2023年東方明珠的教學反思

2023年東方明珠的教學反思東方明珠的教學反思1

本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的宏偉壯麗，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設中突飛猛進的新風貌，激發(fā)學生酷愛祖國、建設祖國的情感。

我通過復習《家》引入新課：藍天是的家，樹林是的家，小河是的家，泥土是的家。是祖國的花朵，祖國就是的家。

在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導讀題）。

隨后，指導學生按依次視察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。

緊接著，提出要求，引導學生抓住東方明珠“漂亮的”“特別好看”的`特點進行朗讀。入情入境，結合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五花八門”等詞語。

指導書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結構和“是”中間有一長橫等，進行教學。

東方明珠的教學反思2

小摯友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的相識。如何讓學生在腦海里建構起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導學生視察課文上的兩幅插圖，“小摯友們瞧，這就是漂亮的大上海，望見東方明珠了嗎？你想對它說什么？”“東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美??！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊美，明顯已初步感受到東部的明珠的高大、漂亮。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、漂亮的句子，結果有一半同學不會找，這在我的預料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采納多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象漸漸加深。

教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五花八門”這個詞語綻開教學。我請學生說說見過的.哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，許多學生說了海門電視塔，有一個學生激烈地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告知孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里忽然炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五花八門”的理解我最主要借助圖片，大街上閃耀的霓虹燈，公路上流淌的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五花八門”的美也定格在了學生的腦海。

東方明珠的教學反思3

學校開展“家長開放日”活動，要求講一節(jié)公開課，正好輪到講第6課《東方明珠》，我做了充分的打算工作，結果自我感覺不太良好。細致分析主要緣由有：

一、課文離孩子們的生活較遠

孩子們感到很生疏，讀起來很困難，盡管我前一天晚上布置回家讀，但仍有一些孩子不會讀，很難讀通順。假如找點圖片或音像資料，讓孩子們直觀感受一下東方明珠的漂亮，或許效果會好點。

二、家長聽課時，大部分主要不是聽老師講的怎樣，而是看自己孩子的.表現(xiàn)

看到自己的孩子不用心、做小動作，立刻過來制止。既影響了老師的教，又影響了其他孩子的學。有了家長的參加，孩子們的留意力不是很集中，感到簇新、新奇，有的為所欲為，所以課堂秩序顯得有點亂，教學任務沒有順當完成。

三、老師為了向家長展示自己的實力，不切實際地運用了教參上的教學設計

結果拔高了要求，適得其反。盡管家長們對這節(jié)課比較滿足，但我內(nèi)心卻非常慚愧。在今后的教學工作中，切忌再犯同樣的錯誤，踏踏實實上好每一節(jié)課，扎扎實實培育學生的語文實力。

東方明珠的教學反思4

對于一年級的孩子來說重點是會讀課文，相識生字詞?？陕犃死钋嗬蠋煹摹稏|方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，奇妙的引導孩子理解詞語的精湛技藝。

師：小摯友們你們喜愛東方明珠嗎？

生（異口同聲）：喜愛！

師：好！下面就讓我們一起去觀賞夜晚的東方明珠。

生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！

師：你是怎么知道？

生：我跟爸爸去過上海，親眼望見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五彩繽紛的`，可好看了！

生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有很多顏色。

生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光特別美！

師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的漂亮？請小摯友們讀屏幕上的句子。

生：自由讀屏幕上的句子。

生：我從“五花八門”了解到夜晚的東方明珠特別漂亮。

師（大加表揚）：你可真擅長讀書。都有哪些顏色？我們的同學們個個都是精彩的小畫家，繪畫的高手，調(diào)色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色？

生：有紅、黃、藍、綠……這幾種顏色。

師：光有這幾種單調(diào)的顏色嗎？

生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有很多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說不完。

師：聽到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五花八門?！弊屛覀儊碛^賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫面）

師：看，這就是五花八門的夜晚時的東方明珠。

東方明珠的教學反思5

教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！边@句話，和“五花八門”這個詞語綻開教學。我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，許多學生說了海門電視塔，有一個學生激烈地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告知孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里忽然炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五花八門”的理解我最主要借助圖片，大街上閃耀的霓虹燈，公路上流淌的`車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五花八門”的美也定格在了學生的腦海里。

