高中語文-信陵君竊符救趙教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《信陵君竊符救趙》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入由“戰(zhàn)國四公子”導(dǎo)入三、出示目標1.積累文中重要的文言實詞、虛詞與句式2.掌握文中重要的文化常識3.分析主要人物性格，掌握描寫人物的表現(xiàn)手法。4.了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。四、教學(xué)過程1.讓學(xué)生讀課文，小組討論交流導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)文言知識。2.對重要實詞、文化常識拓展補充。3.讓學(xué)生討論交流本文的主要人物、性格特征及其塑造手法。五、.課堂檢測1.下列句子的斷句正確的一項是：（3分）A.公子誠一開口請如姬/如姬必許諾/則得虎符奪晉鄙軍/北救趙而西卻秦/此五代之伐也/B.公子誠/一開口請如姬/如姬必許諾/則得虎符奪晉鄙軍/北救趙而西卻秦/此五代之伐也/C.公子誠一開口/請如姬/如姬必許諾/則得虎符/奪晉鄙軍北救趙/而西卻秦/此五代之伐也/D.公子誠/一開口/請如姬/如姬必許諾/則得虎符/奪晉鄙軍/北救趙而西卻秦/此五代之伐也/2.下列對文中詞語的相關(guān)內(nèi)容的解釋不正確的一項是：（）（3分）A.魏安釐王二十年，是王公即位年次紀年法，以元、二、三的序數(shù)遞記，直到舊君出位，多用在春秋、戰(zhàn)國時代。B.姻親，指由于婚姻關(guān)系結(jié)成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分。C.虛左，空著左邊的位子。古代車制以左為上，空著左邊位置表示尊敬。D.薨，古代稱諸侯或大官的死?！抖Y記曲記》中說：“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不祿，庶人曰死。”3.下列對文章內(nèi)容的分析和概括不正確的一項是A、信陵君無法說服魏王出兵，便決計率門客戰(zhàn)死沙場這種行為于事無補，但“計不獨生而令趙亡”的想法，表現(xiàn)了他能“急人之困”的品格。B、信陵君挺身救趙的原因，固然有其扶危救困的性格作用，主要是平原君的激將法起了關(guān)鍵作用。C、信陵君“竊符救趙”之舉，不僅表現(xiàn)了侯生豐富的經(jīng)驗和謀略，尤其表現(xiàn)了信陵君的知人之明和禮賢下士之功。D、如姬的愿意為信陵君冒死而竊虎符，也從一個側(cè)面表現(xiàn)了信陵君能夠“急人之困”的品格所帶來的回報。4.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①見侯生，具告所以欲死秦軍狀。（信陵君）見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。②以是知公子恨之復(fù)返也。因此（我）知道公子怨恨我會再回來的。六、課下作業(yè)熟讀課文，進一步體會信陵君禮賢下士、急人之困的義勇精神?！缎帕昃`符救趙》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)讀了一個早讀，對本課的大部分內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，鑒于這種情況，我留給學(xué)生充足的時間，讓他們進行充分的閱讀和思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；然后編制導(dǎo)學(xué)案，讓他們通過導(dǎo)學(xué)案對本課內(nèi)容進行鞏固；然后我對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進行批改，對仍然存在的問題在課堂上通過小組交流、合作的方式加以解決。通過批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生主要存在以下問題：對本文中重要的文言實詞、虛詞、句式掌握不是很扎實。對文中出現(xiàn)的文化常識了解不是很全面。對塑造人物的手法表述不是很準確《信陵君竊符救趙》教學(xué)效果分析：通過這堂課的教學(xué)，從學(xué)生和觀評老師的反應(yīng)來看，基本上達到了預(yù)期效果,具體情況如下：學(xué)習(xí)目標切合學(xué)生實際，達成度較高。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了文中重要的文言實詞、虛詞、文化常識，了解了《史記》塑造人物的主要方法，體會了主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計合情合理，張弛有度，有講有練，有小組交流、合作，有小組代表當堂展示，既調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力?？傊@堂課效果不錯，達到了預(yù)期效果?！缎帕昃`符救趙》教材分析《信陵君竊符救趙》是高中語文魯人版（2008）《史記》選修第二單元的一篇文章，這一單元的標題是義薄云天，追求正義是這一單元文章體現(xiàn)出來的共同精神。本文中信陵君禮賢下士、急人之困的優(yōu)秀品質(zhì)就是追求正義的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生了解并體會這種精神，我把課的學(xué)習(xí)目標確定如下：學(xué)習(xí)目標:1.