建筑工程專業(yè)實踐教學

建筑工程專業(yè)實踐教學

1基于建筑工程專業(yè)項目化教學的條件

項目化教學體系構建限定

參與項目化實踐教學的教學內容，項目實施過程具有典型的應用價值，能將某一項目教學領域的理論知識和實際技能結合起來。

項目教學體系實施要求

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

2項目化實踐教學體系構建

項目化課程體系

施工內業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設計項目；施工招標文件項目；施工信譽標項目；施工商務標項目；施工技術標項目；招標評標項目；建筑工程施工資料項目。

施工外業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工準備項目；建筑工程地基項目；建筑主體工程項目；屋面及防水工程項目；建筑裝飾工程項目。

項目化課程實施的方式。通過校內生產(chǎn)性實訓基地和校外企業(yè)的有機結合，以實際工程項目為訓練內容，變教室為現(xiàn)場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學生為學徒工，在實訓場內全程開展實踐教學活動。

項目化核心體系的內涵

項目的整合實施

通過對比師生評價結果，找出實踐教學的四個階段中造成結果差異的原因，使學生具有設計簡單工程施工圖和計算機繪制的能力。為學生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎。

項目的創(chuàng)新實施

施工信譽標項目實施：根據(jù)已編制招標文件、資格預審文件，結合建筑工程招、投標實踐教學，在施工實景實訓室獨立編制施工信譽標。

施工商務標項目實施：根據(jù)招、標文件，結合建筑工程概預算實踐教學，運用施工實景實訓室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件，編制建筑工程投標報價和標的。

建筑技術標項目實施：根據(jù)招標文件，結合建筑施工技術、建筑工程施工組織設計的實踐教學，運用施工實景實訓室中《招投標大師-標書制作管理系統(tǒng)》和《施工項目網(wǎng)絡計劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標文件中施工組織設計。

招標評標項目實施：投標文件編制完成后，依據(jù)北京市有關招、投標的相關規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評標委員會，在施工實景實訓室的真實環(huán)境下，進行建筑工程招投標的開標、評標、定標確定中標公司，并發(fā)放中標通知書。

項目的崗位貼合

通過建筑工程資料課程實踐教學，運用施工實景實驗室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學生完成實際工程技術資料收集整理，使學生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。

3項目化實踐教學試行效果

初步實現(xiàn)“四化”

課程整合項目化。把施工外業(yè)項目和施工內業(yè)項目分為12個項目課程：使理論與實踐緊密結合，實現(xiàn)學、做、教的一體化。

教學環(huán)境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學，實現(xiàn)學校與企業(yè)的互動、師生和企業(yè)人員的互動，教學和工作的結合，工作崗位與教學場所的對接，實現(xiàn)項目教學與工作崗位統(tǒng)一要求，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

師生角色師徒化。學生成為項目學習的主體，教師主要任務是指導學生創(chuàng)造性地完成項目任務。教師不僅關注學生操作能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而更多地關注學生的全面成長，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中素質教育悄然融入整個過程。

考核方式過程化。參照工程項目的企業(yè)和行業(yè)標準考核學生的成績，以施工工藝流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權重，綜合評定學生的成績。

教學成果豐富

學生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進行工程圖繪制，具備設計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設計能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。

招標文件匯編。參照招標文件標準版本及不同類型建筑工程招標文件匯編，為學生在招標文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標文件。

學生投標文件成果。

4項目化實踐教學體系急待研究的問題

基于該體系的保障機制研究

理念保障。對課改的依據(jù)、指導思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學合理的評估報告。

學校保障。首先，規(guī)章制度可進一步規(guī)范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設施設備是各專業(yè)技能培訓教學、項目教學硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關鍵的因素。項目化實踐教學體系構建是一項復雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學方法的完善等方面，督導評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

基于該體系的課程建設

教學計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業(yè)教學計劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴格的課時框架下，很難開展設想的項目化實踐教學，若能實施，將對全校教學秩序和管理方式、內涵產(chǎn)生極大的沖擊。

課程的開發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個別項目的優(yōu)勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。

5項目化實踐教學體系的實踐啟迪

更新教育觀念是實施項目化實踐教學改革的前提

對職業(yè)教育的本質特征認識不足，應在什么地方上下功夫認識不清；同時教育觀念滯后，教學模式單一，教學方法呆板，課程設置不合理等弊端。尤其是職教課程在內容上、形態(tài)上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。

大膽實踐是實施項目化實踐教學改革的關鍵

該體系打破了傳統(tǒng)的授課計劃與課程設置，它須緊緊圍繞“項目”重新設置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學改革順利開展的關鍵。

“雙師型”師資建設是實施項目化實踐教學改革的核心

“項目教學法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業(yè)理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學目標所規(guī)定的內容，必須在備課時精心準備，以應付學生提出的各種問題。只有這樣，才能使項目教學法順利進行，并達到預期目標。

評價機制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化

重構有利于學生自主發(fā)展的評價機制。