高中地理-內(nèi)外力作用與地表形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高一地理必修一學(xué)情分析1、對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到高中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一門邊緣學(xué)科，文理知識(shí)交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。2、缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“沖積扇”的空間分布特征，只答出形狀呈扇形、顆粒物質(zhì)分布情況，而沉積層的厚度往往想不到。4、不勤于，善于運(yùn)用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話”，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識(shí)的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)就不易記住，更談不上理解。就好像一個(gè)班的同學(xué)彼此認(rèn)識(shí)，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同學(xué)的名字，如果在教室看著每一個(gè)人，卻很容易說出每位的姓名。個(gè)體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識(shí)的載體。還有的學(xué)生看圖，只關(guān)注這個(gè)地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內(nèi)容，又可以得出什么樣的信息。因此導(dǎo)致很多同學(xué)地理學(xué)不會(huì)、學(xué)不好。此外，由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，再加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科（立體幾何，理化生）知識(shí)欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。地理教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。對(duì)文科來說，地理是高考科目，同時(shí)也是較偏理科的一門科目，因此是制約文綜成績的瓶頸。所以，客觀上要求學(xué)生必須學(xué)好地理。地理教師義不容辭地應(yīng)該負(fù)起這個(gè)責(zé)任，努力提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)?！侗匦抟坏诙卧谝还?jié)巖石圈與地表形態(tài)第二課時(shí)內(nèi)外力作用與地表形態(tài)》效果分析本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化。通過三段式導(dǎo)學(xué)案及合作探究式課堂等方式。以學(xué)生課前預(yù)習(xí)為主，課上主要以合作探究的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固，加以習(xí)題讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。總體上，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)脈絡(luò)清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生心中得到強(qiáng)化。讓學(xué)生熟悉用地理方法去解決地理問題，提升了學(xué)生分析問題的能力。具體分析有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：以具體案例作為引導(dǎo)，能夠極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過多幅圖像信息、地理模型更能直觀的讓學(xué)生身臨其境的的感受到其中的變化，不管學(xué)生的地理基礎(chǔ)有多么的薄弱，都可以用自己的語言說明內(nèi)、外力作用下地貌的形成原因，以及外力作用下地貌的形成過程。教學(xué)過程中采用小組討論合作探究的方式對(duì)具體案例具體問題進(jìn)行分析討論，期間老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生小組討論、學(xué)生回答、學(xué)生評(píng)價(jià)，可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到鞏固加深的作用。在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中，結(jié)合老師精選的相關(guān)練習(xí)題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也能夠了解在這一知識(shí)點(diǎn)上考點(diǎn)在哪，讓學(xué)生學(xué)以致用?！秲?nèi)、外力作用與地表形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課為魯教版第一冊(cè)第二單元《從地球圈層看地理環(huán)境》第一節(jié)內(nèi)容。本課以迪外力作用下的地貌為案例，說明自然及外部條件對(duì)地表形態(tài)的影響。地表形態(tài)是人類進(jìn)行生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)，為了更好地了解我們賴以生存的自然地理環(huán)境，必須知其所以然。課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要掌握內(nèi)力作用與構(gòu)造地貌，學(xué)會(huì)分析常見的外力作用下地貌的形成過程，特別是地貌的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生利用資料、圖像分析各種地貌的形成過程及原因。