2023年二年級(jí)語文說課稿匯編五篇

2023年二年級(jí)語文說課稿匯編五篇二年級(jí)語文說課稿篇1

一、說課內(nèi)容：

《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。

二、教材分析：

本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精致的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，細(xì)致讀讀本組課文，我們不難發(fā)覺，每篇課文都是那么的生動(dòng)好玩?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)覺科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了宏大獨(dú)創(chuàng)家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰慧才智，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充溢才智和深情。讀著故事一個(gè)聰慧可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教化性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

三、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

依據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)覺的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。

四、說教法、學(xué)法：

《愛迪生救媽媽》融故事性和教化性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)好玩，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的`過程，學(xué)生是主動(dòng)意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和須要原則，在教法、學(xué)法上我打算采納：

1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，探究問題，合作溝通，解決問題。

2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。

3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生愛好。

、導(dǎo)讀法。老師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、探討，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。

五、說教學(xué)程序：

第一課時(shí)

為了提高學(xué)生愛好，牢牢抓住學(xué)生的留意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：

(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作溝通。（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫

(一)、情境激趣，揭示課題

第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞，會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)宏大的獨(dú)創(chuàng)家和本課內(nèi)容有初步了解。我采納嬉戲--"幸運(yùn)52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。

1、嬉戲"幸運(yùn)

52"--"在我的描述中說出他誰"--老師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的獨(dú)創(chuàng)和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少聞名的創(chuàng)建和真知灼見。"（隨著老師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說出答案后，板書課題：今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聰慧的愛迪生小時(shí)侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

（俗話說"良好的開端是勝利的一半"，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，將關(guān)系到他們能否剛好投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說出他是誰"這個(gè)嬉戲。

學(xué)生大都喜愛看央視李詠主持的"幸運(yùn)52"，對(duì)這一嬉戲并不生疏，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，確定特殊興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對(duì)愛迪生也不生疏，估計(jì)不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說說對(duì)愛迪生還了解些什么。

這個(gè)嬉戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）

（二）自主學(xué)習(xí)，合作溝通

1、自學(xué)課文，相識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請(qǐng)你選擇最便利的方法把它學(xué)會(huì)，感覺有困難的待會(huì)兒提出來。

2、溝通反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文，你最想對(duì)愛迪生說什么？

（依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿意學(xué)生的新奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)潔好記，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已駕馭了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作四平八穩(wěn)的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、小組合作實(shí)力，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，探究問題，合作溝通，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）

（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫

1、（投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)"）你發(fā)覺它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。）

2、在書寫時(shí)，你有什么地方要特殊提示大家的嗎？老師隨機(jī)范寫。（提示："斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn)；上下結(jié)構(gòu)的字留意上下兩部分的大小比例）

3、學(xué)生練習(xí)寫生字。

4、同桌溝通，展示。

（充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注意學(xué)生的自主發(fā)覺，老師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺(tái)的作用，增加學(xué)生的愛好。）

二年級(jí)語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》第三冊(cè)第23課。這是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)建力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角綻開，具有劇烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的須要。

依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；其次課時(shí)：深化感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落；

（2）體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)切他人的情感；

（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)切他人的情感。

二、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采納朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。

這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法供應(yīng)了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

在主要采納朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。

三、說教具打算

教具：多媒體課件、“神筆”。

四、說教學(xué)過程

為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。

[這樣支配，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。]

（二）感悟課文，感情朗讀

1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩

（1）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意

①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？

②創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟。

a、課件出示小樹圖，老師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟瑟顫抖。”

b、學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對(duì)話，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最須要的是什么？”

[學(xué)生在老師動(dòng)情的敘述中，在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思索，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長(zhǎng)，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]

（2）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情

①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩）

②學(xué)生個(gè)人賽讀，相互評(píng)價(jià)。

我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，同時(shí)用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參加賽讀。

[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]

③老師點(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。

④老師范讀第一小節(jié)。

[老師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段。]

⑤小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。

2、小組合作學(xué)習(xí)其次、三節(jié)詩

（1）學(xué)法遷移，自讀自悟

課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。

[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，其次、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)實(shí)力，而且也有利于培育他們的道德情操。]

（2）小組溝通，展示自學(xué)成果

①學(xué)生自由表達(dá)。（老師相機(jī)板書）

假如學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們肯定要把小作者的美妙心愿歸結(jié)到“和善”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰慧、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。

[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，老師都應(yīng)加以珍視。]

②小組展示朗讀其次、三小節(jié)，并相互評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀，背誦喜愛的段落

（1）老師范讀詩歌的'最終一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延長(zhǎng)感和想象空間。

（2）學(xué)生自由選擇喜愛的段落，熟讀、背誦。

（3）學(xué)生競(jìng)賽展示背誦效果。

[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)其次、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]

（三）升華情感，發(fā)展語言

1、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生視察思索：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？

學(xué)生可能會(huì)告知我：因?yàn)樾∽髡哌€有許很多多美妙的愿望還沒畫完。那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？”

2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。

[朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。]

（四）課外延展，布置作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)：

1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；

2、有愛好的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。

[這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美妙的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)挸ǖ男撵`牧場(chǎng)。]

二年級(jí)語文說課稿篇3

今日，我說的《動(dòng)物過冬》是浙教版六年制第三冊(cè)中的課文，我想從以下幾方面來說：

一、基本理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的學(xué)問和方法?！薄秳?dòng)物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。

二、教材分析：

本課寫的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找摯友的經(jīng)過，告知我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到摯友，覺得驚奇。其次自然段寫啄木鳥告知小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己接著殲滅害蟲。第3自然段寫青蛙打算冬眠。第4自然段寫小螞蟻打算過冬的糧食。