積累文中重要的文言實詞、虛詞與句式2.掌握文中重要的文化常識3.分析主要人物性格，掌握描寫人物的表現(xiàn)手法。4.了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。評測練習(xí)：1.下列句子的斷句正確的一項是：（）（3分）A.公子誠一開口請如姬/如姬必許諾/則得虎符奪晉鄙軍/北救趙而西卻秦/此五代之伐也/B.公子誠/一開口請如姬/如姬必許諾/則得虎符奪晉鄙軍/北救趙而西卻秦/此五代之伐也/C.公子誠一開口/請如姬/如姬必許諾/則得虎符/奪晉鄙軍北救趙/而西卻秦/此五代之伐也/D.公子誠/一開口/請如姬/如姬必許諾/則得虎符/奪晉鄙軍/北救趙而西卻秦/此五代之伐也/2.下列對文中詞語的相關(guān)內(nèi)容的解釋不正確的一項是：（）（3分）A.魏安釐王二十年，是王公即位年次紀年法，以元、二、三的序數(shù)遞記，直到舊君出位，多用在春秋、戰(zhàn)國時代。B.姻親，指由于婚姻關(guān)系結(jié)成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分。C.虛左，空著左邊的位子。古代車制以左為上，空著左邊位置表示尊敬。D.薨，古代稱諸侯或大官的死?！抖Y記曲記》中說：“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不祿，庶人曰死?！?.下列對文章內(nèi)容的分析和概括不正確的一項是()(3分)A、信陵君無法說服魏王出兵，便決計率門客戰(zhàn)死沙場這種行為于事無補，但“計不獨生而令趙亡”的想法，表現(xiàn)了他能“急人之困”的品格。B、信陵君挺身救趙的原因，固然有其扶危救困的性格作用，主要是平原君的激將法起了關(guān)鍵作用。C、信陵君“竊符救趙”之舉，不僅表現(xiàn)了侯生豐富的經(jīng)驗和謀略，尤其表現(xiàn)了信陵君的知人之明和禮賢下士之功。D、如姬的愿意為信陵君冒死而竊虎符，也從一個側(cè)面表現(xiàn)了信陵君能夠“急人之困”的品格所帶來的回報。4.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）①見侯生，具告所以欲死秦軍狀。（5分）②以是知公子恨之復(fù)返也。（5分）答案：1.2.3.自我評價：——————————————————————————————————————————————————————————————————————附：1、A2、B3、B4、（1）（信陵君）見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。（2）因此（我）知道公子怨恨我會再回來的?！缎帕昃`符救趙》課后反思：講授完這一課，我與學(xué)生和觀課的老師進行了溝通和交流，對我的教學(xué)情況進行了深刻的反思：優(yōu)點學(xué)情把握較好。因為這一課篇幅比較長，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，加之學(xué)生文言基礎(chǔ)知識比較薄弱，某些教學(xué)環(huán)節(jié)進行得不是很順利。目標定位較準確。結(jié)合學(xué)生實際，我側(cè)重了文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較合理。在教學(xué)中我注重了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，讓他們不斷地進行討論、交流，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。評測練習(xí)難易適中。既立足課文內(nèi)容，又結(jié)合全國卷高考題型，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。不足教學(xué)語言不夠精練，過渡有時不夠連貫。設(shè)計內(nèi)容稍多，個別環(huán)節(jié)處理略顯倉促。對學(xué)生的表現(xiàn)，評價不夠及時，啟發(fā)不夠到位?？傊?，我一定在以后的教學(xué)中經(jīng)?？偨Y(jié)、反思，揚長補短，不斷提高自己的教學(xué)水平?！缎帕昃`符救趙》課標分析《普通高中語文課程標準》中說“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一”，“建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗)》中提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制”，“必修課程包含"閱讀與鑒賞"、"表達與交流"兩個方面的目標”，“通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”，

在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認識。

發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。能閱讀理論類、實用類、文學(xué)類等多種文本。了解理論類、實用類、文學(xué)類文本的文體特征和表達方法。基于以上認識，我認為《信陵君竊符救趙》這篇文章在教學(xué)上應(yīng)注重以下幾個方面：1.積累、梳理文言知識。學(xué)習(xí)文言文，首先疏通文意，讀懂文章，而要想讀懂文章，必須掃除文字障礙，所以文言文教學(xué)應(yīng)注