2023年《皇帝的新裝》教案篇

2023年《皇帝的新裝》教案篇《皇帝的新裝》教案1

●教學目標

1、積累字詞。

2、閱讀課文，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理解寫作思路。

3、了解有關(guān)童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內(nèi)容。

4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

●教學重、難點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.課后進行增補課文情節(jié)訓練。

●教學方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，精確把握人物形象。

2.探討法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更激勵學生提出疑問，組織課堂探討、合作探究，深化品評童話故事。

3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

●教具打算

圖片、小黑板、錄音機、教學磁帶

●課時支配：1課時

●教學過程

一、導入

出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫圖片導入新課。

二、檢查預習

1、解決課文中易讀錯、寫錯的字詞。

自稱（cheng）稱職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)

2、請學生簡要復述故事情節(jié)。

老師明確：故事圍繞“新裝”繪聲繪色的講解并描述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節(jié)。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺瞞的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的呈現(xiàn)出來。

三、分析故事情節(jié)，揭示人物性格。

1、故事描繪的這五個情節(jié)都特別的生動、精彩，你最喜愛哪一情節(jié)？思索一下，也可以和四周同學探討，說說自己喜愛的理由。

學生探討發(fā)言，老師結(jié)合相關(guān)圖片進行小結(jié)。

2、學生分角色朗讀。

3、聽課文朗讀錄音。

4、簡介童話的特點。

童話最大的特點就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當時的科學條件下是根本不行能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來的。

四、小結(jié)

聞名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們繪聲繪色的講解并描述了一個愚蠢而昏庸的'皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件看不見的——事實上根本不存在的新裝，赤條條地實行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結(jié)尾，作者讓一個天真爛漫的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

五、拓展

在人們的心目中，皇帝是神圣威歷的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地實行什么游行大典，被一個小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點，請大家綻開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣？

《皇帝的新裝》教案2

大家好！今日我組說課的內(nèi)容是：人教版九年義務教化三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學生狀況分析、教材目的、教學重難點、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明

一、學生狀況及教材內(nèi)容、地位、作用分析

1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁學問，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，老師應適當點撥，引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的相識肯定要言之有據(jù)。

2、本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采納擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教化。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培育學生今后閱讀童話的實力和想象實力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材學問體系中處于重要位置。

二、教學目的

1、理解課文內(nèi)容，領悟童話的諷刺意義。

2、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力。在思維訓練中，增加對語言文字的感悟力，表達力。

3、了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)建潛能。

4、在“師生合作下，生生合作”中，培育學生的合作實力。

三、教學重點、難點

重點：領悟主旨的深刻內(nèi)涵，復述課文

難點：想象與夸張在文中的表達效果

四、教學安排及方法

本課安排二課時。

我們圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，第主要運用了以下方法：

1、探討法：課文中的某些問題我給大家設置了探討的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的歡樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標理念

2、演示法：這節(jié)課我還打算了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復述課文時既能調(diào)動學生學習心情，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。

探討法和演示法將在第一課時實行。

3、講故事法：在復述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的`講，使大家能在故事中學習學問。

4、仿照體驗法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一箭雙雕。

講故事法和仿照體驗法將在其次課時實行。

五、說教學過程

以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，支配了如下教學過程：

（一）激發(fā)愛好，導出課題

讓學生參加到教學的每個環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導入的：

說起童話，大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜愛嗎？（喜愛）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今日來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜愛。

（二）檢查預習，整體感知。

先讓大家把收集到的安徒生的資料進行溝通；讓同學們對作者有肯定了解后，接著學習本課的生字詞。

請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝。

接著讓同學們探討發(fā)言，說出緣由，讓大家在聽中，探討中加深對課文的理解，對皇帝有肯定的相識。

（三）觀看視頻仿照表演。

為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最終一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學生創(chuàng)設了感性相識的豐富空間，增加了學生的學習愛好，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學生有了肯定的仿照空間。

