高中語文-垓下之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《垓下之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題垓下之戰(zhàn)課型新授課授課人學(xué)校教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)會(huì)鑒賞細(xì)節(jié)的運(yùn)用在表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象上的作用。3、分析項(xiàng)羽的人物性格，體悟其思想，獲得有益的人生啟示。能力目標(biāo)：1、掌握重要的文言語法現(xiàn)象，提高文言文閱讀能力。2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：1、感知項(xiàng)羽的悲劇英雄形象；聯(lián)系人物所處的時(shí)代，對(duì)人物作出客觀的歷史的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)會(huì)正確地理性地面對(duì)人生中的困境。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：文言知識(shí)的積累，重要的文言實(shí)詞和虛詞及特殊句式。難點(diǎn)：細(xì)節(jié)的運(yùn)用在表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象方面所起的作用。教學(xué)方法多媒體教學(xué)，問題探究、小組討論、合作交流教學(xué)資源教材、PPT、視頻、圖片教學(xué)策略課題導(dǎo)入→問題探究→小組討論→組間搶答→釋疑歸納→情感教育→知識(shí)拓展。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境觀看《霸王別姬》的音樂MTV,創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍有人叫他失敗的英雄，有人叫他悲劇的英雄，有人贊美他“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”，有人批評(píng)他“不可故名學(xué)霸王”，他就是項(xiàng)羽，如此有爭議的他，到底是怎樣的一個(gè)人呢？一起學(xué)習(xí)《垓下之戰(zhàn)》音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課講授一、溫故知新多媒體回顧檢查第一課時(shí)的文言基礎(chǔ)知識(shí)斷句：自矜功伐奮其私智而不師古謂霸王之業(yè)欲以力征經(jīng)營天下五年卒亡其國身死東城尚不覺寐而不自責(zé)過矣乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！總結(jié)：隨著時(shí)間的推移，每個(gè)群落都不一樣。所以，向這樣，隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落所代替的過程叫做群落演替。積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言文閱讀能力。二、合作探究1、文中一共描述幾個(gè)戰(zhàn)爭的場(chǎng)面？2、請(qǐng)同學(xué)們從戰(zhàn)中這三個(gè)場(chǎng)景中勾畫出你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)，反復(fù)誦讀品味，然后任選一處賞析項(xiàng)羽的性格特征，（形式為以小組為單位討論交流并展示）3、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的人物形象四面楚歌（霸王別姬）、東城快戰(zhàn)、烏江自刎多媒體展示三個(gè)場(chǎng)面的圖片，感受激烈的戰(zhàn)爭氛圍學(xué)生分組討論學(xué)生表演霸王別姬學(xué)生有感情地誦讀項(xiàng)羽的《垓下歌》學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫多角度賞析三個(gè)戰(zhàn)爭的描寫例如：“驚”“泣”“左右皆泣”

“天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”“所當(dāng)者破，所擊者“何如”“迷”“紿”“陷”“笑”“我何渡為”“我何面目見之”“籍獨(dú)不愧于心乎”等等細(xì)節(jié)之處勇猛無畏，驍勇善戰(zhàn)，有勇無謀，恃勇自負(fù)，知恥重義，兒女情長，心地仁善，視死如歸，殘暴無情，多愁善感培養(yǎng)學(xué)生的語言表演能力。增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誦讀是學(xué)習(xí)語文最好的方式培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，更能學(xué)會(huì)使用細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)是文學(xué)的靈魂，王充《魏書》中說“司馬遷寫《史記》，鋒芒毛發(fā)，莫不記載”三、拓展延伸有志者、事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚；苦心人、天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳

