2023年4減幾教學(xué)反思

2023年4減幾教學(xué)反思4減幾教學(xué)反思1

十幾減5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)驗了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，這時學(xué)生的計算技能基本形成，計算方法基本嫻熟。與前面的十幾減9、8、7相比，在今日的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說計算過程時，關(guān)注平日里不太會表達(dá)、思維較慢的`幾個學(xué)生，雖然在回答中還有些不自信，但也清晰地表達(dá)自己的想法，對學(xué)生自己來說是一種確定，對我來說更是興奮。

這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)駕馭的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學(xué)生試做，再讓孩子們同桌相互說說他是怎么算出來的？最終，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰最快完成。

通過問題：你有什么發(fā)覺？發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會發(fā)覺被減數(shù)沒變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。

課堂不足，發(fā)覺孩子駕馭破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學(xué)生能正確計算，但不能敏捷計算，特殊是學(xué)生相對喜愛用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會手足無措，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步激勵學(xué)生用多種方法去思索與解決問題。

4減幾教學(xué)反思2

20xx年11月3日中午12點15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校，特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時候，我正驚慌地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍安靜些。

上課之前，我有三處擔(dān)憂：第一，擔(dān)憂內(nèi)容多，時間駕馭不好，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；其次，擔(dān)憂對教案的不熟識，因驚慌而忘了下一個環(huán)節(jié)；第三，擔(dān)憂學(xué)生無法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得見機行事。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消退我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯，但也不乏沉悶之時；我的講課看似鎮(zhèn)靜自若，然也難掩尷尬處的驚慌與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個月中竟與我慢慢磨合適應(yīng)，有好幾個學(xué)生，表現(xiàn)出了比平常更優(yōu)秀的思索力和表達(dá)力，這令我刮目相看，樂不可支。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平常我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時候，可是在今日我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。

課后，三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解，對我這堂課給了很多真誠的'建議。金晶老師指出我在兩處提問上，可以轉(zhuǎn)變一下提問的方式，讓問題變得更干脆更簡明，讓學(xué)生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù)，是的，我往往一味的追求語言表達(dá)的美感而忽視了語言最基本的用途就是讓人明白，尤其是對學(xué)生而言，一個簡潔明白的問題，可以讓學(xué)生精確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)微環(huán)節(jié)著手，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯的字上注上拼音，以加強記憶，拼音是基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實。

周老師系統(tǒng)的對我進(jìn)行了指導(dǎo)，首先，她告知我，對待一篇略讀課文的教學(xué)，老師要懂得刪，學(xué)會刪，抓住主要問題進(jìn)行突破，不行四平八穩(wěn)，因為略讀課文更注意學(xué)生自己去領(lǐng)悟，老師作用只是引導(dǎo)。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個人讀，太簡潔，是啊，其實還可以小組讀，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化。另外，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評價語，學(xué)會用不同的形式來評價學(xué)生，這一點老師一提我才猛然發(fā)覺，我每次評價除了說“很”“真”，真的沒有其他的評價詞了，平常也不太留意，如今提示了，就要去積累，變著花樣的表揚起來。最終，周老師讓我千萬不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個問題，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點點，所以我還逼著學(xué)生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，老師啟發(fā)的累不說，還會挫傷學(xué)生的主動性，危害甚大。評完了這堂課，周老師還對我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo)，作文、練習(xí)都各有不同的批改方法，要監(jiān)督學(xué)生剛好的訂正。周老師的建議中肯而好用，她指出的這些也真是我平常教學(xué)工作中所欠乏之處，以后我要多多學(xué)習(xí)才好。

上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己細(xì)心打算的課還是很充溢的，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運也是華蜜，真不錯。

4減幾教學(xué)反思3

《小白船》是人音版第八冊教材中的一首朝鮮歌謠，歌曲旋律美麗，節(jié)奏伸展，顯明的三拍子韻律，歌曲以搖曳、蕩漾的旋律生動的呈現(xiàn)了一群天真、稚氣的少年駕著小船在繁星絢麗的銀河里穿行，在彩云漂移的天國里游玩。描述了孩子們對神奇宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對美妙世界的追求。在歌曲導(dǎo)入時我利用貝多芬的《月光奏鳴曲》，啟發(fā)學(xué)生對月亮綻開想象。學(xué)生們經(jīng)過片刻的思索后，踴躍舉手回答了他們的奇思妙想，我趁機引導(dǎo)學(xué)生來觀賞一首小摯友對月亮的幻想《小白船》，即歌中小摯友坐在月亮船上在銀河中穿行，望見了桂花樹，還和玉兔游玩的情景。