視頻的人物活靈活現(xiàn)，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力

第一課時結(jié)束時

作業(yè)：1、不變更本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

2、在第一課時結(jié)束時，布置學生結(jié)合課文在其次課時進行情景表演。

角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

（四）自行復述，加深理解

學生通過第一課時的學習，在其次課時起先時進行故事復述，使大家能在故事中復習上節(jié)所學學問。并在聽取他人對故事的復述中對課文有更多方面的理解

（五）情景表演

學生通過課后的表演排練，能主動主動的對課文內(nèi)涵進行想象和理解；并通過表演進一步體會到童話作品的生命力。

表演之后進行學生點評和老師點評。

其次課時結(jié)束

六、效果分析

施教之功在于點撥、引導、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，敬重他們，激勵他們，完成教學任務的“文”與“道”，讓學生在學到學問的同時更得到實力訓練，陶冶心靈。

《皇帝的新裝》教案3

教學目標

1.閱讀課文，探討人們說謊的根本緣由。

2.使學生相識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領悟私心和虛偽使人變得非常愚蠢的道理。

3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

4.理解童話的.想象和夸張的藝術(shù)特點。

教學重點

1.使學生相識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領悟私心和虛偽使人變得非常愚蠢的道理。

2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

教學難點

本文是怎樣運用語言和細微環(huán)節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

教學時間

2課時

第一課時

老師活動學生活動

一、導入。

人性當中有一種東西叫虛榮心，假如在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得美麗，他不惜把全部的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今日我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。

二、作者簡介。

安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界聞名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年起先寫童話，聞名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。

三、檢查預習。

1.注音：

炫耀()稱職()滑稽()賞賜()爵()士御聘()

駭人聽聞()隨聲附和()勛()章

2.釋義：

駭人聽聞：使人聽了特別驚訝。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作實力都能勝任所擔當?shù)穆殑铡７Q，適合、相當。

精致：精致細致。

炫耀：夸耀。

不行救藥：病重到已無法救治。比方人或事物壞到無法挽救的地步。

欽差大臣：現(xiàn)多指上級機關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。

《皇帝的新裝》教案4

課題：皇帝的新裝

重點

一童話的想象和夸張

二童話的朗讀

難點

1．本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2．體會“誠懇”在文中的含義。

教學過程

第一課時

一板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。老師小結(jié)童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。

二觀看錄相（或聽錄音、或老師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

１．要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定留意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

２．老師留意在關(guān)鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得美麗”，想象一下，這個皇帝圖美麗可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。

三學生讀，要留意正音正字。

1．學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）老師作示范，指導朗讀。

３．列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

４．選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要相互評議指出優(yōu)缺點。

四概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

五作閱讀提要，詳細要求：

１．抓全篇的.基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾畫輪廓；

２．各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

３．語言要簡潔。

4．課外朗讀全文錄音。

其次課時

一讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

（提示：依據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

１．故事開頭為什么要著意寫皇帝喜愛“穿得美麗”？

２．騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

３．皇帝為什么會信任騙子介紹“新裝”特性的那段話？

４．皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

５．從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？

６．小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

７．探討故事中“誠懇”的含義。

８．依據(jù)以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

三口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學?？衫冒鄷r間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

四歸納童話的特點。師生共同探討得出結(jié)論。

手段

朗讀法、導讀法。

課堂采納導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采納朗讀提示，學生自讀，培育有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的實力。

教案點評：

一這是一篇好玩的童話，足以引起學生的愛好，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會說明的詞語。

二領悟本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采納提問的方式講解并描述，啟發(fā)學生深化理解。

三皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清晰這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四或分角色朗讀，口頭復述故事，留意培育學生的聽說實力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

《皇帝的新裝》教案5

教學目標：

1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

2、通過對語言的品嘗，感知小說中人物的形象

3、了解通話的特點。

教學過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學們應當都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)驗吧。這樣的溫馨時間真是讓人懷念，那今日我們就來重溫下這樣美妙的時間吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事?。繉?，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時間的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝

聽了剛剛那位同學的講解并描述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對于衣服的寵愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要接著游行……）

對啊，有那么多看上去好像根本不行能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者特別的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班許多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順當行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話好像是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然特別露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的膽怯 別人訕笑他太愚蠢，為了愛護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能接著游行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎上再創(chuàng)建，是反映生活

的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們呈現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家肯定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告知大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本事。讓我們來看看哪個小組是最終的優(yōu)勝者呢？

