小學美術(shù)-星光燦爛教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

小學五年級美術(shù)下冊《星光燦爛》教學設(shè)計教學目標：1、了解紙浮雕的成型原理，能熟練識圖。2、能運用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕單作品。3、養(yǎng)成精心制作的良好習慣和一絲不茍的工作作風。4、提高學生的審美能力。教學重點：運用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕星星。教學難點：認識理解示意圖，集體合作創(chuàng)造出作品。教學準備：教師：示范作品2件、演示課件、彩色卡紙若干，剪刀，膠帶，紅藍黑色筆各一支學生：彩色卡紙若干、剪刀一把、雙面膠教學過程：學習目標1.了解紙浮雕星星的成型原理,能熟練識圖。2.能運用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出不同的紙浮雕星星作品。3.小組合作完成3--5個不同形狀浮雕星星的制作。4.創(chuàng)造出具有個性的作品。5.養(yǎng)成精心制作的良好習慣，增強學生保護環(huán)境的意識。一、創(chuàng)設(shè)情境，音樂欣賞導入1.音樂導入，激發(fā)興趣。課件欣賞《小星星》。師：首先老師送給同學們一首歌和許多美麗的星空圖片。（播放音樂的同時課件出示美麗星空圖，營造星光燦爛的浪漫氛圍）2.這首歌的名字是什么？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去星星的世界，領(lǐng)略夜空星光燦爛的美。課件出示課題《星光燦爛》。二、發(fā)現(xiàn)方法

1.出示紙浮雕星星與平面星星的對比圖片和范作。并變換角度讓學生發(fā)現(xiàn)兩者的不同。讓學生說一說你更喜歡哪一種，說說你的理由？（學生明確：這個星星非常有立體感，好象從這個底板上浮起來一樣，我們把這種效果叫做浮雕，這樣的作品叫做紙浮雕作品。）2.了解紙浮雕“基本星”的制作方法學生欣賞浮雕四角星星思考交流：這顆星星是用了什么方法，使平整的紙張，產(chǎn)生立體感的呢？出示“基本星”，這是浮雕星星的基本樣式，我們稱它為“基本星”。教師慢慢將浮雕星星拉平直至恢復成一張平面的紙。反復這個過程，并引導學生發(fā)現(xiàn)浮雕效果的奧秘在于折疊。學生明確：折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。3.每個組分發(fā)一個基本星作品，幫助學生分析折疊成型的方法。師生交流并小結(jié)：折疊基本星運用了兩種折疊方法——凸折（向下折）和凹折（向上折）。4.出示基本星的裁剪示意圖觀察發(fā)現(xiàn)紅、藍、黑線分別代表什么？凸折線、凹折線、裁切線。5.識圖游戲一分別請學生上臺看圖示折疊，比一比，哪組的準確率最高。

6.師示范折疊基本星，學生觀察并小結(jié)步驟。第一步，折“米”字形折痕；第二步，折“星形”折痕；第三步，通過四個角的凹凸折疊，完成基本星。7.折基本星，學生嘗試作業(yè)。四、掌握規(guī)律

1.識圖游戲二看哪組同學能將教材中的星星和各自的制作示意圖對號入座，哪組就贏了。游戲過程中，教師不斷提醒學生認清圖示中的各種線分別代表的意思。師小結(jié)——這四個星星都是在基本星的基礎(chǔ)上通過折、剪變成“變化星”。仔細觀察變化星與基本星有什么相同點和不同點？引導學生觀察基本星與變化星的不同并發(fā)現(xiàn)方法。五、小組合作,設(shè)計造型，準確而細致地制作出立體紙星星,看誰的星星最有創(chuàng)意。播放音樂，教師巡回指導，學生作業(yè)。學生邊做邊將星星作品貼在天空上（展示板）。六、展示評價完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至展示板上，欣賞自己與他人的作品，與身邊的同學說一說、評一評。面對星空許下美好愿望。七、學習拓展

