2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)42、43頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭小數(shù)除法的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、會(huì)取商的近似值，能依據(jù)實(shí)際狀況合理運(yùn)用合理的方法取商的近似值。

3、駕馭循環(huán)小數(shù)的概念，了解小數(shù)除法中的規(guī)律。并能運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

4、培育學(xué)生歸納概括的實(shí)力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)。增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能敏捷選擇合理的運(yùn)算方法，運(yùn)用小數(shù)除法及其它運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)打算：PPT、練習(xí)題卡

教學(xué)過(guò)程：

一、干脆引入課題，宣布本節(jié)課的任務(wù)。板書課題。

二、梳理學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。

1、師生共議，回顧單元所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)生課前獨(dú)立整理，完成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)框架圖，然后小組內(nèi)溝通。

3、小組內(nèi)溝通：

（1）、三單元學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？

（2）、你認(rèn)為哪些學(xué)問(wèn)你駕馭的比較好？

（3）、你還有哪些懷疑？

4、小組匯報(bào)展示，全班同學(xué)探討溝通。

老師強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理的重要性：便于剛好復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，更全面、系統(tǒng)的駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。

4、學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致想一想，在這些所學(xué)的學(xué)問(wèn)里面，你認(rèn)為自己哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭得比較好？還有哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不太明白或者說(shuō)有一些懷疑呢？大聲說(shuō)出來(lái)吧，讓我們一起探討。（學(xué)生提出自己的懷疑，老師隨機(jī)典例悟?qū)А?/p>

師：接下來(lái)，讓我們一起帶著剛才所提出的'問(wèn)題走進(jìn)我們的練習(xí)大本營(yíng)吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的系統(tǒng)整理發(fā)展學(xué)生的歸納與概括實(shí)力和溝通與協(xié)作意識(shí)，再通過(guò)師生之間的質(zhì)疑、解惑過(guò)程系統(tǒng)地再現(xiàn)并駕馭本單元學(xué)問(wèn)。]

三、練習(xí)大本營(yíng)。

（一）、計(jì)算練習(xí)，選擇合理敏捷的方法。

79.3÷2.6＝2.2÷3＝7÷0.25＝

8.1÷1.8＝24.7÷2.5÷0.4＝0.22÷0.6+0.2÷0.6＝

方法：先讓學(xué)生獨(dú)立選擇題目做，再抽生板演、對(duì)正。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去選擇合適的方法，求出正確的結(jié)果。并在探討中發(fā)覺(jué)合理敏捷的方法，發(fā)展學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的分析實(shí)力。]

（二）、綜合練習(xí)。

1、選擇題。

1）、李阿姨買了14個(gè)橘子共重2.1千克，假如買這樣的橘子13千克，大約有（）個(gè)。

A200個(gè)以上B不到50個(gè)C80多個(gè)

2）、下面的商是3.45的算式是（）。

A11.04÷32B11.04÷3.2C110.4÷3.2

學(xué)生選擇正確答案，并說(shuō)出思索過(guò)程?？梢圆杉{多種形式：計(jì)算、估算等。

2、口答：

1）、五一班有16名同學(xué)去春游，每5名同學(xué)乘一條船，須要幾條船?

（16÷5=3條……1人，3+1=4條采納了進(jìn)一法）

2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？

（11÷2.5=4支……1元最多可以買4支采納了去尾法）

3）、買3個(gè)面包用2元，每個(gè)面包多少錢？

（2÷3=0.6666……大約是0.67元采納了四舍五入法）

3、解決問(wèn)題：

媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來(lái)的單價(jià)是每千克4.8元，媽媽給小紅打算好了買30千克的錢。小紅來(lái)到超市，發(fā)覺(jué)這種大米正在促銷，單價(jià)為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？

1、先求出小紅打算的錢4.8※30=144元

2、根據(jù)現(xiàn)價(jià)可以買多少千克大米144÷4.5=32千克

3、現(xiàn)在比原來(lái)多買的千克數(shù)量32—30=2千克

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生讀題，弄清已知條件和問(wèn)題。再通過(guò)思索、解答與溝通的方式完成；便于培育學(xué)生估算、口算、及解決問(wèn)題的策略意識(shí)。]

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)呢？

五、拓展練習(xí)

※6除以7的商的小數(shù)點(diǎn)后面第100位上的數(shù)字是幾？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解用循環(huán)小數(shù)表示商以及其周期性規(guī)律的應(yīng)用]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

[教學(xué)要點(diǎn)]

理清課文的論證思路，駕馭論證方法，理解本文的主旨，深化鑒賞本文的說(shuō)理藝術(shù)；品嘗《孟》散文的語(yǔ)言特色；古今對(duì)讀，品評(píng)孟子的思想價(jià)值，觀賞其人格魅力。

[教學(xué)步驟]

一、師生齊背課文

二、鑒賞孟子散文的說(shuō)理藝術(shù)

1．理清論證思路，把握說(shuō)理方法

提問(wèn)：本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不干脆提出來(lái)?