重點句子：

1他既不關(guān)切他的軍隊，也不喜愛去看戲，也不喜愛……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和仰慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰慧也不敢確定。接著是其次個轉(zhuǎn)折，“信任自己無須膽怯 ”，這其實是他給自己壯膽，強作冷靜。雖然如此，但他“仍舊覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是特別膽怯 自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相沖突的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點精確的表達出來了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)驗了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——確定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特殊大，是因為他不信任自己看不見，所以想睜大眼睛看得細致一點，能夠望見那塊布。但他還是沒有望見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧

的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那漂亮的新裝，他正在細致的觀賞衣服是否合身是否漂亮，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒顫抖，因為他覺得百姓們所講的話好像是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們呈現(xiàn)了一群性格顯明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位宏大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、仰慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有望見那漂亮的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩英勇的`說出了自己的所見。我們班的同學就此產(chǎn)生了新的懷疑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠懇的……

一個天真爛漫的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”忽然逝去奇妙的作用，這一筆，增加了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠懇的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教化。

那么羅京民同學的疑問應當也得到了解答。作者要告知我們的正是要做一個誠懇的人。老師也希望，在我們長大后仍舊能夠始終保存著一份童真，擁有一顆童心，就猶如文章中的小孩一樣，誠懇，單純？？

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)溝通一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？

五、板書設計：

皇

帝1離奇，想象，夸張

的童話2現(xiàn)實

新3生動形象

裝4對兒童進行思想教化

《皇帝的新裝》教案6

（一）導入新課

同學們喜愛童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們相識了“灰姑娘”，知道了勤勞和善互助是一種美德；我們相識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機靈；我們還相識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個奇妙的世界，讓我們獲益匪淺。今日，我們再來相識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的寵愛，從兩個設問導入，引發(fā)了學生對童話的愛好，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1、學生快速閱讀課文，思索兩個問題：

（1）故事的主子公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與實力，那么學生是否能快速、精確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀實力凹凸的主要標準。要求學生必需學會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清楚。

（三）研讀文本，把握人物

1、主子公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思索并完成，然后小組成員相互溝通。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：每天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)切國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的緣由？（引出其次批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思索，然后小組成員相互溝通）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。動身點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者放開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的奇妙，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“百無禁忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的看法，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺瞞成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火起先燎原。

讓新裝失去了奇妙，讓官員掉下了面具！童話的奇妙色調(diào)與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領悟童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：高傲、自負

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)靜，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中漸漸領悟童話深刻的.內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時，支配學生先獨立思索后探討，是為他們供應一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

（四）合志向象，創(chuàng)新閱讀

同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局嬉戲，這個嬉戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學生的愛好，綻開合理的想象，為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

（五）體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子實行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純凈的童心。

要把聰慧用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持醒悟的頭腦，不受迷惑……

老師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美妙！

設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真實地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

（六）遷移訓練（作業(yè)）

依據(jù)剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

設計意圖：學生的表達實力培育除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培育想象力的機會，又是個培育表達實力的途徑。

《皇帝的新裝》教案7

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領悟文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，精確把握人物形象。

2.探討法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更激勵學生提出疑問，組織課堂探討、合作探究，深化品評童話故事。

學習過程：

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、說明，并學會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。

(3)妥當：穩(wěn)妥適當。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不敏捷。

(5)不行救藥：比方人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

(7)華麗：漂亮而有光彩。

(8)精致：精致細致。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了特別震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2．朗讀課文，思索課后研討與練習。

1．理清故事情節(jié)，打算復述課文。

二、導入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥聞名童話作家。誕生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年起先寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實。

-

本文依據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

2．關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教化。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采納擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)安排角色

敘述旁白皇帝老大臣騙子誠懇的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟識課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2．探究質(zhì)疑：請根據(jù)“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的依次給課文分段。

探討并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

其次段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“其次天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒望見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學習

1，復述“愛新裝”部分。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

探討并歸納：

從治裝費用：不惜傾其全部

從心思愛好：最愛炫耀新衣爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

探討并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)打算工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

探討并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求具體復述。

(4)評價。

2．復述“看新裝”部分。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

探討并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最漂亮的布。這就投了皇帝愛穿著的'癖好。騙子還說，這種布不僅色調(diào)和圖案都格外美觀，而且縫出來的衣服還有一種驚奇的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心愿的。因為皇帝不僅喜愛穿得美麗，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一箭雙雕的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠懇的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

探討并歸納：他什么東西也沒有望見。誠懇的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“莫非我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。莫非我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠懇的官員去看織布，這位誠懇的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

探討并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠懇的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

④皇帝在隨員陪伴下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

探討并歸納：皇帝也“什么也沒有望見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“莫非我是一個愚蠢的人嗎?莫非我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠懇的官員為什么要搶先介紹?