東方明珠的教學反思6

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越顯示出了其強大的生命力，為學生的自主學習供應了堅實的平臺。

在本課的教學中，我依托多媒體，激發(fā)了學生的學習愛好，幫助學生很好地理解了課文內(nèi)容。課前，在和學生的交談中，我了解到：班上去過上海的孩子很少，部分學生對東方明珠塔相識不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個難點，教學時，我首先出示了多媒體畫面東方明珠，然后老師再做簡潔介紹，目的是要學生較快地把握東方明珠塔的整體形態(tài)，并對東方明珠塔有一個總體的'印象。在此基礎上，再讓學生自己讀課文，他們對課文就有了一個整體的初步理解。對于五花八門這一詞語的理解，我同樣借助了媒體圖片，學生看得一目了然，同時更深切地體會到了東方明珠塔之美。

假如說媒體能幫助學生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增加學生對這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調(diào)動學生朗讀愛好，引導他們讀出明珠塔的宏偉壯麗。在指導學生讀頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人時我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學生有感可依，同時，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀其次句，剛?cè)峤Y合，很好地讀出了明珠塔的氣概。我還采納了小組賽讀，師生賽讀，為了增加氣概，請學生站起來讀，等等，學生愛好盎然，在朗讀中感受到了語言的美麗，在多次朗讀的基礎上再背誦，問題也就不大了

東方明珠的教學反思7

小摯友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的相識。如何讓學生在腦海里建構起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導學生視察課文上的兩幅插圖，“小摯友們瞧，這就是漂亮的大上海，望見東方明珠了嗎？你想對它說什么？”“東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊美，明顯已初步感受到東部的明珠的高大、漂亮。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、漂亮的句子，結果有一半同學不會找，這在我的預料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的`意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采納多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象漸漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五花八門”等好詞。當然，最終的背誦也就水到渠成了。

東方明珠的教學反思8

今日進行了《東方明珠》的第一課時，主要內(nèi)容是讀通課文，學習生字。

第一個內(nèi)容進行得還算順當。（現(xiàn)在終于比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小摯友讀得還不錯，不過還是有一小半的孩子讀得不好。不過沒關系，學完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，信任明天再講讀課文時，應當好許多。

接著讓孩子們標出小節(jié)，巡察了一下，發(fā)覺大部分孩子都標對了。再請人說說，對一對，過去了。

然后我們一節(jié)一節(jié)地讀讀課文，再把每一節(jié)中的生字找出來，讀讀，第一個內(nèi)容就算過去了。

學習本課生字，前一段時間是讓孩子們自己看書上的'筆順，然后書空，再看課件演示，自己描紅的。今日沒有讓孩子們看書，讓他們猜猜這些字怎么寫，書空出來給我看，接著我們再一起看課件描紅，孩子們特別興奮，耶，耶地叫個不停。只有方字筆順錯了，集體訂正了。

只是沒有時間寫字了，只得利用課外的時間讓孩子們寫字了。

反思：

這是這一段時間來上的第一節(jié)完整的課，能引導孩子讀通課文，并指導書寫好生字。

在想現(xiàn)在也許真的可以讓孩子學習著如何預習了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點了。借助拼音自學綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時里檢查檢查，發(fā)覺問題再訂正，這樣可以節(jié)約課上的時間，同時指向性也會很強。

東方明珠的教學反思9

一、利用多媒體豐富學生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。

由于學生沒有起大城市的機會，對東方明珠沒有什么感性的相識如何讓那個學生在腦海里構建起一個立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。于是我運用了東方明珠塔的多媒體，小摯友就能很快的把握東方明珠塔的整體形態(tài)，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五花八門”這個詞語的理解，借助了多媒體，學生一下子就能和五彩繽紛區(qū)分開來。

二、利用多種朗讀方式調(diào)動學生的朗讀愛好。

由于借助了多媒體協(xié)助教學，對于課文內(nèi)容，學生有了感性的相識，之后在每次讀書，我都細心設置了一個導入過程，讀書方式多樣化，學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組賽讀，指名讀，情愿的學生站起來讀......這樣學生愛好盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度。

