高中英語-Town Twinning教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGETownTwinning【教學設計】【主題語境】（根據(jù)2017年版的《普通高中英語課程標準》)TownTwinning屬于“人與社會”的主題語境中的主題群“歷史、社會與文化”。【教材分析】文本取自外研版必修三第二模塊DevelopingandDevelopedCountries。不用于閱讀課通常采用的第一課時的ReadingandVocabulary教學，本節(jié)課是本模塊教學的第四課時，是對本模塊的補充與拓展，并通過本課時的學習以及對前三課時學習內容的簡單回顧，最終完成整個模塊的任務。本模塊的第一課時Introduction+Reading,對發(fā)展中國家和發(fā)達國家進行比較。第二課時Grammar+Function,學習了表示“對比”的連詞以及進行“比較”的方法。第三課時Pronunciation+Speaking+Listening，把與“對比”的相關表達進行了聽說方面的操練。本教學課時也就是第四課時，通過學習文本TownTwinning，了解了“城市結誼”，即有著眾多相似處的國家和地區(qū)為了尋求交流與發(fā)展結為友好城市，除了比較“不同”，在這學生也學會找到了“相似”，對最終完成模塊任務“完成對比兩個地區(qū)的寫作”奠定基礎。并在此過程中，拓展了視野，了解了我們的家鄉(xiāng)威海，激發(fā)了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛?！緦W情分析】這堂課是為高一普通班的學生設置的。經(jīng)過了半年多的高中英語學習，這些學生已經(jīng)在閱讀技能，在“聽”和“說”方面有了很大進步，適應了在課堂上使用英語進行交流和表達自己的想法，但缺乏更深層次的思考，而且落實在“寫”上存在不小問題。所以我決定引領他們剖析文本，通過層層逐漸深入的問題，培養(yǎng)學生深度思考的能力。并且不“吝嗇”把課上時間給學生進行完整的寫作，改變學生寫作的情感態(tài)度和策略。本課的設計上會既圍繞課文主題進行閱讀分析，又會跳出文章引導學生用自己的思維和語言來說出他們的觀點，從而引導學生完成語言輸入到輸出的過程，并拓展學生的思維，提高其學以致用的能力?！菊n標分析】（根據(jù)2017年版的《普通高中英語課程標準》)（一）主題語境“人與社會”的主題語境中的主題群“歷史、社會與文化”。語篇類型（必修）說明文,如地點、事物、產(chǎn)品介紹。[具體解讀]所選文本“TownTwinning”（“城市結誼”），通過比較兩個城市（Oxford和Grenoble),定義友好城市，說明成為友好城市的必備條件，以及友好城市帶來的影響。語言知識語音知識（必修）在查閱字典時，運用音標知識學習多音節(jié)單詞的發(fā)音。[具體解讀]教師提供一些單詞，例如Oxford['?ksf?d]Grenoble[ɡr?'n?ubl],學生能根據(jù)自己的語音知識準確讀出發(fā)音。詞匯知識（必修）在語境中，根據(jù)不同主題，運用詞匯命名相關事物，進行指稱，描述行為、過程和特征，說明概念等。[具體解讀]在語篇的習得過程中，學生自然地學會beimportantto,bebeneficialto,communicateandcooperateeachotherin...等詞匯與用語，為最后“寫”的活動鋪平了道路。語法知識（必修）運用所學的語法知識，理解口頭和書面語篇的基本意義，描述真實和想象世界中的人和物、情景和事件，簡單地表達觀點、意圖和情感態(tài)度，在生活中進行一般性的人際交流[具體解讀]在理解語篇的基礎上，學生能用學到的關于towntwinning的定義和功能表達出自己對此的理解，并在最后的活動中展現(xiàn)出來。語篇知識（必修）記敘文和說明文語篇的主要寫作目的（如：再現(xiàn)經(jīng)歷、傳遞信息、說明事實、想象創(chuàng)作）以及這類語篇的主要語篇結構特征（如：該類語篇的必要組成部分和可選組成部分、各組成部分的順序等）。語用知識（必修）根據(jù)交際具體情境，正確理解他人的態(tài)度、情感和觀點，運用得體的語言形式，如禮貌、直接或委婉等方式，表達自己的態(tài)度、情感和觀點。文化知識（選擇性必修）了解英美等國家政治和經(jīng)濟等方面情況的基本知識；比較中外差異，認同人類共同發(fā)展的理念[具體解讀]通過了解英國的牛津和法國的格勒諾布爾的城市結誼情況，開拓視野，并能和自己的家鄉(xiāng)威海和友好城市圣塔芭芭拉市進行比較，認同這個人類共同發(fā)展的理念。（五）語言技能（必修）理解性技能從語篇中提取主要信息和觀點，理解語篇要義。根據(jù)語篇標題預測語篇的主題和內容。[具體解讀]學生能根據(jù)語篇標題TownTwinning，猜測語篇主題和內容，并能通過略讀，尋讀能閱讀技巧提取語篇的所展示的主要信息和觀點。表達性技能根據(jù)表達的需要選擇詞匯和語法結構。（六）學習策略元認知策略3.學習中遇到困難時，主動分析原因嘗試解決困難。5.通過圖書館、計算機網(wǎng)絡等資源獲得更廣泛的英語信息，擴充學習資源。