公共衛(wèi)生的參與者課件

公共衛(wèi)生的參與者KristineM.Gebbie公共衛(wèi)生學博士注冊護士哥倫比亞大學護理學院衛(wèi)生政策中心紐約168號大街西630號第6信箱NY10032(212)305-1794kmg24columbia.edu2supercoursecommitteeinChina公共衛(wèi)生的參與者公共衛(wèi)生的參與者KristineM.Gebbie公共衛(wèi)生學博士注冊護士哥倫比亞大學護理學院衛(wèi)生政策中心紐約168號大街西630號第6信箱NY10032(212)305-1794kmg24columbia.edu2supercoursecommitteeinChina作為一個強化的區(qū)域衛(wèi)生教育中心(AHEC)組織與衛(wèi)生資源及服務管理局(HRSA)資助的衛(wèi)生專業(yè)工作人員及教育改革計劃合作。2supercoursecommitteeinChina目標列舉重要的基層組織成員2supercoursecommitteeinChina根據(jù)農(nóng)村中學生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導致這種狀況的幾個原因，之后針對這一問題我們應該面對現(xiàn)實，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村中學的特點，讓農(nóng)村中學生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學生的作文水平。一、農(nóng)村中學生的作文狀況在農(nóng)村中學，我們經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：（1）好不容易申請到一次春游活動，教師剛通知完，就有學生高興之余私下議論：“春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去。”（2）“當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！焙芏嘀袑W語文教師聚在一起時常頗有同感地議論，甚至因為星期二有作文課有的語文教師就稱之為“黑色星期二”。學生作文水平低下，抄襲作文現(xiàn)象嚴重，教師害怕批改作文，如此惡性循環(huán)，后果不堪設想，這樣的情況不得不引起我們的深思。二、農(nóng)村中學生寫作水平低的原因（一）城鄉(xiāng)文化差異導致農(nóng)村學生無內(nèi)容可寫由于農(nóng)村中學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文在老師的“威逼”之下就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動人的。（二）城鄉(xiāng)教師素質(zhì)水平差異導致農(nóng)村學生在寫作心理上存有一定問題部分農(nóng)村中學語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們無視學生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作理論、寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣，被這一大套高標準的寫作理論弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務。在語文教學過程中，他們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。三、農(nóng)村中學作文教學的出路（一）多觀察，多思考，寫真事，寫出農(nóng)村特色1觀察農(nóng)村的景色、農(nóng)村的變化農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。2體驗農(nóng)村生活，收集、交流農(nóng)村語言農(nóng)村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農(nóng)活，這正是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草、施肥、收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。3教會學生觀察的方法觀察是認識客觀世界的重要方法，對寫作具有特殊的意義。那么，什么是觀察呢？根據(jù)心理學的觀點，觀察“是對周圍世界對象和現(xiàn)象的有意的有計劃的知覺。是對現(xiàn)實感性認識的主動形式。”觀察是人們認識世界的開端，是連接主觀世界與客觀世界的通道。寫作訓練中的觀察是一種特殊的知覺活動。它既是學生考察認識生活的一種方法，更是他們獲取作文材料的主要途徑，它為學生書面語言表達能力的訓練提供了條件。寫作訓練必須和觀察能力相結(jié)合?？梢哉f自覺實現(xiàn)這種結(jié)合，乃是現(xiàn)代寫作訓練的一個特征，是寫作訓練的本質(zhì)所決定的。（二）培養(yǎng)學生的寫作興趣心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某一活動的心理傾向，這種心理傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。”學生對作文要有興趣，要“樂于書面表達”，這是作文的前提，沒有興趣，學生作文就是完全不可能的事。