng)，直接敘述自己的感受的寫法。一、導入：我的故鄉(xiāng)，

有百萬墳墓。

我的故鄉(xiāng)，

讓戰(zhàn)火燒盡。

我的故鄉(xiāng)，

是多么不幸。

我的故鄉(xiāng)，

有奧斯維辛。___（波蘭）勃羅涅夫斯基二、背景知識介紹：奧斯威辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當年納粹奧斯威辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達40平方公里，包括3個集中營：奧斯威辛主營、布熱津卡營、莫諾維策營。奧斯維辛是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營，曾關(guān)押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運送到這里作為實驗品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進焚尸爐焚毀，簡直慘絕人寰！

1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當時獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個猶太人永遠的“噩夢”。

1947年7月2日，波蘭會議通過一項法案，將原址辟為殉難紀念館，并在周圍劃定一個默哀區(qū)，以此紀念在災難中不幸死去的無辜者。1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。二、瀏覽課文、整體感知1．本文的標題是“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么說沒有新聞呢？既然沒有新聞，作者為什么還要寫這篇文章呢？請用文中的原文回答。明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了。“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在這里訪問之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們?！?．本文主要是以參觀者的行蹤路線來展開的，請同學描繪出行蹤路線。明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。三、研習課文1、請同學有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問題：文章說布熱金卡“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！弊髡哒f這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進集中營，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強烈地表達出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。2．這篇文章的高明之處就在于沒有直接寫法西斯是如何殘暴。而是通過參觀者的反應和感受來寫法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫了人們參觀時的表情以及動作變化，請同學們在書上勾畫出來，然后請一位同學說出自己的結(jié)果。并說說這種變化說明了什么?！皡⒂^者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼?！薄八麄兊牟铰牟挥傻寐讼聛怼！薄伴_頭他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的?！薄耙粋€參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！薄斑@時，他們感到自己也在被窒息?！薄傲硪晃粎⒂^者進來了，她跪了下來?！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說‘夠了。’”明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。3．作者為什么不直接描寫人們看見東西呢？請同學們找出其中的細節(jié)描寫，并說明有什么表達效果。答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。細節(jié)描寫往往會成為事情的切入點和突破口，一篇佳作往往離不開一些細節(jié)描寫，本文也不例外，有些細節(jié)描寫耐人尋味，如：“德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！薄斑@是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！?.句子賞析：“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！泵鞔_：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。5.句子賞析:在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（教師補充：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動者可以自己觸動電網(wǎng)?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保澳救弧奔皩媚锏拿鑼懡衣读朔ㄎ魉箤γ篮玫拇輾堃约白髡叩膽嵑拗?，暗示人們應珍惜今天的和平生活。五、歸納寫作特點1、文字簡練、樸實。（一般新聞的特點）2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風格。標題就是一個否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應前文，突出主題。六、師生共同總結(jié)1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？明確：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。（記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過文章，作者希望我們牢記災難，銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。）3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？明確：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲。4、經(jīng)以上學習討論，你覺得本文和我們平時看到的新聞有什么不同？

討論明確：新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的重點來寫，字里行間凝聚著個人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來之筆。六、布置作業(yè)：“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫200字左右的小作文。1．學生的目標高遠，但動力不足。2．高中學習適應性比較差。高一學生認為新課程進度快，不能適應，對所學內(nèi)容不能及時做到消化理解。高二年級學生認為高二課程難度又上了一個臺階，也感到不適應。3．學習自覺性和毅力不足。4．偏科。部分學生忽略政治、歷史、地理等課程，還有部分學生的英語、物理、化學出現(xiàn)較大的問題。5．學習和復習的效率低。遇到節(jié)假日或班級活動，同學們心浮氣躁，不能安心學習；在考前復習中，也不能深入學習，淺嘗輒止，考試的時候漏洞百出。通過這堂課，學生了解了法西斯德國的殘暴，了解了今天和平生活的美好，反對戰(zhàn)爭，愛好和平，銘記歷史。效果明顯?！秺W斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道。并是獲得普利策新聞獎的作品?！坝∠笮詧蟮馈笔怯浾吒鶕?jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報道的主要特色。在寫這類報道時作者必須堅持新聞的客觀性，但是“印象性報道”允許記者通過對事實的報道充分抒發(fā)自己的情感，寫印象、寫觀感。所以《奧斯維辛沒有什么新聞》與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強烈的情感。

三、

《奧斯維辛沒有什么新聞》在教材中的地位和作用。

學習新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實和新聞背景、客觀敘述和主觀評價，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。奧斯維辛沒有什么新聞一、簡介普利策新聞獎

普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術(shù)獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。