三、發(fā)揮學生想象，進行說話訓練。

教學中，我抓住“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！币龑W生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對么宏偉的建筑，你想對它說什么？學生不由得發(fā)出了贊美，從心里感受到東方明珠的高大、宏偉。接著視察感受夜晚的東方明珠，想象“五花八門”這個詞語，讓學生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學生說說還有什么事五花八門的？提高學生的'說話和表達實力。

四、注意識字、寫字。

教學中，要求學生用已有的拼音實力自讀課文，處理好了識與讀的關系。以讀為本，隨讀書活動的綻開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學完九個生字，給學生足夠的時間。激勵學生自己想方法記住生字，學生視察生字，記憶字形，我相機進行字理分心，達到較好的效果。

東方明珠的教學反思10

每學期的教研課又結束了，一節(jié)課下來收獲頗多，這不僅是對我以往教學工作的檢驗，而且對今后的教學思路、方法、重難點的駕馭上都是個很好的學習機會。

這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設計教學過程時我以圖畫入手，讓小摯友視察圖畫，從而增加他們對朗讀的愛好。一節(jié)課下來使我感到滿足的是一：開頭的導入，我借助拼音讓學生讀出“東方明珠”，這樣一來，把前后學問融匯貫穿起來，不至于學生在學了識字部分后把前面的拼音部分遺忘；二：利用課本中的圖畫豐富學生的感官，很好的理解課文。由于小摯友的生活閱歷比較少，對東方明珠塔的相識不夠。有了東方明珠的圖畫，小摯友就很快的把握東方明珠塔的整體形態(tài)，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。缺憾的是，我不會制作多媒體課件，我想，假如用上生動好玩的課件，學生在觀看圖片之后，一來可以更深刻地感受到東方明珠宏偉壯美的'形象，二來對“五花八門”這個難以理解的詞語也能“無師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動學生的朗讀愛好。課上用了學生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、情愿讀的小摯友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小摯友愛好盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面材料的感受程度。這也符合了《課標》。三：結尾處小導游的設計，通過創(chuàng)設情境，讓學生把所學學問通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的學問，進而用自己的語言表達出來，從而培育學生的思維和口頭表達實力。

同時，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標是老師要用好教材，要求教學過程以學生的自主學習為重點，，也就是讓學生通過自己的視察、探究來發(fā)覺問題，從而解決問題。我在教學中，對學生過多地提問，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學生在讀過課文后，自由地說說自己讀懂了哪句話或讀喜愛的話，追問：為什么喜愛這句？自由地說說自己對課文有那些不明白的地方，然后讓學生分組選擇不同的問題來探討，通過合作探究來得出結論。用這種方式進行教學，課堂氣氛將更加活躍，學生學的也更加有勁，同時又滲透同學間相互協(xié)作的精神；再者，對于低年級小摯友來說，語感還沒形成，這時就須要老師通過錄音、范讀、指導等形式讓學生體會到語言的漂亮，從而培育其語感，課上，我對朗讀的指導也很不到位，學生并沒有真正深化課文，受到感染，所以不能用語言來表達東方明珠的漂亮，整堂課下來，給人感覺讀的挺多，但卻沒能讀到位，索然無味，以至學生留意力不集中。這點在今后教學中得備加留意！

還有，就是在把握文章的重難點上欠缺了點，對東方明珠的“高大”沒能把握住，在觀看圖片后應進一步讓學生比較東方明珠和其它建筑物，進而得出“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，這樣一來，學生對東方明珠的高大印象更為深刻。結尾小導游介紹東方明珠時缺乏指導，從而使得學生在當小導游時出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學鞏固時，我給了學生這樣一個問題：請你想象一下，當那些外國游客見到這漂亮的東方明珠時，他們會不由自主地說些什么呢？部分學生起先說感想，正值他們發(fā)散、創(chuàng)建的火花起先燃燒時，我卻結束了這一環(huán)節(jié)。是我給學生說的時間不夠足夠。若把這個說話訓練作為教學重點來綻開，并適當?shù)刭n予引導，學生將不僅知道漂亮的上海廣播電視塔是我們祖國大地上的東方明珠，而且還可能說出現(xiàn)在努力學習，將來發(fā)揮自己的聰慧才智，設計出更科學漂亮的電視塔，為祖國建設添光添彩，從而起到滲透思想教化的作用。

這次的教研課活動是結束了，但是更新教學觀念，努力造就出一條適合學生接受，學生樂學的教學方法是我在今后語文教化道路上不斷追求的目標，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標邁進！