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力作用因素。2．了解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。3．掌握地質(zhì)構(gòu)造在人類生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。4.結(jié)合案例，根據(jù)地表形態(tài)的形成原因和過程對(duì)常見的地貌形態(tài)進(jìn)行判斷與分析。三、教學(xué)重點(diǎn)1．內(nèi)力作用與構(gòu)造地貌；2．外力作用與地貌。四、教學(xué)難點(diǎn)地貌成因分析五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備三案：自主探究案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)；課上合作探究案，借助典型例題，學(xué)生小組合作，解決問題，展示學(xué)習(xí)成果；課上鞏固練習(xí)案，通過幾組練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的作用；最后學(xué)生學(xué)后反思，為自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況打分。六、教具準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)案、地質(zhì)構(gòu)造模型。七、教學(xué)方法歸納法、分組討論法，小組互評(píng)；八、課時(shí)安排1課時(shí)九、課前準(zhǔn)備將全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，將本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分完成，適當(dāng)思考合作探究部分。十、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課承轉(zhuǎn)新授課課件展示承轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)提問承轉(zhuǎn)交流展示模型展示課件展示合作探究1評(píng)價(jià)合作探究2成果展示合作探究3課件展示小結(jié)課堂鞏固練習(xí)課后作業(yè)以電影?冰河世紀(jì)4?中截取的短片段導(dǎo)入新課，教師提問同學(xué)視頻中出現(xiàn)哪些地理現(xiàn)象？學(xué)生回答板塊運(yùn)動(dòng)。教師：同學(xué)們對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)了解多少？我們這節(jié)課就通過學(xué)習(xí)內(nèi)、外力作用與地表形態(tài)，加深同學(xué)們對(duì)該知識(shí)的理解。教師：同學(xué)們，正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，想學(xué)好本節(jié)課，我們先來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力作用因素。2、了解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。3、掌握地質(zhì)構(gòu)造在人類生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。4、結(jié)合案例，根據(jù)地表形態(tài)形成原因和過程對(duì)常見的地貌形態(tài)進(jìn)行判斷與分析。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，接下來請(qǐng)8位同學(xué)上黑板，把答案寫到黑板上，其余同學(xué)負(fù)責(zé)檢查核對(duì)臺(tái)上同學(xué)寫得是否正確。找8位同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行批改。教師對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善。自主探究案第九題找一位同學(xué)回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充完善。通過對(duì)同學(xué)們自主探究案的檢查，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備十分充足，回答的非常完整。這9個(gè)問題是我們本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)的匯總，為了讓同學(xué)們對(duì)內(nèi)外力作用有更加直觀的理解，下面我們利用地理模型做進(jìn)一步的了解。在展示過程中把一些常見的內(nèi)力作用地貌，例如：褶皺山、斷塊山。向?qū)W生展示通過幻燈片；以及模型上的外力作用痕跡。合作探究一：常見的沉積地貌，主要以沖積扇和河口三角洲為例，以小組討論的形式，討論完成后，由5個(gè)小組派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。從剩余一個(gè)小組中抽取5名同學(xué)對(duì)成果進(jìn)行批改，查缺補(bǔ)漏。以探究沉積地貌--沖積扇的特點(diǎn)和成因?yàn)槔?，讓學(xué)生兩兩合作，利用課前發(fā)放的白紙，一位同學(xué)負(fù)責(zé)寫，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)把討論結(jié)果讀出來。最后每個(gè)小組將寫有答案的白紙舉起，進(jìn)行展示。隨機(jī)抽查兩個(gè)小組，教師對(duì)其答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以沉積地貌--新月形沙丘為例，坍塌沉積地貌的應(yīng)用。