2023年《登泰山記》教學(xué)設(shè)計

2023年《登泰山記》教學(xué)設(shè)計《登泰山記》教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計說明

文言文教學(xué)是高一語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來感到困難，學(xué)習(xí)愛好受到影響。而對文言文的深厚愛好恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，是文言文教學(xué)的重要課題，更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計就是想通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，在開心的氛圍中讀懂課文，在讀懂課文的過程中提高學(xué)習(xí)文言文的愛好，形成一種良性循環(huán)。

設(shè)計提要

本設(shè)計依據(jù)各段的特點(diǎn)，采納不同的方法：第一段：畫圖法其次段：導(dǎo)游法第三段：描述法第四、五段：摘要法第六段：講解法

實(shí)施步驟

一、預(yù)習(xí)

1.通讀課文，借助注釋和工具書，初步讀懂課文。

2.在課文疑難處打上記號。

3.初步理清作者的巡游路途。

二、學(xué)習(xí)第一段

每大組推舉一名代表上臺，依據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫出詳圖。

畫完后比一比，哪一組的代表畫得最好。

各組的學(xué)生都可以為本組上臺的代表供應(yīng)幫助和參考看法。

〖說明〗本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞，有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞，假如能精確畫出具體示意圖，就說明這一段讀懂了，示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題，多個示意圖一比較，孰好孰差，誰對誰錯，也就清晰了，老師再適時點(diǎn)撥，問題也就解決了，學(xué)習(xí)愛好也激發(fā)起來了。

三、學(xué)習(xí)其次段

每兩人一小組，分好工：一人依據(jù)其次段內(nèi)容畫出作者的登山路途圖，另一人依據(jù)登山路途圖寫出巡游導(dǎo)游詞，二人必需緊密協(xié)作。

完成后，每大組抽一個小組上臺演示：一人畫一人講（邊畫邊講）。老師依據(jù)狀況作些提示或指導(dǎo)，最終講評。

〖說明〗此段是重點(diǎn)段，有敘述有描寫，難點(diǎn)較多。畫登山路途圖著重熟識作者所經(jīng)過的地方：京師（起點(diǎn)）、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門（終點(diǎn)）；導(dǎo)游詞著重解決登山時間、行走距離、登山狀況、途中所見，以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法，不僅能使學(xué)生讀懂、讀通，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的愛好，消退學(xué)文言文的畏難心情。

四、學(xué)習(xí)第三段

要求學(xué)生依據(jù)第三段的描寫，聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景，分別描述日出前、日出時、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言，其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評論，老師作小結(jié)。

〖說明〗此段是寫得最好、描寫最精彩的一段，但作為文言文，今人讀來稍嫌簡略，加上學(xué)生這方面的閱歷不夠，所以學(xué)生難以真正領(lǐng)悟作者筆法的.超群，通過聯(lián)想和想象，調(diào)動學(xué)生在這方面的生活積累，既能加深對原文的理解，又有利于提高語言表達(dá)實(shí)力和聯(lián)想、想象實(shí)力。

五、學(xué)習(xí)第四、五段

要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語；從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。

〖說明〗這兩段沒什么難點(diǎn)，不難讀懂，但關(guān)系到游人對泰山的總體印象，不能忽視，用摘要法做一個總結(jié)，能使學(xué)生對全文有一個整體的把握，留下較深的印象，。

六、學(xué)習(xí)第六段

老師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格，重點(diǎn)介紹本文作者姚鼐。

〖說明〗有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的學(xué)問是學(xué)生有必要了解和駕馭的，也是學(xué)生感愛好的。

七、朗讀并背誦課文，體會本文抓住特征奇妙烘托和語言簡潔生動的特色。

〖說明〗本文的藝術(shù)特色特別突出，在反復(fù)朗讀和背誦中，老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生即可體會得到，不需過多講解。

八、完成課后練習(xí)其次題。

〖說明〗可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。

《登泰山記》教學(xué)設(shè)計2

■教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合作者簡介和文本注釋，駕馭基本的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特別句式等文言學(xué)問，了解《赤壁賦》《登泰山記》情景交融的特點(diǎn)，感受中國古代文人或顯或隱地將個體思索寄予于山水之景中的文學(xué)自覺。

2.以山水為代表的自然是中國古代文人的精神寄予。感受作者借山水書寫世俗逆境、于山水中尋求突圍途徑，最終在天人合一的理念中實(shí)現(xiàn)個體自由的生命歷程。

■教學(xué)重點(diǎn)

1.駕馭基本的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特別句式等文言學(xué)問，對比閱讀這兩篇寫景抒情名篇，感受中國古代文人或顯或隱地將個體思索寄予于山水之景中的文學(xué)自覺。

2.學(xué)會運(yùn)用批注式鑒賞方法，文本細(xì)讀，品鑒此類散文的創(chuàng)作特點(diǎn)。

3.在山水之境中，感受作者借山水書寫世俗逆境、于山水中尋求突圍途徑，最終在天人合一的理念中實(shí)現(xiàn)個體自由的生命歷程。

■教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會結(jié)合文體特點(diǎn)（如《赤壁賦》的“賦”）、文言字詞、藝術(shù)手法等，挖掘與歸納中國古時候?qū)懢笆闱轭惿⑽牡膭?chuàng)作特點(diǎn)。

2.結(jié)合中國古代文人以儒家“經(jīng)世濟(jì)民”思想為世俗追求，以山川自然為精神寄予的文化傳統(tǒng)，感受作者借山水書寫世俗逆境、于山水中尋求突圍途徑，最終在天人合一的理念中實(shí)現(xiàn)個體自由的生命歷程。

■教學(xué)說明

部編版中學(xué)語文教材必修上冊第七單元的單元主題是“自然情懷”，入選本單元的篇目以此為《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》、《赤壁賦》、《登泰山記》五篇寫景抒情散文。學(xué)習(xí)本單元，旨在體會民族審美心理，提升文學(xué)觀賞品嘗，培育對自然的酷愛之情。本專題學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是基于第七單元內(nèi)容，編寫一本散文集。各階段學(xué)習(xí)任務(wù)均以前三篇現(xiàn)代文為一類專題學(xué)習(xí)，后兩篇文言文為一類專題學(xué)習(xí)。詳細(xì)支配見下表。

■課時支配