探討并歸納：怕皇帝指責他們欺瞞皇上，以先人為主的方法，極口贊揚騙子織的衣料之美，使皇帝信任他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

探討并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的漂亮的布料做成衣服，穿著這衣服參與快要實行的游行大典。

(2)打算工作，找出其次段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學復述其次段“看新裝”，要簡潔復述。

(4)評價。

五、合作探究

1．復述“穿新裝”一段。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

探討并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參與游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

探討并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比方夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

探討并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都贊揚新衣?

探討并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)打算工作，抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學復述“穿新衣”。

(4)評價。

2．復述“展新衣”一段。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”起先游行，老百姓為什么不敢說真話?

探討并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

探討并歸納：因為小孩子天真爛漫，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明白什么?

探討并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺瞞成風的世界里，作者讓一個天真爛漫的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”忽然失去了奇妙的作用。這一筆，增加了童話的奇妙色調(diào)和作品的現(xiàn)實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒顫抖?又為什么擺出一副更傲慢的神氣把這游行大典實行完畢?

3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

探討并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思愛好、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口贊揚騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在仔細地觀看他的漂亮的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參與游行大典時，他聽到老百姓說了真話，非常恐慌。但他仍舊擺出一副更傲慢的神氣，來掩飾自己。

4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

探討并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢?，明明看不見衣料，卻極力贊揚布料的美，贊揚皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么珍貴。

5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告知我們什么?請歸納文章的中心愿思。

探討并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我們應當保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會實行什么行明?

六、作業(yè):作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思索的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從今悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請綻開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個新穎的續(xù)篇。

七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

八、教學反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參與游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

《皇帝的新裝》教案8

教學目標：

學問與實力：

《皇帝的新裝》選自《安徒生童話故事選》，作為一篇喜聞樂見的童話故事，學生已經(jīng)對其有了初步的印象和了解，在此基礎上對文章進行復述和分析，訓練學生的語言表達實力。同時綻開合志向象，對文章進行續(xù)寫，訓練學生的寫作實力。

過程與方法：

本單元為本學期最終一個單元，學生已經(jīng)有了肯定程度的閱讀訓練，因此本課的重點在于讓學生提取和篩選有效信息，對文章進行分析。通過問題的'設置，引導學生分析和理解課文內(nèi)容，在自主學習的基礎上綻開合志向象，擴展課文內(nèi)容。

情感看法價值觀：

通過本文的學習，培育學生講真話的好品質(zhì)，樹立正確的情感看法價值觀。

教學重點：

整體把握課文內(nèi)容，復述故事情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)依次。對文章內(nèi)涵的深化挖掘。

教學難點：

整體把握課文內(nèi)容，復述故事情節(jié)，把握人性格。對文章內(nèi)涵的深化挖掘。

教學方法：分角色朗誦；自主、合作、探究

教學媒體：多媒體

教學課時：2課時

教學過程：

課前打算

學生：搜集安徒生相關(guān)生平及作品資料，制作PPT展示，導入新課。

老師：多媒體課件，《皇帝的新裝》動畫資料。

第1課時

一、導入：

學生展示所搜集的相關(guān)安徒生的生平及作品資料，導入課文內(nèi)容。

安徒生：丹麥聞名童話家。代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

二、本課重點字詞：

炫耀（xuànyào）：夸耀。

稱職（chèn）：思想水平和工作實力都能勝任所擔當?shù)穆殑铡?/p>

妥當（tuǒ）呈報：報告（上級）。

滑稽（jī）陛下（bì）

頭銜（xián）爵士（jué）

駭（hài）人聽聞：使人聽了特別驚訝。

隨聲附和（hè）：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。

三、默讀課文，復述課文內(nèi)容

明確：主要訓練學生從文中提取信息的實力，以及語言表達實力。

四、理清文章結(jié)構(gòu)依次。

愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝

第2課時

教學要點：

一、全文圍圍著哪一個字來寫？

明確：先組內(nèi)研討后全班研討，篩選信息，最終明確是圍繞“騙”字來寫。

二、分析課文內(nèi)容，篩選信息：

明確：通過分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的緣由，分析人物性格，深化挖掘文章內(nèi)涵，培育學生講真話的好品質(zhì)。