在學(xué)習(xí)歌曲《小白船》時，主要讓學(xué)生聽音樂，來感受歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的節(jié)奏特點，感受三拍子的律動，學(xué)生能很好抓住歌曲的節(jié)拍特點及強弱規(guī)律，加上輕聲的演唱，歌曲聽起來很美。在為歌曲設(shè)計用打擊樂伴奏環(huán)節(jié)時，我主要利用書里面設(shè)計的節(jié)奏型，先讓學(xué)生拍節(jié)奏，感受節(jié)奏特點，想一想為什麼這樣設(shè)計，再用樂器敲打一下，傾聽一下樂器伴奏的效果。最終再請幾位學(xué)生上臺演奏樂器，為大家演唱伴奏，增加了樂曲的美感，孩子們也找到了其中的樂趣，課堂也達(dá)到更好的教學(xué)效果。

體驗不是一次性完成的，它是一個反復(fù)實踐、不斷深化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。音樂藝術(shù)的特點確定了它的.材料、要素、結(jié)構(gòu)及形象都有非具象性和，須要在反復(fù)比較中形成印象和理解，發(fā)覺事物之間的相互關(guān)系，獲得新的相識。比較的方法也會豐富學(xué)生體驗的活動和形式。教學(xué)還須要更深刻的分析與反復(fù)實踐探究才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。

4減幾教學(xué)反思4

綜合性是初中思想品德課程的重要特點之一，是從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際動身，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機整合，順應(yīng)這一要求，在九年級的'總復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生分門別類地梳理基礎(chǔ)學(xué)問，把“厚書”讀“薄”，建構(gòu)學(xué)問體系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，努力通過學(xué)問再現(xiàn)將所學(xué)學(xué)問串成“串”，連成網(wǎng)，前后連貫起來，構(gòu)成科學(xué)、合理的學(xué)問體系。這不僅有利于學(xué)生宏觀上把握課本內(nèi)容，使所學(xué)的學(xué)問脈絡(luò)清楚，而且有利于學(xué)生熟識所學(xué)學(xué)問。

另外，在九年級的總復(fù)習(xí)階段，還要把握聯(lián)結(jié)點，注意學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。要加強對學(xué)問的系統(tǒng)邏輯歸納，可以打破教材的章節(jié)、各年級學(xué)問點的界限，并對這些學(xué)問點進(jìn)行橫向、縱向的重視，通過歸納、比較，從更高層次上把握教材的體系，采納歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化。有意識地結(jié)合詳細(xì)情境或通過適量的典型訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行調(diào)動、整合，并學(xué)會運用基礎(chǔ)學(xué)問去相識、分析、解決一些詳細(xì)的現(xiàn)實問題，樹立正確的價值取向和道德推斷。

4減幾教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠嫻熟駕馭十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

2、通過溝通等活動，培育學(xué)生的語言表達(dá)實力。

3、培育學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的實力。

教學(xué)重點：

駕馭多種十幾減幾的計算方法

教學(xué)難點：

正確快速的口算出十幾減幾

教學(xué)反思：

在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的'算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探究，進(jìn)而通過老師帶有表揚激勵性的評價，學(xué)生之間的贊許，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，本課的目的是使每個學(xué)生都能夠嫻熟運用適合自己的計算方法進(jìn)行計算，甚至可以針對不同的題運用不同的計算方法，并依據(jù)實際狀況進(jìn)行簡潔的應(yīng)用。

4減幾教學(xué)反思6

在提倡“素養(yǎng)教化”的這天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探究學(xué)生全面發(fā)展之路。中學(xué)的語文須要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面賜予更多的思索，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有必需語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，中學(xué)語文教學(xué)迫切須要在老師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行仔細(xì)檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)中學(xué)語文的素養(yǎng)教化。透過多年的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：

一、教學(xué)設(shè)計務(wù)必更新教化觀念，深化課堂教學(xué)。

當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)覺仍舊存在著很多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問的'講授傳播，而忽視對學(xué)生潛力的培育、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。中學(xué)語文教化指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，中學(xué)語文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實際，注意語文實踐，潛力訓(xùn)練，要以語文學(xué)問為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都務(wù)必圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個核心而綻開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注意于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延長到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

二、教學(xué)設(shè)計務(wù)必體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。

長期以來，我們的語文教學(xué)注意了語語學(xué)問的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高中學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時間與空間，主動參加課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個個踴躍探討，專心發(fā)言。但在培育學(xué)生主動參加教學(xué)過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生駕馭分析解決問題的方法，駕馭閱讀分析的方法要領(lǐng)，變更舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的學(xué)問，而是主動地駕馭和運用學(xué)問。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要駕馭了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫穿，終身受益。