以小組討論為主，找兩到三組進(jìn)行成果展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課件展示標(biāo)準(zhǔn)答案合作探究1：(1)河流出山口處(2)流水堆積(3)流水在搬運(yùn)途中，流速降低，物質(zhì)沉積，河流在流出山口處，碎石泥沙堆積形成沖積扇(4)三角洲,河流入海的口外海濱(5)外力作用（流水堆積作用）合作探究2：①自西向東顆粒逐漸減小，自西向東沉積物厚度逐漸變小。②理由是：黃河沖出山口后，流速逐漸降低，顆粒大的先沉積且沉積較多，顆粒小的后沉積且沉積較少。合作探究3：（1）自西北向東南移動(dòng)；（2）迎風(fēng)坡為緩坡，背風(fēng)坡為陡坡；（3）增加綠化面積；恢復(fù)植被；種植耐旱植物；扎草方格等教師利用板書進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，后找學(xué)生進(jìn)行復(fù)述本節(jié)課要點(diǎn)。分別找同學(xué)進(jìn)行回答，并把解題思路講出來。完成學(xué)案上“學(xué)有所悟”表格，把本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，那些知識(shí)點(diǎn)不理解，改進(jìn)的辦法，領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)方法寫出來。激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查課前預(yù)習(xí)完成情況幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)、外力作用下的地貌利用圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)能引起學(xué)生的注意學(xué)生討論、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、學(xué)生評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生復(fù)述本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)第二課時(shí)內(nèi)、外力作用與地表形態(tài)變化教材分析根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)課主要介紹了內(nèi)外力作用與地表形態(tài)的變化。引起地表形態(tài)變化的作用，按照能量來源分為內(nèi)力作用和外力作用，兩者對(duì)地表形態(tài)有不同的影響，同時(shí)人類活動(dòng)也可以在一定程度上影響、改造地表形態(tài)。其中內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。由于內(nèi)力作用較為抽象，因此成為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材介紹了內(nèi)、外力作用的基本概念、能量來源、表現(xiàn)形式及對(duì)地表形態(tài)的影響。地殼運(yùn)動(dòng)是內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式，教材通過知識(shí)窗部分，介紹了板塊構(gòu)造學(xué)說，一方面是為了更好地理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，另一方面為學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)引起的地質(zhì)構(gòu)造做了知識(shí)鋪墊，起到承上啟下的作用。地殼運(yùn)動(dòng)引起的巖層永久性變形、變位，稱為地質(zhì)構(gòu)造，最常見的有褶皺和斷層。褶皺是地殼運(yùn)動(dòng)引起的巖層彎曲變形，有背斜、向斜兩種形態(tài)。教材用圖2-1-10“褶皺形成示意圖”、圖2-1-11“背斜、向斜示意”、圖2-1-12“背斜成谷、向斜成山示意”，直觀說明了褶皺的形成過程及形成的構(gòu)造地貌。斷層是地殼運(yùn)動(dòng)引起的巖層錯(cuò)動(dòng)、位移，教材利用圖2-1-13“斷層形成示意”和圖2-1-14“斷塊山”，展示了斷層的形成過程及形成的構(gòu)造地貌。最后介紹了研究地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的指導(dǎo)意義。外力作用的表現(xiàn)形式有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖等作用，外力作用主要來源于風(fēng)力、流水、冰川、海浪等，其中流水和風(fēng)力對(duì)地表形態(tài)的影響最為顯著。流水和風(fēng)力對(duì)地貌形態(tài)的影響主要體現(xiàn)在侵蝕和堆積作用上。教材用圖2-1-15“流水侵蝕形成黃土高原上的‘千溝萬壑’”和圖2-1-16“沖積扇示意”、圖2-1-17“風(fēng)力侵蝕作用形成的風(fēng)蝕蘑菇”和圖2-1-18“風(fēng)積作用形成的沙丘”分別展示了流水和風(fēng)力作用形成的侵蝕和堆積地貌類型。人類活動(dòng)在一定程度上影響、改造著地表形態(tài)。人類要約束自己的行為，各種活動(dòng)要符合自然規(guī)律，使自然界向有利于人類的方向發(fā)展。知識(shí)窗“冰川、海浪侵蝕作用形成的地貌”，補(bǔ)充介紹了冰川和海浪兩種外力對(duì)地表形態(tài)的影響，利用圖2-1-19“冰斗”和圖2-1-20“海岸地貌”，展示了冰川與海浪的侵蝕地貌類型，加深學(xué)生對(duì)外力作用的理解。最后，教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”，通過調(diào)查訪問和查找資料了解家鄉(xiāng)某種典型地貌形態(tài)的變化，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解內(nèi)、外力作用及其對(duì)地表形態(tài)的影響。