激發(fā)學生興趣，只有在學習中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學生的主動性才能得以發(fā)揮，因此本人認為務必尊重學生個性差異，呵護他們的好奇自信。1教法力求創(chuàng)新農(nóng)村中學生在作文時存在一定的心理問題，這有多方面的原因，有的是在短時間內(nèi)或是單靠個體力量無法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新以培養(yǎng)他們的寫作興趣，卻是每一名中學語文教師都可以做到的，也是我們的共同職責。長久以來，大部分農(nóng)村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學作文教法提幾點自己的見解。（1）提倡教師寫下水文。俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村中學語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生們在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿?？墒菍r(nóng)村中學生來說，那終究有點兒遙不可及，有時，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。（2）培養(yǎng)學生豐富的想象力。農(nóng)村語文教師批改作文時常常感慨：學生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學生作文水平的關鍵。（3）利用批改激發(fā)學生的作文興趣。“好文章是改出來的，不是寫出來的。”就學生的作文而言，改的優(yōu)先權(quán)應是學生，應培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。教師評改，應立足于作文興趣的激發(fā)，提高寫作的自信心。2讓學生積極參加社會活動作文的材料都來自社會，來自生活。因此，只有讓學生經(jīng)常去參加社會活動，才能得到更多的寫作素材。實踐活動的方式很多：如組織學生參觀基地、一所建筑物等；還可讓學生進行調(diào)查訪問，如訪問某位專業(yè)戶、一家先進集體、一位模范人物等；也可以組織學生去聽講座、看有教育意義的電影、參加義務勞動等等。3要教會學生們一定的寫作技巧，以彌補他們基礎差的不足今年我們參加了市中考作文閱卷工作，感觸最深的就是：考場中寫真情實感的太少了。致使大多數(shù)考生得分平平，難道考場作文就真的“高不可攀”嗎？翻開“珍稀”的一類卷，我們不禁身有感觸：因為閱卷老師總是垂青于那些認真把握要求，寫出真情實感的文章。因此要教會學生們抒情要真摯（寫作技巧較多，僅舉一例）。白居易說“文章合為時而作，歌詩合為事而著”?！度珖胀ǜ叩葘W校招生考試語文考試說明》明確要求寫作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導學生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露?！皼]有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心?！保ǖ业铝_語）這便是以情動人。但要真能“打動人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性。總之，要走出農(nóng)村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農(nóng)村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學作文教學必將闖出一番新天地。如何搞好中學語文中的文言文教學，筆者通過近些年的教學實踐，在吸收分步教學法等優(yōu)秀教研成果的基礎上，突破了文言文教學中教師先給學生通譯全文，然后學生背誦的傳統(tǒng)模式，摸索出了一套新的文言文教學方法，即中學文言文分步教學法。其具體操作步驟是：一、課前預習。要求學生在掃清文字讀音障礙的基礎上，熟讀成誦。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是不無道理的。這一步下來，學生能對文章的內(nèi)容有一個大致的了解。二、教師在課堂上引導學生了解文章作者的生平和寫作背景。要注意的是寫作背景應包括當時社會背景和作者在這種社會背景下的生存狀況。這樣會有助于學生了解寫作本文時的感情基調(diào)和思想傾向，以達到對寫作主題的把握。如讀李密的《陳情表》就應該讓學生了解以下這些內(nèi)容：李密曾歷任蜀國州從事、尚書郎等職。蜀亡之后，李密屏居鄉(xiāng)里，累舉不應。泰治三年（公元267年），晉武帝立太子，征李密為太子洗（xiǎn）馬。詔書累下，郡縣逼迫。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進退兩難。若辭不赴命，必然會引起晉武帝的猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又不是李密的本心所愿。于是以祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了這篇融情于事、情真意切的表文。學生了解這些，就了解了作者寫作本文時的感情基調(diào)和思想傾向，也就能夠很好的把握文章的主題。