區(qū)域觀察記錄大班

區(qū)域觀察記錄大班區(qū)域觀看記錄大班

觀看實錄：

露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開頭認(rèn)仔細(xì)真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有急躁看了，我走過去問，"露露你怎么了'?我看了一半后面看不懂了。'我走過去告知她，在看書的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會，熟悉書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小伴侶一起共享你在故事書里面熟悉的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。

分析與措施：

分析：

我們班的區(qū)域活動特殊吵，區(qū)域活動應(yīng)當(dāng)是安寧靜靜的，這樣小伴侶才能寧靜的創(chuàng)作，我覺得在進行區(qū)域活動的時候必需交代給小伴侶任務(wù)，還要讓孩子知道進每個個區(qū)域的目的，還可以在進區(qū)域之前先寧靜聽會音樂，讓孩子寧靜想好自己想去哪個區(qū)，進去了該做些什么。特殊是圖書區(qū)要和家里互動"家園閱讀合作行動'。圖書區(qū)常常投放幼兒自帶的好玩的圖書，可以讓小伴侶在家閱讀，回到幼兒園在和小伴侶一起共享。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟識故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了許多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家敘述，關(guān)心大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互溝通的過程中語言表達(dá)力量及規(guī)律思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感愛好的內(nèi)容，熟識的故事情節(jié)仍舊是他們主動閱讀的前提與契機。

措施：

1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進區(qū)習(xí)慣，能寧靜的思索。2、老師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒敘述使幼兒了解圖書內(nèi)容。3、鼓舞帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒敘述。4、與家長溝通協(xié)作將這種好的方法堅持下來。5、在家培育良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報紙熟悉里面的字寶寶。6、進區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽寧靜的音樂，走走線，讓孩子心情安靜，想好進區(qū)域該做些什么。

反思：

"共享閱讀'拓展活動討論的思索和體會：

1、閱讀無處不在，促進了整體進展。通過對"共享閱讀'拓展活動的討論，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將"閱讀'融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束溝通共享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應(yīng)，給幼兒許多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習(xí)慣。

2、閱讀力量是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于每一門學(xué)問都從閱讀書籍開頭。而從小對兒童進行早期閱讀的培育，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注意幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓老師們積累了綜合、整體思索幼兒訓(xùn)練的閱歷，促進了課程園本化的進展。進一步的思索：在整體進展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的力量差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動，讓每一個孩子都自信"我真棒!'?怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮老師般的作用?怎樣削減或彌補孩子間的差距?全部這些都是我們在以后的討論中努力思考要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展"共享閱讀'拓展活動是能夠促進幼兒多元智能進展的。當(dāng)今社會"家庭、學(xué)校、社會'三位一體的大訓(xùn)練觀告知我們，幼兒的進展需要多方努力，共同作力于幼兒訓(xùn)練，會事半功倍。至今為止的共享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀進展，是我們需要進一步思索的問題。

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觀看地點：編織區(qū)

實地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小伴侶正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;梁慧楠小伴侶當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評析:

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我實行了鼓舞、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒敘述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)覺編織區(qū)的幼兒漸漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以競賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

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區(qū)域名稱:手工區(qū)

觀看對象:嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀看重點：愿意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個很內(nèi)向的女孩子，喜愛到手工區(qū)做一些寧靜的區(qū)角嬉戲。今日我看到她拿著自我的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小伴侶折紙，我想她確定沒紙，所以沒方法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告知她你拿不到能夠和旁邊的小伴侶說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發(fā)覺她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用顫抖的聲音告知我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說"嵐嵐你教下好嗎'，當(dāng)我再次看她們時她們成為了好伴侶。

行為分析：

嵐嵐是一個內(nèi)向的女孩子。平常與小伴侶之間的溝通就不是許多，所以她的語言溝通本領(lǐng)很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地