小學語文-《夜色》教學設計學情分析教材分析課后反思

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夜色教案設計設計說明《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。課前準備1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字。課時安排1課時。教學過程一、情境導入，揭示課題1．多媒體課件播放圖片，感受夜色的神秘與美麗。(1)師生共同欣賞圖片，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？(4)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。2．走入情境，揭示課題。過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。二、初讀詩歌，認讀生詞1．自由朗讀詩歌。(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀詩歌。(3)兒歌一共有幾句？2．課件出示要求會認的生字。(1)齊讀生字，開火車領讀拼讀生字。(2)分組比賽，去掉拼音讀生字。(3)齊讀生字并擴詞。3．教師組織學生匯報識字情況。(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。(3)請同學當小老師領讀生字。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。三、指導書寫1．課件出示要求會寫的生字——看、晚。(1)學習生字——看。①引導學生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。(2)學習生字——晚。①觀察生字結構，學習書寫。②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。3．全班展示、師生評價設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。四、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化1．聽錄音。(1)文中的小朋友是一個怎樣的孩子？從哪里看出來的？預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。2、第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……(1)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α?，當“我”出去時，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。(2)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。(3)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。五、當堂達標我從此（）很小很小，天一黑就不敢（）瞧。媽媽把（）講了又講，可我一看窗外（）就亂跳……爸爸（）偏要拉我出去（），原來（）都像白天一樣（）。從此（）的夜晚，我也能看見（）怎樣在月光下（）……六、總結全文，再次感受夜色1．教師總結：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。板書設計夜色害怕——不害怕從前膽子很小——現(xiàn)在喜歡夜晚《夜色》學情分析一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、圖文并茂的課文。經過一個多學期的學習，他們具備了一定的朗讀、表達能力。班中很多孩子就像文中的小朋友一樣，對黑夜有著莫名的恐懼，學習課文時他們能結合自己切身感受，體會到文中“我”那種緊張、害怕的心情。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難。教學中要引導學生聯(lián)系生活展開想象，在朗讀和想象中走進兒童詩的情景中?！兑股沸Ч治?/p>

本篇課文是一首短小易懂的詩歌，本節(jié)課進行的是第一課時。教學目的為：1、正確流利的朗讀課文，背誦課文。2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。3、正確認識本課十三個生字。

課堂以圖片導入，通過學生觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀三種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。我把本篇課文分成了兩段做成幻燈片，在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內容的基礎上培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，幫助學生來感覺文字的優(yōu)美。最后運用了游戲對識字進行鞏固。

回顧整個課堂，教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。

本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎?！兑股方虒W反思本課教案的設計從一年級學生的特點和教學內容出發(fā),以識字寫字為基礎,逐步培養(yǎng)學生的朗讀能力、閱讀能力.在上正課前，利用課件播放圖片引入，讓學生在輕松愉悅的情境下學習課文。然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用同桌互讀、小組比賽等多種形式，為學生掃清字詞障礙。播放課文朗讀錄音，然后采取同桌互讀、男女分節(jié)輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀得正確、流利。在理解課文中，抓住重點詞句，引導學生聯(lián)系生活實際展開想象，并通過有感情朗讀讓學生在讀中感悟，利用百度搜索的夜景圖片讓學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的情感?！兑股方滩姆治霰菊n是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步?！拔摇泵鎺⑿?，因為“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發(fā)學生學習課文的興趣。

課后編有三道練習題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學生在理解兒歌內容的基礎上有感情地朗讀兒歌，并有意識地積累書面語言。第2題意在把學生的生活實際與本課所學的內容聯(lián)系起來，既加深對課文內容的理解，又可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還能教育和鼓勵學生做一個勇敢的孩子。第3題是寫字練習。

教學重點是識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，加深對課文內容的理解，培養(yǎng)學生勇敢的品質。

《夜色》評測練習一、填一填。在再步布1、小鳥好像（）和我說話:“小朋友（）再見！”2、我進（）了，媽媽送我一個（）娃娃。二、填空1、我從此（）很小很小，天一黑就不敢（）瞧。媽媽把（）講了又講，可我一看窗外（）就亂跳……2、爸爸（）偏要拉我出去（），原來（）都像白天一樣（）。從此（）的夜晚，我也能看見（）怎樣在月光下（）……《