認知策略在新舊語言知識之間建立有機聯(lián)系。[具體解讀]本課時是本模塊的第四課時，把前三個課時內容進行回顧，對完成本課時也是本模塊最終任務做好了鋪墊。通過快速瀏覽理解篇章大意。通過掃讀獲取篇章具體信息。情感策略有學習英語的興趣，主動參加各種學習和運用語言的實踐活動。[具體解讀]課時作業(yè)的第二項是鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲得更多關于本單元主題相關的拓展信息，調整學習策略，培養(yǎng)學生學習能力?！驹u價設計】針對語言輸入的層面，即對文本內容的理解，主要采用問題驅動的方式，設計各種形式的問題，旨在層層遞進的引導學生去發(fā)現(xiàn)文本特點，并了解文本的基本信息。這部分的評價形式主要以師生互評為主。（主要檢測教學目標1的達成情況）針對語言輸出的層面，本著語言輸入由淺入深的原則以及分層教學的實際需要師生互評，生生互評，利用手中的《寫作評價細則表》對組內成員的學習成果進行檢驗。（主要檢測教學目標2和3的達成情況）【學習目標】學習文本之后，學生能夠達到以下三個方面的目標：第一，通過閱讀，分析，思考，總結獲得有關“TownTwinning”的豐富信息。第二，通過屏幕上給出的問題提示，對整個文本進行復述，第三，完成整個模塊的最終任務，寫一篇比較兩個地區(qū)的作文。第四，在整個學習過程中，培養(yǎng)學生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度?！窘虒W過程】Teachingprocess導入LeadinginLet’shaveashortrevisionofwhatwehavelearnedinthismodule.Module2DevelopingandDevelopedCountriesPeriod1.Introduction+Reading(TheHumanDevelopmentReport)Period2.Grammar(Linkwords)+Function(Makingcomparisons)Period3.Pronunciation+Speaking+Listening(Expressionsshowingcomparisons)Thisclass,wewillcometoperiod4.CulturalCorner(TownTwinning)&Writing【設計意圖】因為是本模塊第四課時，所以采用了更為直接有效的導入方式，簡單回顧了前三個課時主要內容，喚醒學生的記憶，為第四課時，也就是本課時完成本模塊最終目標打下基礎。【時間預設】2分鐘教學目標LearningObjectivesBytheendoftheclass,I’llbeableto:1.haveaknowledgeoftowntwinningbyreading,analyzing(分析),thinkingandsummarizing(總結).2.retell(復述)thepassagebythegivenquestions.3.writeacompositiontocomparetwoplaces(moduletask)4.learnmoreaboutourhometownduringtheprocess.【設計意圖】全體學生在上課一開始必須十分明確這一課時的各階段的學習目標，為課堂活動的進行提供可評價的標準?！緯r間預設】2分鐘Step1.PredictionWhat’sthemeaningoftheword“twin”?Whatisatowntwinning?Step2.SkimmingFindtheanswertothequestioninprediction.【設計意圖】讓學生學會去讀文本的“題目”，從題目進行預測文本的主題并通過略讀找出答案，檢驗預測，為教學目標一的實現(xiàn)奠定基礎。【時間預設】4分鐘Step3.ScanningPara.1★WhatarethesimilaritiesbetweenOxfordandGrenoble?★★★Thinking:Onlysimilarplacescanhavesuchanagreement.Why?ShowingpicturesofOxfordandGrenoble.★Whatistherelationshipbetweenthem?Para.2★Whydoes“towntwinning”becomemorepopularinrecentyears?★★Whyisiteasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtowns?★★Thinking:WhyareOxfordandGrenoblewillingtosignthetowntwinningagreement?Para.3&4★Whateffectsdoesatowntwinninghave?★Whobenefitalotfromatowntwinningagreement?★★Thinking:Whatothereffectsdoesatowntwinningmake?Step4.RetellingRetellthewholepassageaccordingtothegivenquestions.