小學(xué)語(yǔ)文-黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！边@一中心句。難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心句有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生詞。誰(shuí)來(lái)讀？萬(wàn)馬奔騰濁浪排空驚濤駭浪膽戰(zhàn)心驚提心吊膽談笑風(fēng)生專心致志破浪前行如履平地3、回憶：黃河的主人是誰(shuí)？生：艄公。（板書：艄公）師：艄公是干什么的？生：劃羊皮筏子的人。撐船的人。二、感受黃河氣勢(shì)1、回憶與黃河有關(guān)的古詩(shī)詞過(guò)渡：艄公，一個(gè)劃羊皮筏子的人到底是怎樣征服黃河，成為黃河主人的呢？今天，我們一起走進(jìn)黃河，領(lǐng)略黃河主人的風(fēng)采。此情此景，你想到了哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句？生回答。2、品讀第一段師：請(qǐng)看“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@一往無(wú)前的氣勢(shì)該怎樣展現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？讀了這段話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（再讀，把你的感受帶進(jìn)去）三、體會(huì)羊皮筏子輕、小等特點(diǎn)1、出示羊皮筏子圖片站在濁浪排空的黃河岸邊上，像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，作者的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那會(huì)是什么？生：羊皮筏子。整張的羊皮被囫圇剝下來(lái)，經(jīng)過(guò)縫制、吹氣、晾曬，一個(gè)個(gè)羊皮囊捆扎在木架子上，羊皮筏子就制成了。2、找羊皮筏子的特點(diǎn)師：羊皮筏子到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由朗讀2-5自然段，用橫線標(biāo)出能體現(xiàn)羊皮筏子特點(diǎn)的句子，并在旁邊簡(jiǎn)要寫寫。（1）2自然段師：你標(biāo)出的句子是什么？從中知道了羊皮筏子什么樣的特點(diǎn)。生回答（指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整）師：我們一起來(lái)看這句話，“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕,浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把他整個(gè)兒吞沒(méi)?！弊谶@樣輕、小的羊皮筏子上，你覺(jué)得怎么樣？（危險(xiǎn)）讀出它的危險(xiǎn)來(lái)。師：誰(shuí)想通過(guò)朗讀，把筏子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。生有感情地讀師及時(shí)總結(jié)，這就是又小又輕行駛又危險(xiǎn)的羊皮筏子。（2）5自然段師：你還標(biāo)出了哪句話？從中你能體會(huì)到什么？生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還有兩只裝得滿滿的麻袋，從中我能體會(huì)到羊皮筏子的小、負(fù)荷重的特點(diǎn)。師：小到只能坐幾個(gè)人？生：六個(gè)人。師：小的只能坐六個(gè)人的羊皮筏子，還要擺兩只裝得滿滿的麻袋，在濁浪排空的黃河上行駛，你感覺(jué)怎樣？（危險(xiǎn)/驚訝/不可思議/擔(dān)心害怕……）師：把你的感受展現(xiàn)出來(lái)。讀第5自然段。過(guò)渡：湍急的黃河與輕小的羊皮筏子形成強(qiáng)烈對(duì)比，作者觸景生情，不禁贊嘆：這就是黃河上的羊皮筏子！（4）4自然段薄薄的11個(gè)字加上一個(gè)感嘆號(hào)獨(dú)立成段，融進(jìn)了作者對(duì)羊皮筏子的全部情感。這是怎樣的情感？請(qǐng)聯(lián)系上下文反復(fù)讀幾遍。（贊嘆。/驚訝。/驚嘆。）師：同學(xué)們通過(guò)用心的誦讀和品味，把薄薄的文字讀厚了。作者的心情，乘客的感受作者心情親眼目睹輕小的羊皮筏子在滾滾黃河上行駛，你的心情怎樣？生：我感覺(jué)很危險(xiǎn)，很擔(dān)心。提心吊膽，膽戰(zhàn)心驚。師：作者的心情是怎樣的？生：作者的心情是提心吊膽。2、乘客表現(xiàn)師：旁觀者尚且提心吊膽，皮筏上的乘客又有什么樣的表現(xiàn)？生：“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，還向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！睅煟浩しど系某丝驼勑︼L(fēng)生，他們可能在談些什么呢？生交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。師：高興地介紹乘客的表現(xiàn)。乘客們?yōu)槭裁慈绱苏勑︼L(fēng)生、從容淡定呢？（很勇敢/有勇氣。）師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)乘客為什么能談笑風(fēng)生？（艄公的技術(shù)高超/沉著/勇敢）評(píng)價(jià)：是的，乘客的從容反襯出艄公的技術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐富。解讀艄公品質(zhì)，贊頌艄公1、艄公品質(zhì)師：我們之前說(shuō)艄公是劃羊皮筏子的，同時(shí)課文還告訴我們他是黃河的主人，快速瀏覽6、7、8自然段，想想他到底是憑借著什么成為了黃河的主人，并做出標(biāo)記。師：看到越來(lái)越多的同學(xué)已經(jīng)自信滿滿地舉起了手，你來(lái)說(shuō)。生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。評(píng)價(jià)：提取關(guān)鍵信息，你很會(huì)讀書。師：這句話是本文的中心句，不僅告訴我們艄公成為黃河主人的原因，也點(diǎn)出了他的品質(zhì)，是什么？