幼兒園小學(xué)防溺水安全教育主題班會模板課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思幼兒園小學(xué)防溺水安全教育主題班會PPT模板幼兒園小學(xué)防溺水安全教育主題班會PPT模板6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思幼兒園小學(xué)防溺水安全教育主題班會PPT模板適用于小學(xué)、幼,園安全教育班會、家長合預(yù)防溺亡主題班會年級:XXX主講老師:XX看好兒童防止溺水導(dǎo)讀什么是溺水水是指量水液坡吸入,三起入體鐵氧危急病在,多發(fā)生在要季,泳場河、湖匯、泡塘等必。水者面色青紫種張結(jié)膜充血,口奔內(nèi)充沫,沙等雜物。3分最水者可因入雖居水入胃,出現(xiàn)上淺脹。多數(shù)水者國膠發(fā)涼,識失,亙者狹、吸等止。一、英語寫作中存在的問題（一）中心把握不準(zhǔn)中考英語寫作雖然只有九十字左右，但也要有一定的中心事件并體現(xiàn)一定的中心思想。學(xué)生常忽視這個重要問題，原因是他們把主要精力放在如何使句子表達(dá)正確上。事實上，許多英語教師在批閱寫作時往往以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語句錯誤為重點，這也有意無意地誤導(dǎo)了學(xué)生的寫作。因此，學(xué)生的英語寫作常顯得結(jié)構(gòu)松散，“流水賬”特點明顯，讓人找不到文章的中心。在平時的作文教學(xué)中，筆者總是強調(diào)整個篇章結(jié)構(gòu)要緊湊，一定要有中心，最好在結(jié)尾有一句總結(jié)性的語言。（二）用漢語思維方式寫作例：Iandmyfatherlikeplayingbasketball.TomverylikesChina.Hestudiednotveryhard.以上錯句在英文寫作中出現(xiàn)頻率很高，我們能清楚地看出其表達(dá)的漢語化傾向。面對一個單句，學(xué)生在思考后往往能自行改正，但在實際寫作中卻屢屢犯錯。therebe句型的運用以及介詞結(jié)構(gòu)作定語時的位置這兩項內(nèi)容犯錯率更是居高不下。因此，我們要加強語法教學(xué)，同時要求學(xué)生多讀點地道的英語讀物，通過自然的語境來習(xí)得語法，也可以增強語感。（三）其他常見語言錯誤1.時態(tài)誤用。有些學(xué)生整篇習(xí)作的時態(tài)把握不準(zhǔn)，還有就是個別句子中時態(tài)用法不正確。2.非謂語動詞使用錯誤。動詞的非謂語形式有：動詞原形，動詞不定式，動詞的-ing形式（現(xiàn)在分詞或動名詞），動詞的過去分詞。在平時練習(xí)中要多講解，加深印象。3.動詞搭配錯誤和介詞誤用。為此，要多讓學(xué)生背誦固定的詞組。4.句子不夠簡練，如有時可借用so...that...結(jié)構(gòu)連接表達(dá)效果會更好，用and連接的并列句結(jié)構(gòu)更緊湊等。5.主謂不一致。6.單詞拼寫錯誤。（四）內(nèi)容貧乏，層次不清許多初中生在寫作中以“寫足字?jǐn)?shù)”而不是以“完成文章”為目的。因此，文章中單句獨立性過強，連詞很少得到自然恰當(dāng)?shù)倪\用。從文章整體角度看，句與句之間有較為明顯的割裂感，缺乏文章的層次，內(nèi)容不夠翔實而顯得單薄不夠豐滿。（五）標(biāo)點符號誤用1.英語中無“頓號”。2.英語中的“句號”為實心小圓點。3.英語中的“省略號”為三點。4.英語中的書名號以“雙引號”表示。二、在英語寫作教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)針對以上五種常見錯誤，筆者認(rèn)為在平時寫作教學(xué)時要注意以下五個環(huán)節(jié)：1.仔細(xì)審題。仔細(xì)審題是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入、確定中心、交流觀點、拓寬思路等。如果審題不清，中心就會偏。2.擬草提綱。根據(jù)確定的中心，語言的輸入情況來擬草提綱。要告訴學(xué)生一篇作文至少要分成三部分來表達(dá)。3.組句成篇。