【設計意圖】層層深度解析文本，讓學生學會思考，去鞏固并掌握文本的基本信息，完成文本輸入到輸出的轉化?！緯r間預設】15分鐘Step5.WritingIntroducingWeihaianditstwincity—SantaBarbaraWriteacompositiontocompareWeihaiandSantaBarbara【設計意圖】拓展文本信息，了解家鄉(xiāng)威海的的友好城市，并具體回顧與最后“寫”的活動相關的本模塊的前三個課時的內容，最終完成模塊教學目標?！緯r間預設】22分鐘Homework1)Polish(打磨)andrecopyyourcomposition.

2)Searchmoreinformationabouttwincities.【設計意圖】繼續(xù)打磨課上的寫作作品，逐漸形成有效的寫作策略。并引導學生拓寬英語學習渠道，提升學生英語學習的意識，培養(yǎng)學生的學習能力?！菊n后自我反思】回顧整堂課，參考評課老師的意見和建議我的自我反思如下：教學設計方面：深度挖掘文本。把看似很簡單的內容吃深吃透。所有問題設置難度分層。層層引領深入，為語言的輸出層層鋪墊，并未最后的“寫”打下堅實的基礎。閱讀技巧和學習策略方面：引導通過閱讀，分析，思考，總結獲得有關“TownTwinning”的豐富信息。德育引導方面：看家鄉(xiāng)，說威海，選取和學生密切相關的更有意義的內容。在整個學習過程中，培養(yǎng)學生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度，激發(fā)建設祖國和家鄉(xiāng)的決心。目標達成方面：絕大部分的學生最終能夠通過根據(jù)給出的問題提示進行全文復述，并順利地完成“寫”的任務，在學習的過程中，放眼世界和熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。說明這堂課基本達到了課前所設定的教學目標。每一個設計在設計時再仔細斟酌，但實踐時會發(fā)現(xiàn)存在著需要進一步改進的地方。例如：自己對課堂的把控太嚴格，每個環(huán)節(jié)看似絲絲入扣，但確實對學生來說少了一些“自在”發(fā)揮的空間。還有，最后給與學生展示作文的點評太籠統(tǒng)，缺乏具體性指導，歸其原因是對自己對語言的把控缺乏信心。為此我想出了以下改進方法：每個環(huán)節(jié)最后都要“留白”，讓學生進行小組分工合作，自己設置問題，自己解答，或者可以小組間交換互答，總之不能把課堂看得“太死”。當然這對自己對英語語言的把控能力提出了更高的要求，讀萬卷書，行萬里路，讀書，學習，提升業(yè)務能力和素質，是我對今后自己的要求。TownTwinning【學情分析】這堂課是為高一普通班的學生設置的。經(jīng)過了半年多的高中英語學習，這些學生已經(jīng)在閱讀技能，在“聽”和“說”方面有了很大進步，適應了在課堂上使用英語進行交流和表達自己的想法，但缺乏更深層次的思考，而且落實在“寫”上存在不小問題。所以我決定引領他們剖析文本，通過層層逐漸深入的問題，培養(yǎng)學生深度思考的能力。并且不“吝嗇”把課上時間給學生進行完整的寫作，改變學生寫作的情感態(tài)度和策略。本課的設計上會既圍繞課文主題進行閱讀分析，又會跳出文章引導學生用自己的思維和語言來說出他們的觀點，從而引導學生完成語言輸入到輸出的過程，并拓展學生的思維，提高其學以致用的能力。TownTwinning【效果分析】通過學生在這堂課當中的表現(xiàn)以及最后活動中的成果展示，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課很好地達成預期教學目標，實現(xiàn)了理想的教學效果，讓學生真正學有所獲。大部分的學生通過閱讀，分析，思考和總結對文本進行深入理解，并能根據(jù)我給出的問題對文本進行非常詳盡地復述。寫作環(huán)節(jié)，每個同學都投入其中，不存在有些活動設計中只有成績優(yōu)異或者活躍的學生才會參與的情況，每個人都是參與的主體，實實在在地去完成了本課時其實也是本模塊的最終任務，最后兩個同學的作文幻燈片展示，還有我下去巡視發(fā)現(xiàn)的結果是一樣的，雖然學生的水平參次不齊，但都積極地認真地按照要求完成最后的語言的輸出。在整個學習過程中，培養(yǎng)學生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。與此同時，在課堂的實際操作過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題讓我產(chǎn)生很多不盡人意沒有實現(xiàn)良好教學效果之處，值得我深思。例如：自己對課堂的把控太嚴格，每個環(huán)節(jié)看似絲絲入扣，但確實對學生來說少了一些“自在”發(fā)揮的空間。還有，最后給與學生展示作文的點評太籠統(tǒng)，缺乏具體性指導，歸其原因是對自己對語言的把控缺乏信心?？