東方明珠的教學反思11

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的宏偉壯麗。其次課時重點是精讀課文，了解東方明珠塔的宏偉壯美，激發(fā)學生愛國愛家的思想感情。

課文的其次自然段只有兩句話，分別從兩個方面描寫了東方明珠。學習第一句話時，我讓學生先視察ppt上的插圖，看看圖上畫了什么，東方明珠是什么樣子的。通過對圖的相識，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜南嘧R。最終、用肢體動作做出“頂”“踩”，切身感受“巨人”的形象，并找學生上臺表演，感染全班。這樣學生很簡單就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”“巨人”等詞，抓住關鍵字詞，使學生明白了東方明珠的'高大，順當成章地指導了這一句話的朗讀。在學習其次句，理解“五花八門”這個詞語時，有學生說：“有紅色的，有藍色的，有綠色的，還有黃色的，還有很多根本就叫不出名字，都發(fā)著光?！蔽蚁鄼C指導：說得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五花八門”，讓我們來觀賞一下夜晚東方明珠的美景。沒有說明詞語的意思，但學生已經(jīng)了解了詞語的意思。

理解詞語與訓練思維聯(lián)系起來，借助豐富的想象，在學生面前展示更為廣袤的世界，讓學生去享受學習詞語給他們帶來的每一個奇妙的瞬間。

東方明珠的教學反思12

教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五花八門”這個詞語綻開教學。

我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，許多學生說了海門電視塔，有一個學生激烈地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告知孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！

孩子們聽我這樣一說，教室里忽然炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里?！拔寤ò碎T”的理解我最主要借助圖片，大街上閃耀的`霓虹燈，公路上流淌的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五花八門”的美也定格在了學生的腦海。

東方明珠的教學反思13

上海市可以說是我們中國一個比較具有代表性的城市，從經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題與北京市做出一個顯明的`對比來引入課堂教學：

首先以一條特別具有代表性的河流來引入，那就是蘇州河。

蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開埠后引來外國客商，19世紀后半葉，外國僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達蘇州，故稱其為“蘇州河”，蘇州河曾經(jīng)魚蝦成群，被譽為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀50年頭河中便難覓活魚，70年頭河水黑臭，成為“生命禁區(qū)”，間或從太湖游出幾條魚，也是“活蹦亂跳游進來，翻著白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環(huán)境愛護的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質(zhì)的同時，加強兩岸綠化和（景觀建設，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消逝，河里出現(xiàn)浮萍、水魚等水生動植物。20xx年，上海有史以來首次在蘇州河上舉辦了龍舟競賽。

這是一個很好的課堂引入，既可以讓學生了解上海問題，又可以讓學生和北京的環(huán)境問題做以對比，這樣的效果特別好。更可以讓學生帶著新奇來聽講。

東方明珠的教學反思14

一、教學片斷。

師：小摯友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）

師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五花八門，特別好看。）

生齊讀。（指名讀）

師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？我們可以用一個什么詞？（五彩繽紛）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五花八門）（齊讀其次小節(jié)。）（留意讀出感情，老師可敏捷指導）

生探討：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？

師述：燈光五花八門，特別好看。

師：“好看”還可以換成什么詞？（漂亮）（板書：漂亮。）

師：聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。（學生仿讀）我們小摯友想把漂亮的的東方明珠塔恒久留在心中嗎？（齊背。）

二、反思。

關于詞語的教學，蘇霍姆林斯基說：在小學里，從教學一起先，詞就成為兒童獲得學問的最重要的因素。兒童借助視察、借助生動的直觀、借助詞而在相識的道路上邁出最初的、或許是最寬大的步伐。假如你不情愿使學問變成僵死的'、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在相識的階梯上接著前進，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當你深信孩子們已經(jīng)清晰地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色調(diào)以后，你就建議他們自己講解并描述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產(chǎn)生很多關于四周自然界、關于自然美的令人驚異的精細而顯明的思想?！彼栽诮虒W中，對于“五花八門”這個詞語的教學，我就借助于教學插圖，讓學生細致視察，在這種直觀教學中學生很簡單就把它和五彩繽紛區(qū)分開來。

此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，情愿的學生站起來讀。這樣學生愛好盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標