生：勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。（板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）具體表現(xiàn)那么文中有哪些地方能夠反映出艄公的這些品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想你知道了什么，還可以小聲和同桌交流。（隨學(xué)生回答感悟朗讀相關(guān)語(yǔ)句）（1）生：“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”師：從中你知道了艄公什么樣的品質(zhì)？（勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）師：具體情況具體分析。想一想，艄公為什么要小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行？（因?yàn)辄S河水水勢(shì)很洶涌。很復(fù)雜。不小心，就有可能翻船。/黃河水勢(shì)復(fù)雜，看不見(jiàn)，摸不著。）師：我也想成為果敢的人，請(qǐng)聽老師讀，他專心致志地?fù)沃?，大膽地注視著水?shì)，小心地破浪前行。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小心和大膽顛倒了。）師：把小心和大膽顛倒過(guò)來(lái)可以嗎？（不可以，因?yàn)閾未枰扔^察思考后前進(jìn)。/先有智慧后勇敢。/做任何事情首先小心觀察，然后大膽行事，這才是智慧，這才是機(jī)敏）指名讀。過(guò)渡：正因?yàn)轸构挠赂液椭腔?，?zhèn)靜和機(jī)敏，他才能夠成為黃河的主人，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這句話【他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！浚?）還有哪里可以體現(xiàn)艄公什么樣的品質(zhì)？生：我從“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！备惺艿紧构苡赂遥苡胸?zé)任心。正因?yàn)樗挠赂遥呢?zé)任心，乘客們才會(huì)談笑風(fēng)生，才能夠如此從容，所以他才會(huì)成為黃河的主人！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅钨濏?！【他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！俊濏烎构瑢W(xué)們，不管是黃河的洶涌，筏子的輕、小，還是乘客們的表現(xiàn)，都可以反襯出艄公的品質(zhì)。而艄公呢，卻能在滾滾的黃河上如履平地，大聲告訴老師，這樣的人值不值得敬仰和贊頌？（值得）師：現(xiàn)在請(qǐng)全體起立，一起贊頌?！境鍪荆核麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！繋煟鹤屛覀冏院赖卣f(shuō)：黃河的主人就是您——生：艄公！師：艄公，您就是——生：黃河的主人師：其實(shí)，在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，只要像艄公一樣勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，再加上滿滿的責(zé)任心，我們就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，也一定能成為生活的主人，學(xué)習(xí)的主人。七、作業(yè)學(xué)到這里，我不禁想到，在生活中也有很多這樣的人，比如說(shuō)同學(xué)們憑借著勤奮和刻苦成為學(xué)習(xí)的主人，我憑著執(zhí)著和信念成為講臺(tái)的主人,中國(guó)航天第一人楊利偉更是憑著他過(guò)人的毅力和魄力成為太空的主人。課下請(qǐng)同學(xué)們仿照著《黃河的主人》這一課寫一篇題為《的主人》的小練筆。下課。八、板書23黃河的主人艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，四年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。但因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度?！饵S河的主人》效果分析讓學(xué)生在朗讀中有所思，去感受黃河的氣勢(shì)、感受羊皮筏子的驚險(xiǎn)，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。朗讀的過(guò)程中有思維的過(guò)程，在學(xué)習(xí)第一自然段中，引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，從“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”等詞語(yǔ)中體會(huì)到黃河磅礴的氣勢(shì)。隨后媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景，使學(xué)生和作者袁鷹產(chǎn)生情感的共鳴，對(duì)黃河“膽戰(zhàn)心驚”。再次朗讀感悟黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。隨后媒體展示小而輕的羊皮筏子，并在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中感受到羊皮筏子的小而輕，感悟到羊皮筏子之險(xiǎn)與黃河奔騰的氣勢(shì)正好形成鮮明的對(duì)比。在這堂課中，讀貫穿始終。形式多樣的朗讀，學(xué)生的興趣高昂。但我更注重的是讀中感悟，加強(qiáng)了讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)讀出見(jiàn)解，在讀中達(dá)到內(nèi)化積累。學(xué)生個(gè)性化地觸摸到語(yǔ)言文字的魅力，享受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣味，更感悟文中艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的品質(zhì)，對(duì)艄公肅然起敬的感情油然而生?！