初中地理-黃土高原水土流失的自然原因?qū)嶒?yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入通過觀看視頻，三千年前的黃土高原的林繁葉茂，一片蔥蘢與現(xiàn)在黃土高原地表千溝萬壑支離破碎的景觀對比，我們今天主要通過實(shí)驗(yàn)的形式來揭開這個(gè)謎團(tuán)二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、通過分組進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，探究黃土高原水土流失的自然原因（植被覆蓋率、地形坡度、降水強(qiáng)度、土質(zhì)），使學(xué)生深刻地理解地表狀況及降水與水土流失程度的關(guān)系2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，使學(xué)生具有科學(xué)的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。三、本節(jié)課安排1、分組實(shí)驗(yàn)，注意觀察、記錄實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論2、分組上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論3、小組討論得到的啟示學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過一年半多時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了地理的主要學(xué)習(xí)方法，本次通過實(shí)驗(yàn)的形式來加深學(xué)生的印象，使其對黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因有了更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，突破了這一重難點(diǎn)。在本次實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：黃土高原是風(fēng)吹來的高原自然土質(zhì)比較疏松，溫帶季風(fēng)氣候使得夏季降水集中且多暴雨，黃土高原位于地勢的第二級(jí)階梯上處于第三級(jí)階梯向第一級(jí)階梯的過渡地帶地形坡度比較大等，為學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論打下來知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析本節(jié)課大部分同學(xué)都積極的參與到了實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的參與度高。學(xué)生參與討論投入，很積極的參入教學(xué)的全過程，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣。由此看出學(xué)生的課堂關(guān)注度很高。從學(xué)生的展示本組的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論來看，學(xué)生陳述有條理，能發(fā)表創(chuàng)造性的意見或見解，準(zhǔn)確性高，分析到位，體現(xiàn)了學(xué)生的地理功底。教材分析本節(jié)課節(jié)選自山東教育出版社出版教育部審定2013義務(wù)教育教科書（五*四學(xué)制）地理七年級(jí)下冊第六章北方地區(qū)第三節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》第29頁活動(dòng)分析黃土高原水土流失的自然原因，分別研究地表植被、土質(zhì)（沙土和黏土）、坡度（陡坡和緩坡）及降水強(qiáng)度（暴雨和小雨）對水土流失的影響。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了文明的搖籃、風(fēng)吹來的黃土這兩部分內(nèi)容，對黃土高原的成因及黃土高原的地表形態(tài)有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。黃土高原水土流失自然原因探究測評練習(xí)1、以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成并記錄實(shí)驗(yàn)過程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成以下表格植被覆蓋率坡度土質(zhì)降水強(qiáng)度高低大小沙土（疏松）黏土（致密）大（暴雨）?。ㄐ∮辏┧亮魇?、以小組為單位，討論黃土高原水土流失的治理對策。教后反思孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)等等。曾聽人說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。下面我主要談?wù)剬Ρ竟?jié)課的反思：自我感覺比較好的地方：1、普通話、語速、教態(tài)這些能夠展現(xiàn)基本功的地方，做的還不錯(cuò)。2、給學(xué)生思考的時(shí)間，語言引導(dǎo)到位。3、追問式提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深層次思考，形成地理思維。4、實(shí)驗(yàn)的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了做中學(xué)，加深了學(xué)生對這一知識(shí)的印象有待改進(jìn)的方面：1、時(shí)間的分配與掌握有待進(jìn)一步加強(qiáng)2、實(shí)驗(yàn)過程中教師的指導(dǎo)還有待進(jìn)一步提高。3、對學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練應(yīng)該再細(xì)致點(diǎn)（比如，學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)、為保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性應(yīng)考慮的方面）《黃土高原水土流失的自然原因?qū)嶒?yàn)探究》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求如下：舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。分析：初中地理課程的基本理念：學(xué)習(xí)生活中有用的地理學(xué)習(xí)、對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程，