三、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，有時依據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但假如不顧文本資料，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思索這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認(rèn)為能不表演就不表演，因為表演終歸一種協(xié)助手段，而且年級越高越要摒棄。假如學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的改變，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇？假如學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象精確的把握。所以老師課前要仔細(xì)去打算，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡潔化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必定使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學(xué)生帶給口頭表達(dá)和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華喧鬧，回來本源。

四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作探討，多一些朗讀品嘗

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、探討就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它或許在必需程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽，時時常地就來個小組探討，動不動就來個合作探究。不是追求探討的效果，而是追求探討的形式，做了很多無用功。合作、探討并不是不能夠運用，但老師就應(yīng)留意的是須要探討什么資料，怎樣去探討，如何展示和評價探討合作的效果。由于老師在探討之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品嘗，在學(xué)生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地綻開探討，那么探討的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、探討就演化成了下面的幾種狀況：

1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你能夠想見他們是不是在探討老師布置的問題，至少不是肅穆仔細(xì)的。表面探討時氣氛熱情異樣，卻沒解決實際問題。我認(rèn)為合作探討就應(yīng)在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立思索后的前提下來進(jìn)行，這樣的溝通探討才用有必需的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就探討，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

傳統(tǒng)的語文課，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，熬煉了老師，耽擱了學(xué)生。這些弊端是務(wù)必要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。

4減幾教學(xué)反思7

《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠嫻熟駕馭十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

2、通過溝通等活動，培育學(xué)生的語言表達(dá)實力。

3、培育學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的實力。

教學(xué)重點：駕馭多種十幾減幾的計算方法

教學(xué)難點：正確快速的口算出十幾減幾

教學(xué)反思：在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的.算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探究，進(jìn)而通過老師帶有表揚激勵性的評價，學(xué)生之間的贊許，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，本課的目的是使每個學(xué)生都能夠嫻熟運用適合自己的計算方法進(jìn)行計算，甚至可以針對不同的題運用不同的計算方法，并依據(jù)實際狀況進(jìn)行簡潔的應(yīng)用。

4減幾教學(xué)反思8

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十幾減6、5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最終一部分，是在學(xué)生經(jīng)驗了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這時學(xué)生的計算技能基本形成，計算方法基本嫻熟。如何敏捷運用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點．和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學(xué)生自己想該怎樣算，使學(xué)生由詳細(xì)過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，漸漸提高自主學(xué)習(xí)的實力．十幾減5、4、3、2包括許多式題，但教材并沒有全部列出來，只是通過兩個例題的5個式題使學(xué)生駕馭計算方法，然后在練習(xí)中漸漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今日的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)中我讓學(xué)生說計算過程時，關(guān)注平日里不太會表達(dá)、思維較慢的幾個學(xué)生，雖然他們在回答中還有些不自信，但也能清晰地表達(dá)自己的想法，對學(xué)生自己來說是一種確定，對我來說更是興奮。但在解決問題的時候出現(xiàn)問題了。比如：小白兔采了藍(lán)蘑菇和花蘑菇共11個，其中藍(lán)蘑菇有5個，花蘑菇有多少個？許多學(xué)生列出的算式是：5+6=11，想法是藍(lán)蘑菇花蘑菇一共有11個，藍(lán)蘑菇有5個，那么花蘑菇就有6個。所以我在說想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍(lán)蘑菇的個數(shù)就是花蘑菇的個數(shù)”時，強調(diào)“減去”兩字，但是講來講去仍有許多學(xué)生還是一知半解，作業(yè)題中類似的題目接著用加法做。在講完例題后，我從實際生活中選了一個例子，請學(xué)生閉上眼睛，老師說“第一組一共有14個小摯友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”發(fā)生在自己身邊的`事，學(xué)生就比較簡單理解了，把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù)，用減法做?？蛇€是有學(xué)生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個數(shù)字肯定出現(xiàn)在“=”的前面，以防再出現(xiàn)加法的狀況。這種方法雖然有點應(yīng)試的味道，但針對于理解實力差的孩子，我又只能實行特別手段了。

4減幾教學(xué)反思9

《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)驗了十幾減9和十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的計算技能基本形成，計算方法基本嫻熟。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今日的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松。課起先，我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計算，為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。新課時，我出示例題：

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

先讓學(xué)生獨立嘗試計算，片刻之后，好幾個同學(xué)，都舉起小手匯報說計算完了，我抓緊走到這幾個做得特殊快的同學(xué)身邊巡察，結(jié)果讓我驚異，幾個同學(xué)錯誤現(xiàn)象盡然如出一轍：