課件播放“大氣污染的畫面”，如果我們的天空被嚴重污染了，我們還能看得見星星嗎？所以應(yīng)該保護環(huán)境。怎樣使空氣更清新？出示森林圖片。讓我們從身邊的小事做起，節(jié)約資源保護環(huán)境，讓我們的星空更加燦爛。美術(shù)學情分析小學五年級學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有一定的掌握，學習習慣比較好，對美術(shù)的學習興趣也比較濃厚。同時具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用的能力。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，教學過程中要把學生的想法與創(chuàng)造力相統(tǒng)一。1、從學生生理,學習習慣分析：隨著年齡的增長，該年齡段的學生對美術(shù)的要求也有所不同。五年級的學習興趣遠不如二、三年級，想象力也隨之下降，他們更多的追求現(xiàn)實的、真實的東西或喜歡目前流行的“動漫”，對此進行大批量的臨摹，在繪畫技巧上也比以前成熟，線條也較流暢，但畫風呆板，表現(xiàn)欲下降，已經(jīng)不具備兒童性的繪畫能力！也就是我們所說的缺少童趣，沒有想象力。2、從掌握知識與訓練能力情況分析：小學五年級是兒童在四年級的基礎(chǔ)上由記憶畫、空間環(huán)境想象和色彩理論應(yīng)用的初步階段正式轉(zhuǎn)向理性認識的階段。線描寫生畫、速寫、色彩寫生畫等都是本學期的重要內(nèi)容，對于加強兒童色彩的造型能力具有重要的推動、提高作用。所以，在教學中，教師要多向?qū)W生講授更豐富的理論知識，多帶領(lǐng)學生外出感受，引導學生對身邊事物進行更多的觀察與描繪。3、從教師教中與學生學中分析：經(jīng)過一年來對該年級段的了解，我所教班級——五年級每個學生都有著自己獨到的特色，根據(jù)情況的不同，針對性教學方法也有所不同。針對美術(shù)基礎(chǔ)與能力一般的孩子，我注重對他們進行美術(shù)技能技巧的基本功的訓提示，多讓他們看看優(yōu)秀作品，多采取鼓勵性評語，多發(fā)揮他們自我能力的表現(xiàn)，展示每一個的自我特色。對美術(shù)基礎(chǔ)特別好的學生，針對他們上交的優(yōu)秀作業(yè)，我在教學中，注重讓他們展示作品，在師生的評價中體現(xiàn)作品的價值的不同，學生自我感情的不同。我在教學中，努力做到各科知識、日常生活百態(tài)、各種欣賞相結(jié)合，來讓學生有更多的創(chuàng)作空間。從總體看，學生們上課紀律認真專心，對基本知識的掌握有自己的獨到的見解。學生們很喜歡創(chuàng)作，表現(xiàn)形式多樣，一部分學生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心，成品不多?？傊?在今后的美術(shù)教學過程中,教師應(yīng)對學生的知識和技能進一步深化，側(cè)重對美術(shù)文化的學習和滲透，加強學生對知識的綜合運用能力，感受美術(shù)所帶來的樂趣。

效果分析在本課的結(jié)尾我又進行了有意的延伸，在本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展，將學生置于多元的情境中，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，讓學生們把這些意猶末盡的想象力融入到創(chuàng)作之中。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠遠不夠的。教材分析美術(shù)五年級下冊第7課《星光燦爛》屬于“造型?表現(xiàn)”范疇里的簡易立體構(gòu)成練習，主要是將一張平面的紙，通過構(gòu)思設(shè)計和工藝制作手段，實現(xiàn)浮雕藝術(shù)的效果。五年級學生已經(jīng)具有一定的折疊基礎(chǔ)，但對凸折線、凹折線的認識及對示意圖的理解能力還有待提高。因此，在教學中要加強學生識圖和動手的教學，降低學生在探究制作過程中的難度，讓整個教學過程都遵循學生的認知規(guī)律，做到循序漸進，讓學生了解紙浮雕的成型原理，能熟練識圖，能運用凸折、凹折、裁切等方法、技能，制作出紙浮雕星星，并養(yǎng)成精心制作的良好習慣和一絲不茍的工作作風，提高學生的審美能力。折基本星，學生嘗試作業(yè)。小組合作,設(shè)計造型，準確而細致地制作出立體紙星星,看誰的星星最有創(chuàng)意。播放音樂，教師巡回指導，學生作業(yè)。學生邊做邊將星星作品貼在天空上（展示板）。課后反思本課讓學生了解紙浮雕的成形原理，熟練識圖，并能獨立完成1~2個浮雕星，自己感覺本堂課教學準備充分，程序清楚，層次分明，教學目標與教學重點都完成的比較好，學生都能夠獨立制作出比較完整的浮雕星星，所以作業(yè)展示效果良好。在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，充分信任他們。教學中尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們制作過程中遇到的困難，講解示范難點，大膽放手讓他們自學，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己想法的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的想法，我都及時給予表揚。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學生的想象和創(chuàng)新這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。在本課的結(jié)尾我又進行了有意的延伸，在本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展，將學生置于多元的情境中，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，讓學生們把這些意猶末盡的想象力融入到創(chuàng)作之中。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠遠不夠的。在今后的美術(shù)教學中積極探索，不斷提高美術(shù)學科的教學效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機，讓兒童美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！課標分析“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領(lǐng)域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。本學習領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術(shù)學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動，學生應(yīng)達到以下目標：第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三，體驗造型活動