該獎以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國著名的報紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報》和《紐約世界報》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。普利策對報紙的經(jīng)營與編輯獨樹一幟，強調(diào)報紙發(fā)表新聞要真實和準確，文字要簡潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策1911年去世，為紀念他的貢獻，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎。二、普利策新聞獎評審組頒獎詞奧斯維辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們對于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯維辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。交流展示1、這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》，那么為什么沒有新聞，作者還要去報道？2、文章開頭和結(jié)尾都描寫了奧斯維辛集中營所在地的美麗景色和孩子們的追逐游戲，這樣寫有什么作用？3、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@里運用了什么寫作手法？有何作用4、作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，你如何理解這句話？5、“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”請展開你的聯(lián)想，寫一段60字左右的文字，描述一下她的內(nèi)心活動。自我測評1．下列加點字注音完全正確的一項是（）A．凝重（nínɡ）納粹（suì）焚尸（fén）雛菊怒放（chú）B．婆娑（suō）嬉笑（xǐ）撰寫（zhuàn）明媚溫暖（mèi）C．沼澤（zhǎo）凋謝（diāo）廢墟（xū）步履蹣跚（lǚ）D．戕害（qiānɡ）窒息（zhì）禱告（dǎo）世人矚目（shǔ）2．下文橫線處的句序已被打亂，排序正確的一項是（）________。波蘭人說，共有400萬人死在那里。①從那時起，奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次。②一些幸存者撰寫的回憶錄中談到的情況，是任何心智健全的人所無法想像的。③十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝士兵的押送下走進毒氣室。④奧斯維辛集中營司令官羅道夫·弗蘭斯·費爾南德·霍斯在被處決前也寫了回憶錄，詳細介紹了這里進行的集體屠殺和用人體作的各種實驗。A．②③①④B．③②①④C．①③②④D．③①②④3．填空。新聞也叫__________，其結(jié)構(gòu)一般包括__________、導語、___________、__________和結(jié)尾五部分。導語一般放在__________，以用來吸引讀者閱讀下文，新聞的內(nèi)容必須__________，其基本特征是____________?！秺W斯維辛沒有什么新聞》答案交流展shi1、“沒有什么新聞”——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們早就了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。為什么又要寫——出于一種來源于不安的心情產(chǎn)生的非寫不可的使命感，這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。2、①在內(nèi)容上，作者描繪了一幅和平優(yōu)美的景象，目的是和當年的人間地獄——奧斯維辛形成鮮明的對照，從而表現(xiàn)納粹給人們帶來的災難，引發(fā)人們對戰(zhàn)爭的深沉思考。②在結(jié)構(gòu)上，首尾呼應，顯得文章首尾連貫，渾然一體。首尾寫平靜的景物，暗示著作者內(nèi)心洶涌澎湃。③在寫法上，采用了以樂景襯哀情的手法。3、反襯。以有著旺盛生命力的雛菊花在怒放從反面襯托這里曾發(fā)生過令人不堪回首的慘劇。這里將兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫面，揭露了法西斯摧毀美好生命的罪行，暗示生命是不會被徹底摧垮的，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。4、這一精辟的議論含意很深。作禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，作禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。作者通過這句議論，說明奧斯維辛集中營純粹是一個人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。5、示例：當時，她也許想到了她的家人，也許想到了她的愛人。也許想到了獲得自由與家人團聚的時刻?，F(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，為世界反法西斯力量的勝利感到欣慰，她可能會想：要珍惜來之不易的和平生活，千萬別讓法西斯卷土重來。二、自我測評1．C2．解析：本題考查語言的連貫能力。選D項（①句“從那時起“中的“那時”應指③句中“十四年前”，③在前①在后；④句中“也”字決定④在②的后邊。）3．消息標題主體背景開頭真實用事實說話1、營造良好的氛圍?！秺W斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎,其中一個重要原因就是他的社會意義,如何讓學生深深體會這一點呢,于是我讓他們自己查找相關(guān)資料,然后我課上借用多媒體手段,精心節(jié)選了圖片,以強大的視覺沖擊力去打動學生,我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”,要比空洞的說教省時、有力的多,當然前期的選擇過程時一定要做細的。2、問題層層遞進。本節(jié)課所有的設(shè)計，由簡到難，每一個問題都為下一個問題的完成奠定了一定的基礎(chǔ)。3、教學過程中的生生互動。由學生閱讀文本找出課文不理解的地方再由其他學生解答疑惑。這節(jié)課的不足之處在于：1、課堂節(jié)奏過快、時間過緊。2、知識點的落實不夠到位。3、講述細節(jié)描寫時，沒有很好的透過文字去找尋打動人心的地方。4、在講解課文時，語言不夠嚴謹。本單元屬于“溝通與應用”板塊，是高中語文人教版必修教材中的一個實用類文本的教學單元，學習新聞和報告文學，所選的都是這兩類文體中的典范作品。