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?(2.教師講解“斯芬克司之謎”的故事,同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像4.小結(jié):對,是人。在生命的早晨,人是軟弱無助的孩子,2.談話:古希臘神話故事說的是,人的一生要經(jīng)過幼年、成還可以怎樣劃分人的一生?你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名(1)請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的,是怎樣(3)每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完,問其他同學(xué):是否認(rèn)可他的劃分依那是不是會越來越高無休止地長下去呢?而也有的同學(xué)卻長?(2.小結(jié):在剛才的交流中,我們知道了嬰兒和老人都是需要有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草”3.尋找遺傳和變異的秘密課型課時(shí)時(shí)間3.總結(jié):這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)過程與方法?能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋??茖W(xué)知識?對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀?感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教師準(zhǔn)備:有關(guān)課件,有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學(xué)生準(zhǔn)備:紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的一、研究與恐龍有關(guān)的問題。充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過討論,確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問題后,可將學(xué)生分成若干小組,分別進(jìn)行研究,最后寫出一份研究報(bào)告,然后在班級內(nèi)交流。二、搞一個(gè)恐龍博覽會。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動,做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠,鼓勵學(xué)生課后完成。三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動物,并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。要求學(xué)生通過各種信息源,調(diào)查相關(guān)資料,讓他們有一次心靈上的震撼。四、討論:恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對生物的制約作用,使他們感悟到,如果人類再無視自然規(guī)律,肆意破壞自然環(huán)境,那么,人類也終將退出關(guān)于絕滅生物墓地,也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解,教師作必要的介紹。請學(xué)生談?wù)劊好鎸χ缌值哪贡?,心中有什么感?【恐龍世界】各成系統(tǒng),霸占一方。向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍,成了海洋中顯赫一時(shí)的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊,科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石,體長10米以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。這證明了,在2億年前,那里曾經(jīng)是一片汪洋,是魚龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍,它曾盛極一時(shí),能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平,以減少水的阻力;頭頸伸長,使運(yùn)動更加靈活;嘴里長著尖銳的牙齒,能咬住滑膩的魚兒;四肢變成了鰭腳,便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合,由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍,成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時(shí)長6米多,尖長的頭顱,長著尖利的牙齒,后面拖著一條長尾巴,尖端還有一個(gè)“舵”膜,用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了,頭骨變輕,牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了,大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng),飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物,生活在7000萬年前北美洲的翼龍,雙向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛,成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類,有吃裸子植物的,也有吃其他恐龍和動物的。一些巨大的素食恐龍,喜歡在沼澤和湖泊里生活,由于身體過大過重,行動不靈活,只好借助水的浮力來支持著。它主要生活在湖泊中,以藻類等植物為食,在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍,身長6米,高2米,是中等的素食恐龍,化石保存得十分完整,這在世劍龍的背上長著刀山似的骨板,甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板,角龍的頭部長著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長17米,站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里,長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小,脖頸和尾巴很長。20世紀(jì)初,在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸,后來利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架,陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26.6米,頸長6.7米,尾長15.3米,最重的恐龍要算腕龍了。1909年,在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼,現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22.5米,身高6.4米,估計(jì)重78噸。在這以后,又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼,估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候,過程與方法?能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題,并設(shè)法找到答案。?運(yùn)用多種方法查閱信息源,了解化石和活化石的有關(guān)資料。?利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。?通過觀察、比較,研究恐龍頭骨化石,了解化石告訴我們的重要信息。科學(xué)知識?了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。?認(rèn)識一些有代表性的化石和活化石。情感、態(tài)度與價(jià)值觀?關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究化石的成因教師準(zhǔn)備:化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備:毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。一、認(rèn)識化石。除了教材提供的圖片,教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型,或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中,教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對化石的種類有比二、了解化石的成因。在四年級時(shí),學(xué)生們已學(xué)過煤的成因,因此這部分知識對學(xué)生來說并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?,再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分,教師要啟發(fā)學(xué)生想一想,化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?三、拓展活動:制作化石模型。在六年級上學(xué)期,學(xué)生已做過石膏模型,因此這個(gè)活動的難度不大,耗時(shí)也不會太多,教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動手的機(jī)會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法:a)做模具。先揉出一長截橡皮泥,使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上,用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓,然后揭開復(fù)印紙,用鉛筆等工具細(xì)致刻畫恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框,再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體,大約1~2厘米。