明確：論點(diǎn)是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比方引出來(lái)的。先設(shè)比方而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不行兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。

提問(wèn)：論點(diǎn)提出以后，是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?

學(xué)生探討：明確：

(1)本文首先提出在生與義不行兼得的狀況下要“殺身成仁”，這是全章的論點(diǎn)。然后說(shuō)明其所以如此，是因?yàn)槿硕加小坝粸槠埖?，惡死而有所不辟”之心，即“羞惡之心”；又從反面?lái)說(shuō)，假如人只是欲生惡死，那就會(huì)不顧禮義，什么事都做得出來(lái)。因此，重要的是，求生避患不能違反“義”的原則。

(2)這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會(huì)丟失。為什么有些人會(huì)丟失呢?是因?yàn)樗麄優(yōu)槲镉巍＠缬腥瞬皇场班祦?lái)之食”，這說(shuō)明他有羞惡之心，可后來(lái)卻不辯禮義而接受萬(wàn)鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心丟失了?？梢?jiàn)，要做到“殺身成仁”，就必需使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。

(3)從上述內(nèi)容的進(jìn)展層次可以看出本文的邏輯推理非常嚴(yán)密；從魚與熊掌的比方、不吃嗟來(lái)之食和不辯禮義而受萬(wàn)鐘之祿的比照，可以看出作者設(shè)喻的奇妙。

(4)文中的比方、對(duì)比、排比的修辭方法，加強(qiáng)了說(shuō)理的邏輯性。

2．難點(diǎn)突破，理解本文的主旨。

(1)學(xué)生自由質(zhì)疑，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，解疑釋疑。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①“此之謂失其本心”中“本心”詳細(xì)指什么?這與“殺身成仁”有何聯(lián)系?

②本文分兩段，結(jié)構(gòu)上不夠合理，有割裂文意之嫌，請(qǐng)問(wèn)我的這種看法對(duì)嗎?

師生探討。明確：①“本心”詳細(xì)指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會(huì)按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻殺身成仁。

②這位同學(xué)的看法有道理。就行文思路來(lái)說(shuō)，賢者殺身成仁，行道之人、乞者以義為先，講的都是“本心”給予人的極大力氣，屬正面論證；“不辯禮義”接受“萬(wàn)鐘”的故事講的是失去“本心”的人的可悲可恥，屬于反面論證。所以，“一簞食。一豆羹，得之則生，弗得則死……乞人不屑也”應(yīng)歸入第一段。

(2)老師總結(jié)：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“殺身成仁”是因?yàn)槿擞行邜褐?；假如不顧羞愧，“不辯禮義”而受“萬(wàn)鐘”，則失掉了“本心”，這種行為是應(yīng)當(dāng)停止的。全文的旨意就在這一勸勉上。朱熹說(shuō)：“此章言羞惡之心，人所固有，或能決死生于危迫之際，而不免計(jì)豐約于宴安之時(shí)，是以君子不行頃刻不省察于斯焉?！?《四書章句集注》)這段概括主旨的話是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

三、賞析《孟子》散文的語(yǔ)言特色

提問(wèn)：這篇主要運(yùn)用了哪些修辭方法?

學(xué)生探討。

成果展示：

本文主要運(yùn)用了比方、對(duì)比、排比等修辭。

比方?！吧狒~而取熊掌”是一個(gè)奇妙而貼切的比方，它恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明白在人們所寵愛(ài)的兩件事物不能同時(shí)兼得的狀況下，就必需擇優(yōu)而取。“一簞食，一豆羹”也是比方，說(shuō)明飲食對(duì)饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明白“義”重于“生”，突出了主題。

對(duì)比。生和義比。義比生更珍貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比，贊揚(yáng)了殺身成仁的人。最終用“不食嗟來(lái)之食”與“不辯禮義而受萬(wàn)鐘”作對(duì)比，贊揚(yáng)了殺身成仁的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐層深化分析，又能增加的氣概和論辯力氣。

四、古今對(duì)讀，品評(píng)思想價(jià)值，觀賞其人格魅力

1．如何評(píng)價(jià)《魚我所欲也》一文的思想內(nèi)容?