在平時的訓(xùn)練中我們對于單句的練習(xí)還是比較多的，所以對作文中的主要句子讓學(xué)生寫出來問題不是太大的，但要求成篇來表達(dá)一個觀點，就要注意上下文的聯(lián)系，句與句之間的連接，整個文章的時態(tài)等一系列的問題，所以這一環(huán)節(jié)相對重要些。4.檢查潤色。這一環(huán)節(jié)要注意修辭、句子結(jié)構(gòu)、語法、單詞拼寫、標(biāo)點等常見的錯誤。修改是讓學(xué)生有機會對自己作品進(jìn)行再思考、再升華，是提高寫作能力的有效途徑。在平時的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)還可以采用生生互評、師生共評、自我修改的形式，這也是一個相互學(xué)習(xí)、自我提升的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然老師要提出要求，做好指導(dǎo)的工作。對于好的作文，教師還可以讓學(xué)生范讀佳作，并對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價，以提高學(xué)生的寫作興趣。5.定稿謄寫。在這一環(huán)節(jié)，注意大小寫、標(biāo)點、字跡工整，注意間隔，學(xué)會分段，卷面整潔。0引言美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納（HowardGardner）在1983年出版的《心智的架構(gòu)》一書中提出引起全世界心理與教育界震動的多元智能理論，多元智能理論已成為當(dāng)前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。多元智能理論傳入我國以來，也引起了心理學(xué)界和教育學(xué)界的廣泛的關(guān)注，把多元智能理論和各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的探索研究不斷涌現(xiàn)。對大學(xué)英語的教學(xué)來說，多元智能理論也很有借鑒意義。1“多元智能理論”的內(nèi)涵“多元智能”具體指的是：（1）語言智能，指用言語思維，用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。（2）數(shù)理邏輯智能，指洞察事物之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的分析、推理運算和邏輯思維的能力。（3）視覺空間智能，指準(zhǔn)確感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力。（4）肢體運動智能，指人能巧妙處理物體和調(diào)整身體的能力。（5）音樂智能，指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力。（6）人際智能，指能夠善解人意、與人有效交往的能力。（7）內(nèi)省智能，指對自我內(nèi)在情感的理解能力。（8）自然觀察者智能，指能夠高度辨識動植物，對自然界分門別類，并運用這些特長從事生產(chǎn)的能力。（9）存在智能，指善于思考有關(guān)人類的生與死等深層次問題的能力。2如何利用課文材料在大學(xué)英語課堂中挖掘?qū)W生的多元智能每個人的智能傾向都不同，各種智能的組合程度也不相同，大學(xué)英語教學(xué)中如不注重因材施教那是不科學(xué)的，然而要想在每一堂大學(xué)英語課上兼顧學(xué)生所有方面智能的發(fā)展也是不現(xiàn)實的，如果非要在每一次課上把所有方面的智能訓(xùn)練都生拉活扯進(jìn)來，那只能事得其反，學(xué)生會因為覺得學(xué)習(xí)活動過度延伸而反感，“多元教學(xué)使用的智能數(shù)量并不是決定活動設(shè)計優(yōu)劣的必要條件”。所以切實可行的辦法是教師根據(jù)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的材料，分析尋找切入點，根據(jù)材料的不同特點開發(fā)學(xué)生不同方面的智能?？梢哉f，切入點找得好不好，直接決定教師能否有效地把課堂內(nèi)容和多元智能的開發(fā)相整合，所以，教師應(yīng)先仔細(xì)審視將要教授的內(nèi)容，并確認(rèn)該內(nèi)容適于挖掘?qū)W生的哪種智能，以什么方式切入較為恰當(dāng)。