c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥,恐龍骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用?!@是一個(gè)十分有趣的活動。科學(xué)家會怎樣研究化石,以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石,教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。五、認(rèn)識活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料:為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充以上活動結(jié)束后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思:化石告訴了我們什么?——要使學(xué)生知道:化石是生物進(jìn)化的證據(jù),是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索【化石分類】根據(jù)化石的成因,古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類:1.實(shí)體化石人們曾經(jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象,這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼,連粗厚的皮膚、長長的體毛,甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來。現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為,巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞,甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來,科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整的披毛犀,所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石,實(shí)體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅(jiān)硬的骨骼部分),既有研究價(jià)值,又有觀賞價(jià)值,是一種很珍貴的化石。2.鑄模化石動植物遺體在保存為化石的過程中,通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄?;@種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu),可以劃分出若干類型,其中印痕化石最常見。3.遺跡化石顧名思義,遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物,前者如爬跡、足跡等,后者如糞便、蛋等,恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習(xí)性及生命活動的重補(bǔ)充例子:達(dá)爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn),550多種昆蟲中有四、1.尋找生物的家園課型課時(shí)時(shí)間過程與方法能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。知識與技能知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。知道生物棲息地的概念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受到生物世界的神奇。感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系,揭示環(huán)境對于生物的意義。難點(diǎn):是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。一、導(dǎo)入新課出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍,它們分布在地球的不同地方。請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。二、學(xué)習(xí)新課1.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。(1)出示P26頁的圖片,認(rèn)識圖上的動物。(4)提問:為什么企鵝要生活在南極?南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在(5)討論:其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過2.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。(1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。(5)討論:這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里?這些自然環(huán)境為生活(6)講解:像這樣一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里,是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱(7)講述:一棵樹也可以成為許多生物的棲息地,下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。(8)看書27頁學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛護(hù)樹木,就搖一搖夠的著的樹枝,(9)教師選擇觀察的樹木,學(xué)生分組外出調(diào)查,記錄。(10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,師生交流。(11)討論:這些生物為什么愿意生活在這棵樹上?這棵樹為它們的生存提供了3.引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用,包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。(1)提問:在同一個(gè)棲息地,這些不同的生物又是怎樣共同生活呢?它們之間是(2)看28頁圖片,或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。(3)提問:圖上是什么動物?它生活在哪里?與什么生物生活在一起?(4)討論:這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎?為什么?你能舉例(5)談話:向自然界中這些生物相互合作生存,你覺得它們的關(guān)系像什么?(伙(6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合(7)談話:大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎?你知道還可能(8)出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。(10)討論:既然自然界中有這么多兇猛的動物,它們是些弱小動物的敵人,那三、鞏固應(yīng)用1.出示樹上非洲大草原的圖:圖上有哪些生物?它們之間的生存是哪種關(guān)系?僅2.請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來。本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。能夠分析生物間的食物關(guān)系。能夠分析缺少分解者的后果。能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語。知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。意識到食物鏈中每一種生物的重要性。體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。難點(diǎn):是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。不同種類分解者的圖片或視頻資料一、導(dǎo)入新課1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?二、學(xué)習(xí)新課1.揭示生物之間的食物關(guān)系。(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么(4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來,形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。(5)讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。(6)談話:請學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書在黑板上。(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。(9)匯報(bào)結(jié)果:黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左,有的卻向右,那到底哪(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。(11)同學(xué)們,中國有句古話“螳螂捕蟬,黃雀在后”聽過嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語的意思把2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。(1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。(3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分(4)匯報(bào)討論結(jié)果,并說明劃分理由。(5)提問:你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概
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