本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如下：變質(zhì)作用內(nèi)力作變質(zhì)作用內(nèi)力作用巖漿活動(dòng)巖漿活動(dòng)褶皺褶皺地質(zhì)構(gòu)造地殼運(yùn)動(dòng)地質(zhì)構(gòu)造地殼運(yùn)動(dòng)斷層地?cái)鄬拥乇硇螒B(tài)風(fēng)化風(fēng)化侵蝕地貌流水、風(fēng)力等堆積地貌搬運(yùn)堆積侵蝕外力作用侵蝕地貌流水、風(fēng)力等堆積地貌搬運(yùn)堆積侵蝕外力作用觀評(píng)記錄主講人：王艷課題：內(nèi)、外力作用與地表形態(tài)參加人員：朱廣立劉紹剛祝天元一．朱廣立老師評(píng)課記錄從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰，對(duì)課本的大體框架把握較好。從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字，即重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確。緊緊圍繞內(nèi)外力作用這個(gè)話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從教學(xué)效果上看，比較理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨(dú)立思考且能簡單地闡釋出沉積地貌的形成過程。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整。在完成教學(xué)內(nèi)容后，不忘對(duì)所學(xué)知識(shí)回顧和總結(jié)，且利用多媒體課件展示簡潔、一目了然。不足之處：對(duì)本文的內(nèi)容雖抓住了重難點(diǎn)，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出完整的內(nèi)外力作用下的地貌。二．劉紹剛老師評(píng)課記錄思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語速合適。學(xué)生參與強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與。王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容的挖掘，還是對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。不足之處：導(dǎo)入還須增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生興趣，力爭做到事半功倍；課堂舉例要生活化，易于學(xué)生理解三．祝天元老師評(píng)課記錄教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)有目的性。教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多媒體的使用可以節(jié)約時(shí)間，多媒體現(xiàn)象除了巨大的威力，展示圖片的同時(shí)，穿插提問講解，師生互動(dòng)的好。學(xué)生積極參與，講練結(jié)合及時(shí)訓(xùn)練。多媒體使用的一個(gè)缺點(diǎn)就是把握不好速度的問題，要注意給學(xué)生一個(gè)思考回味的時(shí)間。講課的時(shí)候前半段講得較慢，有些前松后緊。但是課堂容量較大?？蓪r(shí)間放慢一點(diǎn)，平均一點(diǎn)。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的時(shí)間多一點(diǎn)。講課過程中的邏輯思維能力較強(qiáng)。高一地理導(dǎo)學(xué)案授課教師：王艷授課時(shí)間：2018年4月19日姓名：2.1.2從地球圈層看地理環(huán)境小組：——巖石圈與地表形態(tài)（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)、外力作用與地表形態(tài)變化【課程標(biāo)準(zhǔn)】

結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力作用因素。2、了解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。3、掌握地質(zhì)構(gòu)造在人類生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。4、結(jié)合案例，根據(jù)地表形態(tài)形成原因和過程對(duì)常見的地貌形態(tài)進(jìn)行判斷與分析?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】內(nèi)力作用與構(gòu)造地貌；外力作用與地貌。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】地貌成因分析【自主探究案】自主學(xué)習(xí)教材獨(dú)立思考問題1、內(nèi)、外力作用的比較能量來源表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)的影響內(nèi)力作用外力作用2、不同的地殼運(yùn)動(dòng)類型會(huì)分別形成那些不同的地貌？（P30知識(shí)窗）3、什么是地質(zhì)構(gòu)造，常見的有哪些類型？4、背斜成谷，向斜成山的原因？5、構(gòu)造地貌與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系？（找水、找礦和工程建設(shè)）6、常見的外力有哪些？7、流水作用對(duì)地貌影響有哪些？請(qǐng)舉例說明（可主要從沉積、侵蝕兩方面考慮）。8、風(fēng)力作用對(duì)地貌的影響有哪些？請(qǐng)舉例說明（可從沉積、侵蝕兩方面考慮）。9、你如何評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)地貌形態(tài)的影響？