一般來說，就正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式的提問是最易于操作的切入方式，不過教師應(yīng)用心揣摩如何提問才能達(dá)到開啟學(xué)生某一方面智能的目的。能夠回答老師的問題是學(xué)習(xí)中能夠增強自信心的一個重要指標(biāo)，當(dāng)教師的問題涉及到9項智能中的某一個方面時，比較擅長于那一方面智能的同學(xué)就會用心思考，然后爭先恐后地回答問題，從而促使他們那一方面的智能得到更好的發(fā)展，然而那些不太善于用這一方面的智能思考問題的同學(xué)也會因為其他同學(xué)能夠回答問題的成就感而受到激勵，他們會嘗試盡量學(xué)會用這一方面的智能去解決問題，從而使得他們的弱項智能得到逐步的發(fā)展，甚至漸漸成為他們的強項智能。試圖解決問題的內(nèi)驅(qū)力將會極大地刺激學(xué)生的多元智能發(fā)展。此外，在“提問”這種單一的方式無法基于某些語言材料對學(xué)生進(jìn)行智能訓(xùn)練時，可以考慮適當(dāng)攝入其他材料或以其他訓(xùn)練形式作為輔助。以下是筆者在日常教學(xué)中切實利用課文材料培養(yǎng)學(xué)生通過多元智能思考解決問題的一些具體做法，希望能和同行探討：1）語言智能的挖掘。在大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語》中，有很多課文的主題都是一些熱點問題，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，就一些有爭議的話題或?qū)W生感興趣、有話可說的話題組織學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行討論，使他們在暢所欲言中開發(fā)了語言智能。2）數(shù)理邏輯智能的挖掘。這方面的智能可以通過引導(dǎo)學(xué)生對一些具體的句子或情形進(jìn)行分析來培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測某個生詞的含義的過程中或在做文章后的細(xì)節(jié)型或推理型閱讀理解題以及做聽力理解題中的數(shù)字型題目時，最適合開發(fā)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。3）視覺空間智能的挖掘。有一些課文的內(nèi)容需要學(xué)生有極強的空間想象力去理解。例如，課文“HowtoPrepareforEarthquakes”的聽力理解短文中對地震成因的描述，像這樣的空間感極強的學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)該反復(fù)播放，試圖讓學(xué)生運用視覺空間智能去想象地球表面的板塊運動是如何造成地震的，地震發(fā)生時是什么情形，通過反復(fù)收聽和想象，這一系列場景就象放電影一樣在學(xué)生腦海里呈現(xiàn)出來。4）肢體運動智能的挖掘。這方面智能的挖掘可以通過讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演短劇、進(jìn)行role-play等活動來實現(xiàn)，也可以設(shè)計一些簡短的游戲。5）音樂智能的挖掘。我們也許會注意到，一些目不識丁的人記歌詞的水平是一流的，他們可以一字不差、完整地唱出整首歌。音樂輕松的節(jié)奏、舒緩的旋律可以調(diào)節(jié)人的心情、幫助大腦記憶。同樣的道理，我們反思，讓學(xué)生通過學(xué)唱英文歌曲，也可以輕松地記住一些單詞和表達(dá)。教師可尋找一些和課文內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲輔助教學(xué)。筆者也曾利用臨近圣誕節(jié)的氛圍，教學(xué)生唱jingle-bells等圣誕歌曲，取得了良好的效果。6）人際智能的挖掘。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技巧和與他人協(xié)作完成任務(wù)的能力，可通過設(shè)計一些需要他們和人打交道的活動來實現(xiàn)。比如說讓他們合作表演英語短劇、進(jìn)行用英語向同學(xué)推銷東西、用英語模擬工作面試場景等活動。7）內(nèi)省智能的挖掘。