傊@節(jié)課還有一些缺憾，英語教學真是一門永無止境，不斷創(chuàng)新蛻變的藝術，所以我也希望能通過不斷地反思不足，經(jīng)過不斷地鉆研，剖析教學效果，使自己之后的教學有更多的進步。TownTwinning【教學內容分析】文本取自外研版必修三第二模塊DevelopingandDevelopedCountries。不用于閱讀課通常采用的第一課時的ReadingandVocabulary教學，本節(jié)課是本模塊教學的第四課時，是對本模塊的補充與拓展，并通過本課時的學習以及對前三課時學習內容的簡單回顧，最終完成整個模塊的任務。本模塊的第一課時Introduction+Reading,對發(fā)展中國家和發(fā)達國家進行比較。第二課時Grammar+Function,學習了表示“對比”的連詞以及進行“比較”的方法。第三課時Pronunciation+Speaking+Listening，把與“對比”的相關表達進行了聽說方面的操練。本教學課時也就是第四課時，通過學習文本TownTwinning，了解了“城市結誼”，即有著眾多相似處的國家和地區(qū)為了尋求交流與發(fā)展結為友好城市，除了比較“不同”，在這學生也學會找到了“相似”，對最終完成模塊任務“完成對比兩個地區(qū)的寫作”奠定基礎。并在此過程中，拓展了視野，了解了我們的家鄉(xiāng)威海，激發(fā)了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。TownTwinning【評測練習】課前評測練習LearningObjectives:Gettoknowthehistory,developmentandfunctionoftowntwinningI.Readtwopassagesabouttowntwinningandchoosethebestanswer.ATowntwinningisalsoknownaspartneringtownsorsistercities.Itreferstotheideaofpairingcitiesacrosstheworldasawaytobuildhumanandculturallinksamongnations.Thefirstofficialtowntwinninghappenedin1930betweenthecitiesofKlagenfurt,AustriaandWiesbaden,Germany.However,itwasn'tuntilafterWWIIthattowntwinningactuallybecameapopularpractice.DevelopedinEuropeasawayofcreatingfriendshiptiesandunderstandingbetweenthecountriesaffectedbythewar,towntwinningquicklyspreadtoothercontinentsaswell.In1944,Vancouverbecamethefirstcitytobepairedwithatransatlanticsistercity,whenitwaslinkedtoOdessa,inUkraine.Thepairingwasagreatwayforbothcitiestoprovidesupporttoeachotherduringthewar.TowntwinningisconsideredsuchanimportantconceptthattheEuropeanUnionspendsabout12millionEurosayeartopromoteit.Thisoftenleadstoculturalexchangeandeconomictrades,aswellasfrequentstudentexchanges.[來源:Z&xx&k.Com]Towntwinningoftenpairscitiesthatsharesomecommoncharacteristics,suchassimilarpopulation,samenames,orsimilardevelopmentissues.Forexample,Toledo,SpainandToledo,Ohio,aretwincities.Certaincountrieshavepreferenceswhenselectingcities.Forexample,50percentofthetowntwinningsfoundedintheUnitedKingdomarewithFrance.Therearenospecificrulestothenumberoftowntwinningsacitycanhave.Forexample,thecityofLasVegashasonlyonetowntwinning,pairingwithBanes,Cuba.Ontheotherhand,NewYorkCityhasfifteentwincities:Tokyo,Madrid,Beijing,Cairo,Rome,Budapest,Sydney,Jerusalem,SantoDomingo,London,andsoon.Towntwinningisaverypopularsystemwithstudentsandyoungpeople,asyouthclubs,juniorcolleges,andvoluntarygroupsoftenorganizeexchangesbetweenthepairedcities.Mostcitieshaveatowntwinningassociation,whichdealswithanythingthathastodowithexchangesbetweenthesistercities.1.Thefirstofficialtowntwinningwasfounded____.A.beforeWWII