——蒲松齡撰自勉聯(lián)面對(duì)人生的絕境，項(xiàng)羽烏江自刎，而越王勾踐卻十年臥薪嘗膽，一舉滅吳，對(duì)比勾踐的生命選擇，你如何看待項(xiàng)羽的選擇？思考：1.無論在什么條件下，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)自己的人生困境？用對(duì)聯(lián)引出項(xiàng)羽和勾踐，由此將兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比項(xiàng)羽：驍勇善戰(zhàn)自刎烏江勾踐：臥薪嘗膽一舉滅吳學(xué)生分組討論。項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。易中天《項(xiàng)羽之死》學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見師總結(jié)由此，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)人生的恥辱也罷，絕境也好，都要如同學(xué)們所說1、臧克家：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著2、人有一死，死得其所，夫復(fù)何憾3、留得青山在不愁沒柴燒5、死是容易的，難的是活著6、活著才有資本，才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力體悟人物的思想情感培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題，看待人、事、物，用我們自己的眼光看待項(xiàng)羽之死引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行情感升華，也是達(dá)成本課學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)談?wù)劚竟?jié)課的收獲談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課，你的收獲？（從知識(shí)層面和思想和方法層面）學(xué)生暢所欲言從知識(shí)層面、思想方法、收藏價(jià)值等方面培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力布置作業(yè)1、以“生命的選擇”為話題寫一篇800左右的作文。2、同步練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)垓下之戰(zhàn)勇猛無畏驍勇善戰(zhàn)有勇無謀恃勇自負(fù)知恥重義兒女情長心地仁善視死如歸殘暴無情多愁善感學(xué)情分析學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)疏通了文意，梳理了文言基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文意有了一定的了解，但是還不能全面把握項(xiàng)羽的人物形象，不能辨證地分析項(xiàng)羽的人物形象和性格。高中學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，但還是要不斷地提高其文言文的閱讀能力，在教學(xué)一方面繼續(xù)積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重文言文的人文性，學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限教學(xué)效果分析1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在合作探究中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和與人合作的成功，高效的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果極好。2、教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育和德育滲透，使學(xué)生情感充沛，自信心提升，積極互動(dòng)，收獲了成功感和幸福感。3、學(xué)生有感情地誦讀，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課中進(jìn)行表演，讓學(xué)生更有參與感。4、信息技術(shù)與語文的完美整合，技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)科特色鮮明。使學(xué)生仿佛置身于其中，學(xué)生充分的感受了信息技術(shù)和語文帶來的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的欲望，也收獲了對(duì)人生的有益啟示。教材分析史家之絕唱，無韻之離騷?！妒酚洝肥且徊堪_萬象的百科全書，魯人版《史記》選讀共分為五個(gè)部分：“以國家為先”“義薄云天”“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”“決勝疆場(chǎng)的藝術(shù)”“英雄悲歌”，《垓下之戰(zhàn)》出自于“英雄悲歌”，本單元四個(gè)文本圍繞“英雄悲歌”選材，所選取的主人公都是人類歷史上的悲劇性人物。他們?cè)谝簧膴^斗中，由于客觀的、主觀的種種原因，最終往往以生命為代價(jià)，演繹出一幕幕慷慨悲壯的命運(yùn)悲劇。但是，他們身上，始終洋溢著英雄的氣概，始終保持著純真和正直。不論事業(yè)成功與否，他們永遠(yuǎn)保持著人格的獨(dú)立，閃現(xiàn)出人格的魅力，常常令后人肅然起敬。而作者為塑造這些悲劇人物所使用的藝術(shù)技巧，又常常令我們嘆為觀止。作者以深深的同情，把他們的才能、品質(zhì)、遭遇，通過大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)，逼真地展示出來，具有強(qiáng)烈的感人力量。學(xué)習(xí)該課要做到以下幾點(diǎn)：一、應(yīng)當(dāng)聯(lián)系人物所處的時(shí)代，著重體會(huì)人物的英雄品質(zhì)，分析造成人物悲劇的原因，從而對(duì)人物的悲劇命運(yùn)作出歷史的評(píng)價(jià)；二、具體認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的運(yùn)用在表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象方面的作用；在文言文學(xué)習(xí)方面，應(yīng)注意繼續(xù)整理、積累重要的實(shí)詞和常見的虛詞。評(píng)測(cè)練習(xí)鄭崇字子游，本高密大族，世與王家相嫁娶。祖父以訾徙平陵。父賓明法令，為御史，事貢公，名公直。崇少為郡文學(xué)史，至丞相大車屬。弟立與高武侯傅喜同門學(xué)，相友善。喜為大司馬，薦崇，哀帝擢為尚書仆射。數(shù)求見諫爭，上初納用之。每見曳革履，上笑日：“我識(shí)鄭尚書履聲。”