12-5=711-4=7

12-4=611-3=6

12-3=511-2=5

明顯，他們在計算每一組的第一題時，都是通過“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行仔細(xì)計算的，而在計算其次、第三道時是利用規(guī)律在計算的，惋惜的是，他們沒找到這種被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差應(yīng)當(dāng)反而變大的'規(guī)律，所以答案錯得一模一樣?？吹剿麄兊臓顩r，我并沒有急著告知他們規(guī)律，而是讓他們再用方法仔細(xì)算一遍。與此同時，我巡察了一些算得比較慢的同學(xué)，他們的答案更是算對了。從這里可以看出，同學(xué)們對于“想加算減”、“破十法”還是駕馭得不錯，但速度不是很快。

講評時，我讓學(xué)生說說是怎么算的，學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法，我對他們賜予了主動激勵。同時，我針對剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，耐性引導(dǎo)學(xué)生共同探究“被減數(shù)不變，減數(shù)變小或變大，差改變的規(guī)律”。首先我確定了那幾個同學(xué)特殊愛動腦，能夠視察題目特點，找規(guī)律，算答案，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的，但找規(guī)律的時候，肯定要仔細(xì)思索，減法計算與加法計算的改變規(guī)律是否會相同呢？我們一起來仔細(xì)視察每一組算式的特點為，看看什么沒變，什么變了，怎樣變的？

原來這一學(xué)問點是支配在下一節(jié)課的，既然這節(jié)課出現(xiàn)了這一問題，那我就只好隨機調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)了。

當(dāng)學(xué)生匯報完正確答案時，我有意把剛才錯誤答案寫在正確答案旁邊，讓學(xué)生看看算式再想想，他們?yōu)槭裁村e了？

在正確答案與錯誤答案對比的狀況下，一些反應(yīng)很快的同學(xué)好像想到了這些算式存在改變規(guī)律，于是一位同學(xué)激烈得叫起來了，答案應(yīng)當(dāng)是一個比一個多1，不是越來越小。我趁機問，為什么得數(shù)會越來越大呢？許多同學(xué)舉起了小手。指名回答，學(xué)生說：因為減數(shù)越來越小，所以差就越來越大，雖然這樣總結(jié)不完整，但在引導(dǎo)之后，大部分同學(xué)還是能漸漸說清晰，逐步體會了“被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差反而變大”的關(guān)系。

鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時，許多同學(xué)一下子就發(fā)覺了這一題每組題的特點：被減數(shù)不變，減數(shù)變大。所以，許多同學(xué)能正確利用規(guī)律計算：先算每一組的第一個算式的答案，后面兩個計算就只看減數(shù)，減數(shù)多1，差就少1。學(xué)生計算的速度和正確率都有所提高。

反思這節(jié)課，感覺我們有些同學(xué)還是很愛動腦筋的，但思維還不夠完善，須要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā)，培育他們良好的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維實力。其次，我們老師要擅長利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯誤，化錯誤為有效教學(xué)資源，切實提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太勝利的地方是：很少同學(xué)會聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來計計算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2，可能是學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法還不夠嫻熟，希望在下一節(jié)練習(xí)課中，這種“想減算減的聯(lián)想”計算方法能有所突破。

4減幾教學(xué)反思10

英語對于此刻的學(xué)生來說，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。很多學(xué)生都說英語真困難，不情愿學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太幻想。最近，有件事情使我感受太深了。相識到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不情愿學(xué)習(xí)的因素。

由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避開課堂上的麻煩，節(jié)約時間。但事實上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺非常的簇新。上演練課的時候，學(xué)生學(xué)的特殊的仔細(xì)。他們主動的、仔細(xì)的讀課文，聽我解講課文中的重點學(xué)問。也在主動的動腦回答思索我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個在偷懶，都在仔細(xì)的學(xué)習(xí)，哪怕是對英語一點愛好都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后，我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的.感受就是，運用了簇新的東西，學(xué)生感愛好的方式方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生簇新感，要培育他們對學(xué)習(xí)英語的愛好。不是說“愛好是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法，也能夠說是他們比較感愛好的，抓住他們的留意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃拥膶W(xué)習(xí)。正因為他們對本節(jié)課充溢著愛好，所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí)，從而就很順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮咎谜n的教學(xué)任務(wù)的。

所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。僅有愛好才是最好的老師。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。

4減幾教學(xué)反思11

十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生駕馭十幾減9、8、7的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思索與溝通，探究十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并能正確地計算。重點是幫助學(xué)生探究算法，難點是正確計算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應(yīng)用題，也應(yīng)當(dāng)作為重點探究。

一、依據(jù)例題，學(xué)習(xí)求其中一部分的.應(yīng)用題。

例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個加數(shù)的實際問題的情境，都是減法意義的詳細(xì)應(yīng)