【合作探究案】--以沉積地貌為例合作探究1：常見的區(qū)域沉積地貌【探究材料】讀下圖，分析回答問題。(1)甲圖為沖積扇地貌，此地形一般分布在________。(2)沖積扇是________作用形成的。(3)沖積扇地貌的形成原因是____________________________________________。(4)乙圖為________地貌，多分布在________地區(qū)。(5)兩地所受主要地質(zhì)作用是________。合作探究2：沉積地貌的分析（特點(diǎn)與成因）【探究材料】左圖為黃河沖積扇分布圖（局部），右圖為左圖中洛陽北至商丘一線沖積扇剖面示意圖。讀圖，完成下列問題。描述黃河沖積扇沉積顆粒物的空間分布特征，并說明形成原因。合作探究3：沉積地貌圖文分析與應(yīng)用【探究材料】新月形沙丘最初只是一種較小的盾形沙丘，它是在定向風(fēng)的作用下，風(fēng)沙遇到了草叢或灌木的阻擋堆起了小沙堆，風(fēng)從迎風(fēng)坡面上發(fā)生吹蝕，在背風(fēng)坡形成旋渦進(jìn)行堆積。與此同時(shí)，沙堆的左右兩側(cè)形成向內(nèi)回轉(zhuǎn)的氣流，使兩翼不斷擴(kuò)展，逐漸形成了新月形沙丘的弓形形態(tài)。下圖示意新疆古爾班通古特地區(qū)長期在西北風(fēng)吹蝕下形成的沙丘景觀，據(jù)此完成下列問題。分析圖中新月形沙丘的移動(dòng)方向思考新月形沙丘形狀與當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)之間存在什么樣的關(guān)系？我們不愿意看到沙丘移動(dòng)太快，有哪些阻止它的辦法？【鞏固練習(xí)案】夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)能力訓(xùn)練1、讀某區(qū)域地質(zhì)剖面簡圖，圖中甲、乙、丙三處的地質(zhì)構(gòu)造分別是()A．?dāng)鄬?、向斜、背? B．?dāng)鄬?、背斜、向斜C．向斜、斷層、背斜 D．背斜、向斜、斷層2．讀某地區(qū)地質(zhì)剖面圖，關(guān)于①、②、③、④四處敘述正確的是()A．①處為良好的儲(chǔ)水構(gòu)造B．②處構(gòu)造是由于外力作用形成的C．④處為良好的儲(chǔ)油構(gòu)造D．如果要修建隧道，①處最為理想科考人員在河西走廊發(fā)現(xiàn)了一種類似于蜂巢的地貌，裸露在外的花崗巖千瘡百孔，距今已有上億年，周圍有2～5億年之前形成的沉積巖。下圖是該地區(qū)地質(zhì)剖面圖，讀圖，完成下列各題。3.形成“蜂巢”的地質(zhì)作用主要是()A．流水侵蝕B．風(fēng)力侵蝕C．冰川侵蝕D．流水沉積3．下圖中四種地貌與形成的外力配對(duì)正確的是海浪侵蝕—Ⅰ—角峰流水沉積—Ⅱ—沖積扇C.風(fēng)力侵蝕—Ⅲ—新月形沙丘D.流水侵蝕—Ⅳ—三角洲4．讀“地貌景觀圖”(如圖)，回答(1)～(2)題。(1)主要受內(nèi)力作用而形成的地貌景觀是()A．甲和乙B．乙和丙C．丙和丁D．甲和丙(2)地貌景觀乙和丁的成因差異是()A．前者為流水堆積作用而成，后者為流水侵蝕作用而成B．前者為風(fēng)力堆積作用而成，后者為風(fēng)力侵蝕作用而成C．二者均為流水侵蝕作用而成，前者以化學(xué)作用為主，后者以機(jī)械作用為主D．二者均為流水侵蝕作用而成，前者以機(jī)械作用為主，后者以化學(xué)作用為主5、圖為銀川平原及周邊區(qū)域的地貌景觀示意圖。指出圖中P處的地貌類型，并說明其形成過程學(xué)有所悟?qū)W習(xí)了哪些知識(shí)備注有什么沒掌握好1.2.3.所采取的有效措施悟到學(xué)習(xí)的好辦法?內(nèi)、外力作用與地表形態(tài)?教學(xué)反思上完《內(nèi)外力作用與地表形態(tài)》這節(jié)課，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我是以“冰河世紀(jì)4”視頻片段導(dǎo)入的，播放的是地球板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，意在讓學(xué)生更加形象的了解內(nèi)外力共同作用之下，最終形成我們生活的廣闊的陸地和波瀾壯闊的海洋。學(xué)生被深深地吸引了。我利用的課件素材大部分是從網(wǎng)上搜集到的圖片，充分利用多媒體的特點(diǎn)，向?qū)W生展示各種地貌圖片。一是我先講本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)；二是檢查課前自主探究案的完成情況，把課本上的知識(shí)點(diǎn)歸納為9個(gè)問題；三是合作探究案，主要通過外力堆積地貌進(jìn)行合作探究，這是由于外力作用與地貌是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；四是課堂鞏固練習(xí)，通過習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用。我感覺這樣處理比較好，與后面的過渡比較自然。在講內(nèi)外力作用對(duì)地貌的影響時(shí)，我借助地質(zhì)構(gòu)造模型，這樣可以更直觀地呈現(xiàn)地質(zhì)作用對(duì)地貌的影響。二是合作探究部分，將全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合具體案例討論：1.沖積扇/洪積扇的形成過程，河口三角洲的形成？2。探究沖積扇的顆粒物空間分布特征？3.分析風(fēng)積地貌新月形沙丘與風(fēng)向之間的關(guān)系？同時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)話題“環(huán)境保護(hù)”，提出開放性問題固沙方法，讓學(xué)生利用發(fā)散思維去分析。從形式來說，這種探究需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備非常充分，這樣才可能前面用的時(shí)間較少，留有較多的時(shí)間給學(xué)生分組討論，展示學(xué)習(xí)成果。四是我上課音量小，音調(diào)沒有太多變化。教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，注重了課