久之，上欲封祖母傅太后從弟商，崇諫曰：“孝成皇帝封親舅五侯，天為赤黃晝昏，日中有黑氣。今祖母從昆弟二人已侯?？奏l(xiāng)侯，皇后父；高武侯以三公封，尚有因緣。今無故欲復(fù)封商，壞亂制度，逆天人之心，非傅氏之福也。臣聞師日：‘逆陽者厥極弱，逆陰者厥極兇短折，犯人者有亂亡之患，犯神者有疾夭之禍’故周公著戒曰：‘惟王不知稼穡之艱難，唯耽樂是從，時(shí)亦罔有克壽。’故衰世之君夭折蚤沒，此皆犯陰之害也。臣愿以身命當(dāng)國咎”崇因持詔書案起。傅太后大怒日：“何有為天子乃反為一臣所顓制邪!”上遂下詔日：“朕幼而孤，皇太太后躬自養(yǎng)育，免于襁褓，教道以禮，至于成人，惠澤茂焉?！麍?bào)之德，昊天罔極。’侍中光祿大夫商，皇太太后父同產(chǎn)子，小自保大，恩義最親。其封商為汝昌侯，為崇祖侯后，更號(hào)崇祖侯為汝昌哀侯。”

崇又以董賢貴寵過度諫，由是重得罪。數(shù)以職事見責(zé)，發(fā)疾頸癰，欲乞骸骨，不敢。尚書令趙昌佞諂，素害崇，知其見疏，因奏崇與宗族通，疑有奸，請(qǐng)治，上責(zé)崇曰：“君門如市人，何以欲禁切主上?”崇時(shí)日：“臣門如市，臣心如水。愿得考覆?！鄙吓鲁绐z，窮治，死獄中(選自《漢書?巷七十七j》

1．下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．祖父以訾徙平陵訾：通“資”，資產(chǎn)、錢財(cái)

B．?dāng)?shù)求見諫爭爭：爭取

C巴神者有疾夭之禍天：夭折

D．愿得考覆覆：審察

2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是

A．世與王家相嫁娶勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將

B．天為赤黃晝昏飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚矣

C．崇因持詔書案起試使之斗而才，因責(zé)常供

D．臣愿以身命當(dāng)國咎伏惟圣朝以孝治天下

3．下列句子中加點(diǎn)的詞語的意義與現(xiàn)代漢語不一致的一項(xiàng)是

A．父賓明法令B．免于襁褓

C．小自保大，恩義最親D．尚書令趙昌佞諂

4．下列句子分別編為四組，全都表明鄭崇“敢于直言”的一組是

①今無故欲復(fù)封商，壞亂制度，逆天下人心，非傅氏之福也

②臣愿以身命當(dāng)國咎③崇因持詔書案起

④欲報(bào)之德，昊天罔極⑤臣門如市，臣心如水

A．①③⑤B．②③④C．①②③D．①②⑤

5．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A．鄭崇出身名門大族，祖父的時(shí)候家里殷實(shí)，父親做過御史，享有很好的聲譽(yù)。

B：鄭崇在漢哀帝的時(shí)候就已經(jīng)是一個(gè)著名的諫官了，皇帝對(duì)他的直言相諫總是采納，于是得到皇上的信任。

C．當(dāng)皇上要加封祖母傅太后的弟弟傅商的時(shí)候，鄭崇又竭力相諫加封的弊端，援舉史事，來證明自己之所以反對(duì)加封的原因，有理有據(jù)，切中肯綮。

D．鄭崇因好直言而得罪了很多人，晚年的時(shí)候又因小人的陷害而觸怒了皇上，在獄

中結(jié)束了自己的一生。)教學(xué)反思成功之處：1、課前播放《霸王別姬》創(chuàng)設(shè)情境，再用眾人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)給予學(xué)生震撼，引發(fā)學(xué)生興趣。多次組內(nèi)討論探究充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和與人合作的成功，高效的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果極好。2、在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育和德育滲透，使學(xué)生情感充沛，自信心提升，收獲了成功和幸福感。3、教學(xué)過程中播放了音樂MTV《霸王別姬》和有關(guān)的圖片，信息技術(shù)和語文的完美結(jié)合，使學(xué)生仿佛置身于其中，學(xué)生充分的感受了信息技術(shù)和語文帶來的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的欲望。4、注重細(xì)節(jié)的賞析，一方面培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，一方面提高其寫作中細(xì)節(jié)描寫的能力意外收獲：1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)熱情極高，合作探究能力極強(qiáng)，多次出現(xiàn)全組共同搶答盛況；2、有感情地誦讀，學(xué)生誦讀情感