B.duringWWIIC.attheendofWWII D.afterWWII2.Inthebeginning,mostsistercitieswerecreatedto____.A.fightagainstthewar B.developtheirtradeC.supporteachother D.rebuildtheircities3.Accordingtothetext,theEuropeanUnion____.A.triestopreventtowntwinningB.careslittleabouttowntwinningC.mainlyencourageslinksbetweentheUKandFranceD.supportstowntwinningverymuch4.What'sthefourthparagraphmainlyabout?A.Howtoincreasetowntwinnings. B.Howtochooseasistercity.C.Theproblemsoftowntwinning. D.Thehistoryoftowntwinning.BInEurope,manypeoplemakefriendsbetweentheircountriesthroughtowntwinning.Townorcitytwinningmeanstwotownsindifferentcountriesagreeanddecidetobecome“twins”withasistercityrelationship.Thepeoplefindpenfriendsinthetwintown.Theyexchangenewspapersandstamps.Theschoolteachersdiscussteachingmethodswiththeteachersinthetwintown.Officialsvisitthetwintownforcelebrations.Ordinarypeopletraveltothetwintown,too,butnotveryoftenifitisfaraway.Sometimes,schoolsevenexchangetheirclassesfortwoorthreeweeks!Forexample,GermanmiddleschoolstudentsstudyforawhileattheschoolintheirtwintowninBritain,stayingwithBritishfamilies.Afewmonthslater，theirBritishfriendscometostudyinGermany.ManyBritishtownsaresopleasedwiththeresultsofthetwinningthattheysetouttofindmorethanonetwintown!Tonbridge,asmalltowninKent,forexample,hastwintowninbothGermanyandFrance.RichmondnearLondonhasrelationshipswithGermany,FranceandevenatowninaBalkancountry!Towntwinningcanhelpmakefriends.Ithelpsstudentsimprovetheirlanguageskills,andalsohelpspeopletounderstandthedifferencesbetweennations.5．Twintownsdevelop________.A．betweenEuropeancountriesandChinaB．intheEnglish－speakingcountriesonlyC．inthesamecountryD．betweendifferentcountries6．Howmanycountriesarementionedinthepassage?A．4.B．5.C．6. D．7.7．Oneoftheadvantagesoftowntwinningis______.A．toearnmoremoneyB．tosetupschoolsC．toimprovestudents'languageskillsD．todevelopindustryandagriculture8.WhichofthefollowingisNOTmentionedinthepassage?