學(xué)生探討，明確：義的價(jià)值高于生命，人應(yīng)當(dāng)有舍身取義的精神，這一觀點(diǎn)在“上下交征利”的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有主動(dòng)作用，對(duì)后世學(xué)問(wèn)分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“殺身成仁”的觀點(diǎn)的依據(jù)是唯心主義的性善論，他的說(shuō)理僅止于是否丟失“本心”，有明顯的局限性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，“義”的內(nèi)涵發(fā)生了改變。我們現(xiàn)在所說(shuō)的“義”是指社會(huì)公義，“利”指一己之私利，即個(gè)人利益要聽(tīng)從于集體利益、國(guó)家利益以至民族利益。在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)越來(lái)越多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)作出正確的.選擇。

2．感受孟子的人格魅力

圍繞“我心目中的孟子”這一話題，學(xué)生自由發(fā)言。

生1：孟子本人是一個(gè)比較傲岸的人，他不愿遷就，不愿趨炎附勢(shì)。他說(shuō)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈，此之謂大丈夫?！泵献釉?jīng)在齊國(guó)任客卿，后來(lái)因?yàn)榕c齊王看法不合，便確定辭去齊卿回家，斷然拒絕了齊王“萬(wàn)鐘”的誘惑，這些言行都表現(xiàn)了孟子大義凜然的性格和氣概。

生2：仁義是最大的利益。有仁義，相關(guān)者都會(huì)有利益；無(wú)仁無(wú)義，全部人都不會(huì)有利益?！傲x”作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。

生3：孟子是一個(gè)肩擔(dān)天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”的宏愿?jìng)ブ?。他為?shí)現(xiàn)自己的志向遭挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出劇烈的使命感和參加意識(shí)，展露出以天下為己任的博大胸懷。

生4：孟子是一個(gè)聰慧機(jī)靈、豪爽直率的淪辯家。他義正辭嚴(yán)，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個(gè)狂放不羈、潑辣大膽、無(wú)私無(wú)畏的論辯家的形象。

……

五、課堂小結(jié)

孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主見(jiàn)，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對(duì)散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。殺身成仁，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚我所欲也》，譜寫生命的壯美篇章。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)以“義與利”為話題寫一篇，500字左右。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情改變及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文依據(jù)我的教學(xué)閱歷看，學(xué)生特別地不喜愛(ài)，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻特別難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

１、相識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確流暢地朗讀課文，體會(huì)小作者激烈、驚慌地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

４、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，能想想自己肩負(fù)的.責(zé)任。

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（興奮地、細(xì)致地、親切地、緊緊地、順當(dāng)?shù)亍⑴d奮地、贊許地、鎮(zhèn)靜地）體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)問(wèn)。

第一課時(shí)

一、講解并描述難忘，導(dǎo)入新課

１、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講解并描述一個(gè)難忘的故事）。

２、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)難字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講解并描述難忘的事）。

４、看來(lái)難忘的事有歡樂(lè)的，有哀痛的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識(shí)字

１、通讀全文，遇到不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜愛(ài)的方式相互讀文，大體了解文中講了一件什么事？

３、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字狀況，提示學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。

４、溝通識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：

削減學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個(gè)目，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算細(xì)致；步字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜走了一步，路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)記；組詞，造句展示。

三、溝通好詞，讀通課文

１、相識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清楚，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）

２、用開(kāi)火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書狀況，做到全員參加。

提出聽(tīng)的要求：細(xì)致地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

３、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)犯難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②

想到立刻就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又驚慌／又激烈，心怦怦地／跳個(gè)不停。③

我鎮(zhèn)靜地／操縱著計(jì)算機(jī)，順當(dāng)?shù)卮虺觯鞣N各樣的圖形來(lái)。老師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

４、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

５、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要舉薦給大家的？（全班溝通、劃出好詞。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)朗讀大體了解這首詩(shī)表達(dá)的意境.體會(huì)山村的美麗和生活的歡樂(lè)。

2、學(xué)會(huì)漢字一、二、三。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解這首詩(shī)表達(dá)的意境.體會(huì)山村的美麗和生活的`歡樂(lè).。

教學(xué)打算：課件、生字表、田字格

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一．揭示課題

１．（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說(shuō)得更好嗎?]

２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺(tái)，一起說(shuō)一遍＂亭臺(tái)＂

３、我們?cè)偻幙?，近處有那些景物？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開(kāi)得正艷的桃花＼無(wú)憂無(wú)慮，歡樂(lè)飄舞的小鳥）

小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸漂亮的亭臺(tái)，明麗芳香的桃花，歡樂(lè)飄舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜漂亮的世外桃源．課文用一首詩(shī)把它描寫了出來(lái)．你們想讀嗎？

（過(guò)渡）：要想讀好讀對(duì)就必需把下面這些音節(jié)讀準(zhǔn)

二．復(fù)習(xí)音節(jié)

１、（出示課文音節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié)．（yi

si

wu

shi

zhi

）齊讀一遍．

２、（出示er

）你們相識(shí)這個(gè)由特別韻母組成的音節(jié)嗎？請(qǐng)

讀，讀時(shí)留意舌頭由平到卷，領(lǐng)讀

３、(

出示ting

san

cun

)你能辨別兩組韻母有什么不同？你讀時(shí)怎樣區(qū)分?請(qǐng)你讀出他們的不同．抽讀，領(lǐng)讀．

三．讀課文

１、（出示課文拼音）同桌小摯友相互幫助讀一讀.試一試.（少量時(shí)間自由讀）

２、抽讀。

３、（出示拼音加漢字）聯(lián)系拼音讀課文

４、（出示古詩(shī)）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？以各種形式朗讀,要讀出你對(duì)漂亮景色喜愛(ài)的感情.

