語文調(diào)查報告

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為了更多地了解同學現(xiàn)階段的學習行為和學習習慣，更有針對性地進行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學行為，提高同學作業(yè)質(zhì)量，特進行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查狀況匯報如下：

〔一〕同學調(diào)查狀況

1、同學對語文學習愛好普遍較高，也是比較喜愛語文作業(yè)的。

調(diào)查顯示：70%的同學是喜愛語文這門學科的，20%的同學談不上喜不喜愛，10%的同學不喜愛。70%的同學喜愛做語文作業(yè)，95%的同學在完成語文作業(yè)后是感到歡樂的。

2、對語文作業(yè)看法比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

調(diào)查顯示：50%的同學認為這作業(yè)很少，40%的同學認為作業(yè)適量，89%的同學能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的同學能按時完成作業(yè)，30%的同學基本能按時完成作業(yè)。當同學遇到難題時，35%的同學和同學合作，35%的同學問老師或家長，15%的同學自己解決，5%的同學放棄?？梢娫S多同學是任務(wù)觀點，但至少并不是由他人“逼”、“壓”著做，而認為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能準時糾錯，直接導致了作業(yè)質(zhì)量的上升。

3、同學對老師所布置的作業(yè)看法

調(diào)查顯示：60%同學最不喜愛老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的同學不喜愛練習冊，覺得練習冊有點難，對老師如今布置作業(yè)的方式55%的同學滿足，25%的同學認為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改良。55%的同學喜愛老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于溝通商量解決難題，便于糾錯。15%的同學想要分層布置作業(yè)，有些學習困難的同學做不完或做不出部分作業(yè)。同學盼望的作業(yè)方式40%的同學盼望是作業(yè)中無作文，70%的同學盼望是記憶性作業(yè)。10%的同學無所謂。

4、同學對老師作業(yè)批改的看法

〔1〕95%的同學認為老師具有一切都是為了讓同學勝利的.工作看法，5%的無反應(yīng)。

〔2〕65%的同學盼望老師批改作業(yè)有貼切的激勵性評語，以增添信念。25%的同學看后心動，10%的同學看后無動于衷。

〔3〕45%的同學情愿并準時仔細改錯，35%的同學能完成改錯，但不夠仔細，20%的同學不太情愿改錯，需要老師督促，監(jiān)督。

〔4〕15%的同學對老師的批語不滿足，認為批語不工整，有些潦草，難以熟悉和理解。

5、同學不能完成作業(yè)的緣由

調(diào)查顯示，25%的同學認為作業(yè)中作文太難，無從寫，30%的同學認為其他學習任務(wù)過多或有其他活動等導致作業(yè)時間不夠適中，15%的同學認為動作太慢，留意力不集中、貪玩等而不能完成作業(yè)。

由此看來老師布置作業(yè)時應(yīng)考慮

〔1〕布置有寫作的作業(yè)時要對同學進行指導；

〔2〕布置簡單點的題目；

〔3〕布置寫作題目要緊密聯(lián)系同學的生活實際，讓同學有話可說，說有挨次；

〔4〕兼顧其它學科的作業(yè)，少則可多布置點，多則少布置點。

10%的同學認為作業(yè)太多，沒時間做，10%的同學認為作業(yè)枯燥，不想做。也是，調(diào)查顯示老師布置作業(yè)的方式80%的是日記，課后習作，教輔和補充作業(yè)?？梢娮鳂I(yè)量過多，加重了同學負擔，可能是作業(yè)方式過于單一，一部分同學對語文作業(yè)有厭煩心情。

〔二〕老師調(diào)查狀況

1、同學學習語文的狀況

80%的老師認為同學學習語文的愛好程度深厚，完成語文作業(yè)的狀況卻是一般，不太好，90%的老師認為同學完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎(chǔ)性作業(yè)。

2、老師布置作業(yè)狀況

99%的老師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的老師間或布置家庭作業(yè)，20%的老師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，老師一般都是布置的書面作業(yè)。

3、老師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改良，但須加大工作量

30%的老師布置作業(yè)前熟識題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的老師認為練習冊有點難，但也不是很難，只是如今的同學浮躁，完成作業(yè)時不耐煩看題、讀題，特殊是閱讀力量較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導，文題也能聯(lián)系生活實際。

此次調(diào)查發(fā)覺，同學大多都是特殊喜愛語文的，但老師覺得同學的語文學得一般并不是很好，說明老師和同學之間還存在肯定距離，沒有達成共識，同學愛好語文，但學得又不太好，說明老師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了同學的學習現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到老師老師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改良，為今后的教學工作找到了突破口，使我們看到了提高學校語文作業(yè)質(zhì)量的盼望。

語文調(diào)查報告篇2

一、調(diào)查目的

清遠市莫艷輝語文老師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)學校語文老師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論已勝利立項，為了深化了解山區(qū)學校語文教學狀況，工作室在20xx年11月份設(shè)計了《學校同學語文學習調(diào)查問卷》和《學校語文老師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學和全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校同學代表與語文老師，通過問卷調(diào)查的形式，了解學校同學學習語文和語文老師教學的狀況，把握第一手材料，以便更好地開展本課題的討論。

二、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分學校同學和學校語文老師。

三、基本狀況

《學校同學語文學習調(diào)查問卷》共發(fā)放300份〔其中縣城同學發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學發(fā)放140份〕，回收XX份〔縣城同學回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學回收102份〕，回收率XX.6%〔縣城XX.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%〕，縣城同學共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學提出了62條建議；《學校語文老師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文老師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析

從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

〔一〕同學方面

1.同學對學習語文感愛好。問卷調(diào)查中有XX.4%的同學對學習語文“有深厚的愛好”或“有些愛好”。

2.“幽默幽默”成為同學比較喜愛的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的同學認為最喜愛的語文老師應(yīng)當是“幽默幽默”，57.6%的同學最盼望語文老師擁有“幽默幽默型”的教學語言風格。

3.老師的語言表達力量影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的同學認為語文老師的語言表達力量對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“老師在講授中提問溝通”成為同學最喜愛的語文教學形式。問卷調(diào)查中，76.3%的同學最喜愛的語文教學形式是“老師在講授中提問溝通”。

5.語文老師應(yīng)當多些討論“導入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40.1%的同學最喜愛語文老師“導入語言”，其次是“總結(jié)語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

〔二〕語文老師方面

1.“語言生動”成為同學喜愛語文課的主要緣由。問卷調(diào)查中，40.1%的語文老師認為同學喜愛語文課的主要緣由是“講得生動，語言富有吸引力?！?/p>

2.語文老師的語言表達力量影響語文課堂教學。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文老師認為老師的語言表達力量對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文老師語言表達力量有待有意識地訓練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文老師“間或”或“沒有”常常有意識地訓練和提高語言表達力量，29.6%的語文老師最盼望提高“教學語言表達力量”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文老師認為課堂效果“特別好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。

5.開展本課題討論對語文教學有促進作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文老師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)學校語文老師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)

通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣學校語文教學狀況，把握了第一手資料，到達預(yù)定目標，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)學校語文老師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略討論》課題討論作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：

1.語文老師語言表達力量對語文課堂影響很大，語文老師應(yīng)當常常有意識地訓練和提高教學語言表達力量，形成同學喜愛的教學語言風格。

2.同學喜愛“提問溝通”的語文教學形式，語文老師應(yīng)當在導入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課