A.Twintownsexchangenewspapersandstamps.

B.Twintownsexchangebusinessskill.

C.Schoolsintwintownsexchangeclassesforaperiodoftime.

D.Ordinarypeopletraveltothetwintown9．Whichisthebesttitleforthepassage?A．TownTwinningB．FriendlyTownsC．ExchangingTeachersandStudentsD．PeaceandUnderstandingII.AskforinformationaboutTownTwinningbyusingwhatyouhavelearntinpassageAandpassageB.課中評測練習LearningObjectives:Bytheendoftheclass,I’llbeableto:1.haveaknowledgeoftowntwinningbyreading,analyzing,thinkingandsummarizing.2.retellthepassagebythegivenquestions.3.writeacompositiontocomparetwoplaces(moduletask)4.learnmoreaboutourhometownduringtheprocess.Step1.PredictionWhat’sthemeaningoftheword“twin”?Whatisatowntwinning?Step2.SkimmingFindtheanswertothequestioninprediction.Step3.ScanningPara.1WhatarethesimilaritiesbetweenOxfordandGrenoble?Thinking:Onlysimilarplacescanhavesuchanagreement.Why?ShowingpicturesofOxfordandGrenoble.Whatistherelationshipbetweenthem?Para.2Whydoes“towntwinning”becomemorepopularinrecentyears?Whyisiteasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtowns?Thinking:WhyareOxfordandGrenoblewillingtosignthetowntwinningagreement?Para.3&4Whateffectsdoesatowntwinninghave?Whobenefitalotfromatowntwinningagreement?Thinking:Whatothereffectsdoesatowntwinningmake?Step4.RetellingRetellthewholepassageaccordingtothegivenquestions.Step5.WritingIntroducingWeihaianditstwincity—SantaBarbaraWriteacompositiontocompareWeihaiandSantaBarbara課后評測練習LearningObjectives:Tocheckandconsolidatetheinformationlearntinclass.I.TorFTowntwinningisagoodidea.()Medium-sizedtownshaveapopulationofbetween10,000and20,000inhabitants.()TourismisimportanttobothOxfordandGrenoble.()OxfordandGrenoblearebothfarawayfromthemostbeautifulcountryside.()Towntwinningisanagreementbetweentownsorcitiesofsimilarsizeandage,andwhichhavesimilarfeaturessuchastourism,industry,cultureandentertainment.()II.Fillintheform.TowntwinningagreementAn1._______betweentownsor,citiesofsimilarsize,age,and2._______suchastourism,industry,cultureandentertainmentThesimilarbetweenOxfordandGrenoble①3._______towns②between100,000and200’0004._______③universities,industriesandtourism④closetosomeofthemostbeautiful5._______The6.benefitsoftowntwinningagreementencouragepeoplefromthetwotownstovisit7.______8._______visitsandexchangesbetweenschools,theatregroupand9._______teamsUsefulforstudentsandpeoplewhowanttopracticespeakinganotherlanguageThe10._______whytowntwinninghasbecomemorepopularinrecentyearsBecauseit’snoweasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtownsTownTwinning【課后自我反思】回顧整堂課，參考評課老師的意見和建議我的自我反思如下：教學設計方面：深度挖掘文本。把看似很簡單的內容吃深吃透。所有問題設置難度分層。層層引領深入，為語言的輸出層層鋪墊，并未最后的“寫”打下堅實的基礎。閱讀技巧和學習策略方面：引導通過閱讀，分析，思考，總結獲得有關“TownTwinning”的豐富信息。德育引導方面：看家鄉(xiāng)，說威海，選取和學生密切相關的更有意義的內容。在整個學習過程中，培養(yǎng)學生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度，激發(fā)建設祖國和家鄉(xiāng)的決心。目標達成方面：絕大部分的學生最終能夠通過根據(jù)給出的問題提示進行全文復述，并順利地完成“寫”的任務，在學習的過程中，放眼世界和熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。說明這堂課基本達到了課前所設定的教學目標