三、學生2--4人一組對照注釋和其他參考資料討論并翻譯全文，對于文中不能理解和翻譯的實詞、虛詞及特殊句式做上記號。這一步既可以使學生鞏固過去學過的文言知識，又可以學習一些新的文言知識。運用這種討論翻譯全文的方法，由于很多地方是學生自己翻譯的，所以學生比教師全文翻譯時記得更為深刻持久。另外，學生也得到一點成就感，可以激發(fā)他們學習文言文的興趣。同時也給了學生的自主權(quán)，活躍了課堂教學的氣氛。需要強調(diào)的是，我們對文言文翻譯的原則是信、達、雅?！靶拧本褪侵覍嵲模荒芮庹`解原文的意思；“達”就是譯文要通順明白，合乎現(xiàn)代漢語的語法習慣；“雅”就是譯文要盡量優(yōu)美流暢，譯出原文的語言風格和藝術(shù)水準。首先要做到“信”，這就要求我們必須根據(jù)上下文準確理解句子。如“其李將軍之謂也？”這個句子根據(jù)上下文我們就只能把它翻譯成“大概是說李將軍吧？”如果沒有上下文我們就很容易把它翻譯成“這是李將軍說他的吧？”其次要做到“達”和“雅”，這是從表達角度要求的。在翻譯中，我們要靈活地采用“留、對、拆、增、刪、調(diào)”這六種技巧。“留”就是古今意義相同的詞，以及專有名詞都可以保留下來，不必變動或翻譯；“對”就是將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對譯出來；“拆”就是文言文中有時連用的兩個單音詞，在白話文中恰好是一個雙音詞，對這類詞語，需拆成兩個單音詞來進行翻譯，而不能用白話文中的雙音詞的詞義去翻譯；“增”就是增補句子的省略成份或詞語活用后的新增內(nèi)容；“刪”就是刪除文言文中那些沒有實在意義的虛詞；“調(diào)”就是把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣。達到了以上這些要求，翻譯出來的文言文就會既準確又富于文采。四、各小組推薦一人對討論翻譯時遇見的問題并向老師提出來。（注意：前面同學提過的問題，后面的同學不要再提，以免浪費時間。）等到所有問題都提出來之后，教師再集中按照在文章中出現(xiàn)的順序從前至后的對這些問題進行逐個解答，并對學生沒有提出的，教師又認為比較重要的或?qū)W生容易出錯的實詞、虛詞及特殊句式進行講解。然后要求學生對文章中的重點段落進行筆譯。最后聽教師通譯全文，以使學生糾正自己在翻譯過程中出現(xiàn)的某些失誤。如王勃的《滕王閣序》中間需要背誦的那幾段，就可以讓學生進行筆譯。這樣就可以把字音、詞義、句意、背誦四者結(jié)合起來訓練了。五、教師和學生一起對字詞和特殊的文言句式等文言知識點進行總結(jié)歸納。字詞的歸納主要有實詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義（注意古今差別極大的詞）和詞類活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學生解答，在解答中記憶并學會運用；對于文中的通假字、古今異義和詞類活用的詞按類讓學生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當?shù)募m正和補充。特殊文言句式主要包括判斷句、倒裝句、被動句、省略句等，也應由學生自己以自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當?shù)募m正和補充。在總結(jié)歸納的過程中，要給學生總結(jié)一些有規(guī)律性的東西。如“而”這個虛詞的后面如果是一個動詞，那么它的前面一般也有一個動詞，如果這個詞表面看起來不是一個動詞，這個詞一般也活用作了一個動詞?！叭ソ裰苟嵫伞保ā段迦四贡洝罚┲械摹澳埂本褪侨绱?。又如在疑問句和否定句中，如果是代詞作動詞的賓語，一般都把這個代詞前置了?！肮胖瞬挥嗥垡病保ā妒娚接洝罚┚褪恰肮胖瞬黄塾嘁病保芭婀苍凇保ā而欓T宴》）就是“沛公在安”。規(guī)律性東西的總結(jié)，往往能對學生起到舉一反三的作用。六、總結(jié)歸納寫作特點。文言文教學不僅僅是字詞和特殊句式的教學問題，文言文的許多寫作特點對于我們現(xiàn)代文的學習也具有極大的幫助。因此，要注意引導學生把這些特點運用到現(xiàn)代文的學習和寫作實踐中去。但在教學中要注意不能面面具到，而要突出重點，使學生能學習一個，就會運用一個。如荀子的《勸學》是一篇典型的議論文，我們就要學習他的論證結(jié)構(gòu)和論證方法（特別是它的舉例論證的方法）；學習莊子的《秋水》就要學習他的通過寓言故事來說理的方法（給學生可以推廣為以具體事例來說理的方法）；學習姚鼐的《登泰山記》可以學習他的精美的描寫和游記的寫作方法。雖然在每篇文章中學生只能學會一點，但也可以積少成多，達到預期的目的和效果。七、學生背誦文章中的重點文段。文言文的背誦可以加深對文章的理解，提高感悟語言的能力，使學生在今后的寫作中語言變的精當簡練，所以這一步也是非常重要的。一般學生在完成前面幾個步驟后，文章的大部分都可以背誦了。當然，也可以把這一工作放在前面完成，只要有利于教學。如果能按這個要求和步驟去教授文言文，那么就既可以提高學生學習文言文的興趣，活躍課堂氣氛，又可以增加學生文言知識的積累，最后達到改變文言文教學現(xiàn)狀，提高文言文教學質(zhì)量和水平的目的。作為一個強化的區(qū)域衛(wèi)生教育中心(AHEC)組織與衛(wèi)生資源及服務管理局(HRSA)資助的衛(wèi)生專業(yè)工作人員及教育改革計劃合作。2supercoursecommitteeinChina目標列舉重要的基層組織成員2supercoursecommitteeinChina官方和志愿的公共衛(wèi)生部門官方組織對某一特定的行政區(qū)域