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考他們各自認(rèn)為最重要的品德是哪些，為什么這樣認(rèn)為；教師可以讓學(xué)生想想自己在環(huán)保方面有沒有貢獻(xiàn)一份力量或是為環(huán)境污染推波助瀾了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有意識地對自己的行為和觀念等進(jìn)行反思。8）自然觀察者智能的挖掘。這一方面智能可以通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境、自然現(xiàn)象的觀察來實現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)課文“HowtoPrepareforEarthquakes”時，可以引導(dǎo)學(xué)生對各種自然災(zāi)害的名稱進(jìn)行歸納；也可以通過讓學(xué)生觀看英語影片，去發(fā)覺一些英語自然對話中簡單地道的表達(dá)。9）存在智能的挖掘。在“GracefulHands”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可先告訴學(xué)生這一課的內(nèi)容是講臨終關(guān)懷服務(wù)的，然后向?qū)W生介紹臨終關(guān)懷所、安樂死等一些背景知識，然后讓他們進(jìn)行討論，就臨終關(guān)懷服務(wù)對臨終病人的意義以及是否應(yīng)該實施安樂死等有關(guān)生與死的深層次的問題提出自己的見解；學(xué)習(xí)完課文“TheBattleAgainstAIDS”后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表對如何防御艾滋病，珍惜生命的看法。3總結(jié)總而言之，在大學(xué)英語的日常教學(xué)中，如果能運用好有限的教學(xué)材料最大限度地發(fā)揮學(xué)生的各種智能，那么教學(xué)效果應(yīng)該是事半功倍的，而教師和學(xué)生最熟悉也最應(yīng)該掌握好的語言材料也就是教材本身了，因此，教師要善于在教材中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，把這些問題切實用于引導(dǎo)學(xué)生的多元智能的發(fā)揮，讓他們在生動、具（下轉(zhuǎn)第342頁）（上接第177頁）有啟發(fā)性的課堂上去探索和感知運用多元智能去解決問題的快感，一旦他們運用各項智能解決問題的興趣和能力提高了，便能夠在英語學(xué)習(xí)中更加投入、更加主動地進(jìn)行思維、更為透徹地理解所學(xué)習(xí)的材料了，而這正是我們每一個大學(xué)英語教師所期望的?！具m用于小學(xué)、幼,園安全教育班會、家長合預(yù)防溺亡主題班會年級:XXX主講老師:XX看好兒童防止溺水導(dǎo)讀什么是溺水水是指量水液坡吸入,三起入體鐵氧危急病在,多發(fā)生在要季,泳場河、湖匯、泡塘等必。水者面色青紫種張結(jié)膜充血,口奔內(nèi)充沫,沙等雜物。3分最水者可因入雖居水入胃,出現(xiàn)上淺脹。多數(shù)水者國膠發(fā)涼,識失,亙者狹、吸等止。目錄溺水事故的原因123落水如何自救預(yù)防溺水的措施456落水不要錯誤施救溺水的急救措施游泳的注意事項01溺水事故的原因看好兒童防止溺水溺水原因3、身上的具脫壁或裂氣,入水4,泳技術(shù)不,在水中到意外標(biāo)荒失、動6、水,被人按壓,造成危害溺水原因過于逞強的下水后,日于遠(yuǎn)高估計自己體力和技術(shù),在泳過程中出理疲勞過度造成象時有發(fā)三,所以說冒險潛水容易生范,不影定強好,立量力而為,泳反與頭碰,或左為水中撞石頭差老者不到水處或離當(dāng)在水爾,岸邊有人水入深度10米就冰面時,若出水面的上速復(fù)太織,會造部炸。溺水原因突然嗆水不會調(diào)整呼吸飯佤,體能股度疲勞、酒后被溺水者緊抱不放當(dāng)游冰者水,連繽唯水,很容易成停上體還是游泳者,他都會命地抓位不度所以飯泡,體過勞、酒時蘇者也會被湯水者系緊抓不度非帶饑者,郡不一個沒有掌捏生技術(shù)的游者,不知完識,以便隨玉波己成人。002預(yù)防溺水的措施看好兒童防止溺水預(yù)防措施應(yīng)在成人帶領(lǐng)下澎泳,學(xué)會