依據(jù)上面的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。

2、會(huì)正確、流暢地朗讀課文。

3、了解不同的動(dòng)物有不同的過冬的方式。

4、會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過冬方式的資料。

針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定用三課時(shí)來完成。

我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個(gè)子目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語“靜靜靜”“突然”“四周”“聲音”“殲滅”。(2)會(huì)正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過冬的方式，觀賞一些有關(guān)候鳥的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過冬的學(xué)問及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜靜靜的?！辈㈦S文理解“靜靜靜”“突然”等詞語意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“摯友們都到哪兒去了呢？”這個(gè)詞句及其次自然段中啄木鳥與螞蟻的對(duì)話的理解及朗讀訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。教化是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，是“宏大事業(yè)，人的命運(yùn)確定于教化。”(別林斯基語)無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當(dāng)講究方法。依據(jù)新課程推出基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。1/212下一頁尾頁

(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理睬深切。

(二)誦讀法設(shè)計(jì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀實(shí)力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。

(三)直觀法設(shè)計(jì)。

依據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培育學(xué)生的視察實(shí)力，開展豐富的'形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

(四)表演法設(shè)計(jì)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培育表演實(shí)力，提高學(xué)習(xí)愛好。

(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。

課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生愛好，培育學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文自不待言，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過冬的方式。因此，我在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生搜集資料，小組匯報(bào)的形式，這樣做一者打算初步培育學(xué)生的信息汲取實(shí)力，二者也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式詳細(xì)地運(yùn)用。

四、教學(xué)基本流程：

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采納了干脆揭題的方式，這樣既節(jié)約了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今日要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過冬》。

在出示了課題以后，我讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注意探究創(chuàng)新實(shí)力的開發(fā)和培育，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級(jí)學(xué)生可以嘗試的一種語文實(shí)踐活動(dòng)(語文學(xué)習(xí)方式？)。問題出來以后，我就將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過冬的”。然后請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題自己去課文中找尋答案。

在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí)，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰來啦？――這是一只新奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)覺了什么？”然后出示樹林圖，讓學(xué)生說改變，隨機(jī)出示句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜靜靜的?！弊寣W(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，詞語“靜靜靜”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。滿足以后過渡：“小螞蟻發(fā)覺樹林里靜靜靜的，他會(huì)怎么想？”并隨機(jī)出示句子“摯友們都到哪兒去了呢？”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。

學(xué)習(xí)第2自然時(shí)，老師過渡：“樹林里靜靜靜的，摯友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時(shí)，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰來了？”自然的過渡連接，把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。學(xué)生在老師的略微點(diǎn)撥下讀(1－2句)，接著老師設(shè)計(jì)了“突然”的詞意理解，設(shè)計(jì)一個(gè)語境接下半句：“有一天，我在公路走著走著，突然＿＿＿＿＿＿＿＿。”讓學(xué)生大面積地進(jìn)行說話訓(xùn)練。回到文本時(shí)重點(diǎn)理解“喊”字，并抓住喊字進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。為了增加訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對(duì)話，師生對(duì)話、評(píng)價(jià)，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采納體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。老師先讓學(xué)生讀中體驗(yàn)，把自己置身于角色之中，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，抓住提示語“喊”，進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。這樣，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語感，而不是靠老師講懂。

在多次的讀以后，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述，這時(shí)我介紹候鳥、留鳥的一點(diǎn)學(xué)問，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。

好的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)動(dòng)物過冬方式的愛好，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過冬學(xué)問及資料的作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

因?yàn)檫@篇科普學(xué)問，簡(jiǎn)潔易懂，內(nèi)容上并沒有什么不行理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個(gè)詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語：“靜靜靜、突然”。

二年級(jí)語文說課稿篇4

一、說教材

（一）教材說明

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和華蜜美妙的生活，抒發(fā)了酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清楚的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾畫出一幅幅流淌的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的開心歌聲，感受到生活的美妙、華蜜。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有顯明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。依據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，從而激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛生活的思想感情。

（三）教具打算

多媒體課件、荷花貼畫

（四）課時(shí)支配

本課支配兩課時(shí)

二、說教法

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，留意力不夠穩(wěn)定，不易長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些簇新奇異的東西所吸引。依據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)嬉戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最終進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的嬉戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生競(jìng)賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最終的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文實(shí)力得到熬煉。

四、說教學(xué)程序

（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就覺得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)漂亮景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今日老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)漂亮景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小摯友們請(qǐng)打算好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)漂亮的地方！

這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)的探討證明，學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛好，就能自覺地解除多種外界因素和心理因素，集中精力主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種開心的享受。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)嬉戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。

在老師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了很多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫狡恋暮苫?，就?huì)主動(dòng)地投入到這個(gè)闖關(guān)嬉戲中來。

根據(jù)學(xué)習(xí)的按部就班原則，我按依次出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜愛的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑好玩的讀，使學(xué)生駕馭了生字的'讀音。

《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币罁?jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找摯友”這一嬉戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件找尋摯友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在嬉戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，而且在嬉戲中還滲透著相互幫助的思想。

最終再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>

（三）感情誦讀，感悟詩句

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜愛的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，老師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采納加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生競(jìng)賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在開心的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜愛閱讀，情愿閱讀。

此外，每一節(jié)的開頭都采納問答的形式是本篇課文的一大特色。依據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“相識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

（四）遷移運(yùn)用，綜合提高

學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言?！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在教學(xué)的最終，我利用多媒體播放海南漂亮的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的漂亮，再仿照課文說說“海南什么多？”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延長(zhǎng)鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

二年級(jí)語文說課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《贊揚(yáng)》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先說說教材，《贊揚(yáng)》這課是一篇新教材，是一個(gè)好玩的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我們都希望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地舍命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)問目標(biāo)：①相識(shí)10個(gè)生字詞。②正確、流利、