饵S河的主人》教材分析《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。《黃河的主人》評(píng)測(cè)練習(xí)一、按要求寫成語(yǔ)。描寫黃河的：形容非常害怕的：3.形容注意力高度集中的：二、讀一讀，在括號(hào)里填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1．羊皮筏子太小了，仿佛（）有一個(gè)浪頭，它（）會(huì)整個(gè)兒被吞沒(méi)。2．在洶涌的激流里，乘客們（）不害怕，（）談笑風(fēng)生。3．（）沒(méi)有勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)智，艄公（）不可能在滾滾的黃河上如履平地。4．（）那是一根不粗不細(xì)的竹篙，（）系著皮筏子上的人們的安全和生命。三、根據(jù)你對(duì)課文的理解完成填空：1、學(xué)習(xí)本文，看文中的插圖，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？2、文中形容黃河的主人用了這樣一些詞語(yǔ)：（）而（）、（）而（），你如何理解這些詞語(yǔ)？3、黃河的主人指（），他之所以成為黃河的主人，是因?yàn)椋ǎ！饵S河的主人》課后反思《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者袁鷹以自己在黃河岸邊的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)環(huán)境渲染、人物對(duì)比、襯托等藝術(shù)手法，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。全篇課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住三處對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，問(wèn)題就迎刃而解了。一、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比。文章開篇寫了黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對(duì)開篇的理解至關(guān)重要。在直接導(dǎo)入新課后，我出示了一張滾滾黃河的圖片，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？引導(dǎo)學(xué)生用課文中積累的詞語(yǔ)來(lái)談。學(xué)生通過(guò)文中的詞語(yǔ)展開想象，再次朗讀時(shí)讀出了黃河的氣勢(shì)。認(rèn)識(shí)了黃河的洶涌，對(duì)于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏做好了鋪墊。二、羊皮筏子體積之小與其載物之多的對(duì)比“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)筏子的特點(diǎn)：小、輕。作者第一次見(jiàn)到湍急的黃河的羊皮筏子時(shí)，為之一驚，細(xì)看到筏上有人更是驚訝、激動(dòng)。并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚訝的層次?！耙?、二、三、四、五、六，”可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓作者驚訝得目瞪口呆。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將筏子和貨物進(jìn)行對(duì)比，感受筏子體積是這樣的小，可是其裝載的貨物確是這樣之多，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，讓學(xué)生讀進(jìn)去，通過(guò)反復(fù)讀、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。三、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，看的人已經(jīng)是膽戰(zhàn)心驚了，可是羊皮筏子上的乘客們呢？他們談笑風(fēng)生，那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。對(duì)比之后我們不禁要問(wèn)：乘客們何以如此放心，如此安然？那艄公憑借什么贏得了乘客的信任？這時(shí)讓學(xué)生默讀6—8自然段，畫出描寫艄公的句子，想想你看到了一個(gè)怎樣的艄公？這時(shí)，學(xué)生很自然會(huì)找到“而那艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行”并說(shuō)出自己的理解。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這句話，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，波浪滔天時(shí)，遇到漩渦時(shí)，艄公是怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生在一次又一次的引讀中感受到了艄公的沉著、勇敢、機(jī)智。很多學(xué)生還找到了“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！备惺荇构林?、從容不迫以及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一句話：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。來(lái)表達(dá)對(duì)艄公的贊美之情。四、突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。本課的教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：課文一共八個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段寫了艄公？從整篇文章看寫艄公的句子多不多？作者用了大量的筆墨寫了什么？文章寫那么兇險(xiǎn)的黃河、那么小，那么輕的羊皮筏