５、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進(jìn)了這個(gè)小村莊里.

四．學(xué)生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開(kāi)火車）

２、拆去拼音再讀

３、相識(shí)田字格

４、學(xué)習(xí)寫字：

①先看這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn).

②寫筆畫橫要留意什么?

③示范(起筆要稍重行筆要堅(jiān)決,略微向上斜,收筆要稍頓.)

④一起書空

５、分別用一、二、三說(shuō)話，并學(xué)習(xí)寫字。

五．總結(jié)：

今日我們一起學(xué)習(xí)了古詩(shī)>和三個(gè)生字＂一

二

三＂同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，我希望你們能以同樣的看法上每一節(jié)課．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講解并描述了作者３４年前的一天晚上和父親好不簡(jiǎn)單釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

本文有肯定的特別性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才漸漸悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度確定很大。

１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

２、體會(huì)人物的心理改變過(guò)程，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。

１、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

相識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

體會(huì)“我”的心理改變過(guò)程，理解含義深刻的句子。

３、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

從釣魚的啟示中受到教化，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

一、揭題導(dǎo)入

１、板書“啟示”，理解意思。

２、板書“釣魚的”，呈現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

１、選擇你喜愛(ài)的方式自由讀文課文，思索課文寫了一件什么事？

２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教化的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣?！?/p>

讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。

三、探究難點(diǎn)

１、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德選擇這個(gè)問(wèn)題的？

（釣魚。）

２、再讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

板書：

是非

溝通后得出結(jié)論。

（捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）

板書：

放不放

３、引：

同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德的確是──（齊讀：簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)潔的放與不放的問(wèn)題，原委“難”在哪里呢？

板書：

難

請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。

⑴魚好大：

出示：

啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。

從哪看出“大”？

（“從來(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。）

⑵魚難釣：

（從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然猛烈的抖動(dòng)了一下，肯定是個(gè)大家伙上鉤了?！薄拔业饶菞l魚掙扎得力倦神疲了，快速把它拉上岸來(lái)。”──說(shuō)明釣這條魚是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待，而且非常不簡(jiǎn)單。）

你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不簡(jiǎn)單。

（從“像平常一樣”“我當(dāng)心翼翼的一收一放、嫻熟地操縱著?！贬灥剿缓?jiǎn)單?？闯觥拔摇钡膭?dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚，可見(jiàn)的確很罕見(jiàn)，而且一生只此一次。）

⑶無(wú)人知：

環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。”

說(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。

４、在這種狀況下要放棄?mèng)~，真難?。?/p>

假如釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你情愿不情愿放了它？”

激勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們綻開(kāi)讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，

可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？

⑴出示這句話：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

⑵細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。

（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這莫非不是一個(gè)宏大的父親嗎？

讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。

四、深悟啟示

１、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

投影出示這句話。

理解這個(gè)“魚”是什么魚？

（就是誘惑自己的利益。）

２、在這３４年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

聯(lián)系生活實(shí)際出示：

當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)覺(jué)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)，。

當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過(guò)公路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)，。

當(dāng)我買東西發(fā)覺(jué)多找了錢時(shí)，。

文中的“我”會(huì)怎樣做呢？

為什么會(huì)堅(jiān)決果斷的這樣做呢？

３、出示：

“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教化的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣?！?/p>

理解“道德實(shí)踐的.志氣和力氣”是什么？來(lái)自哪里？

五、升華啟示

１、小練筆：

３４年后的我已成為美國(guó)聞名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚時(shí)，想把對(duì)父親的感謝之情寫出來(lái)。我會(huì)寫些什么？

２、齊誦：

一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)恒久地留下芳香。這是一個(gè)足以讓我們驕傲地講給摯友和兒孫聽(tīng)的故事。

──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

──孟德斯鳩

１３、釣魚的啟示

放──是魚好大

難？魚難釣

不放──非無(wú)人知

新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感看法的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培育學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)當(dāng)做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。

但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一起先讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成，讀來(lái)拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合詳細(xì)事務(wù)“釣魚”理解“是非”的詳細(xì)指代，感受人物沖突的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的假如遇到這種狀況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。最終聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深邃的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參加的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

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