人物性格特征：

皇帝：愚蠢昏庸、仰慕虛榮、窮奢極欲

大臣：虛偽自私、阿諛逢迎

騙子：陰險狡猾、投其所好

百姓：膽小怕事

小孩：天真爛漫、無私無畏

三、拓展練習：

學生結(jié)合課文內(nèi)容綻開合志向象，先進行片段的續(xù)寫，再進行全文的結(jié)局的續(xù)寫。

片段練習

⑴有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情。（想象一下，皇帝的反應）

⑵老大臣走后，兩個騙子。（想象一下，騙子會說什么）

⑶皇帝看完新裝，回到宮里__________（想象皇帝會說什么，做什么）

作業(yè)：續(xù)寫《皇帝的新裝》結(jié)尾

板書設計

皇帝的新裝

安徒生（丹麥）

愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝

皇帝

受百姓

騙子施傳

揭

助騙

大臣孩子

《皇帝的新裝》教案9

一、教學目標：

1、學問與實力的目標：有感情地朗讀課文，駕馭整個事務的脈絡。

2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、教學重、難點：

分析體會人物形象，體會寓意

三、教學方法：

1、自主性學習

2、合作性學習

3、探討性學習

四、教學手段：

多媒體

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

（一）、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

（二）、整體感知

1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要復述整個童話故事，理清事務的脈絡。（依據(jù)提示）

（三）、局部分析，細致品嘗。

1、看似簡潔的.騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延長。

1、讓學生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個詳細情節(jié)。（培育想象力、聯(lián)想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ葘W問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉?！?/p>

引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學生探討：應當批判誰？應當學習誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

4、老師歸納、總結(jié)。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告知我們，應當保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

《皇帝的新裝》教案10

學習目標：

1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。

2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。

3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。

課前學習：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

課堂學習：

第一塊：整體感知：課本劇表演

教學步驟：學生活動老師組織

教學反思

1表演課本劇——《皇帝的.新裝》。組織、觀看課本劇表演。

其次塊：精讀課文：揣摩人物性格

教學步驟學生活動老師組織教學反思

1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學生的表演進行評價：

a.劇本編寫的評價；

b.人物表演的評價。

第三塊：遷移拓展

步驟學生老師反思

1思索，想像，擬寫。編故事競賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。

2全班溝通，評價。組織溝通評價。

課后學習：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。

《皇帝的新裝》教案11

設計理念

具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、看法、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教化應當注意教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情色調(diào)，老師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過老師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。

教學目標：

1、學問與實力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。

2、過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培育學生學習愛好，強化學生的學習體驗，駕馭分析人物、理解主題的方法。

3、情感看法與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純凈無邪的人，提升學生的價值觀。

教學過程

導入：今日我們一起學習一篇童話，同學們喜愛童話嗎？（喜愛）為什么喜愛童話呢？（學生會回答“好玩”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感愛好的文學體裁，學生的發(fā)言應當比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

師：那么就讓我們帶著這份深厚的愛好一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培育和激發(fā)學習愛好，喚醒學生對童話初步相識，更有利于課堂的進一步學習。

一、說故事。

師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字綻開？（課件出示問題）

（讓學生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有肯定難度的，可能有學生干脆從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以老師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）

小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

設計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

二、說人物。

師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）

（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的實力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應當激勵，答案是豐富多彩的。）

學生會按自己的理解填上一個詞并會主動找出理由加以證明，老師在學生回答過程中還應當適時地讓學生朗讀相應的語句，可以實行多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分相識人物形象。

設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程應當充分敬重學生的獨特思索，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地溝通自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生駕馭精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。

三、探主題。

師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告知我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）

1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？假如你是大臣中的一員你會怎么做？

2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？

3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次勝利嗎？

（三個假設的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的愛好，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思索，深化探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）

學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班溝通，時間3分鐘。

（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，老師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純凈的心靈）

對問題1的`探究，老師在學生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎上，調(diào)動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻相識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，老師要贊揚他的這種名貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，老師也應當認同他的心理，并將探討引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。

對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純凈無邪的心靈。無論哪種狀況結(jié)果都能指向童話的主題，老師要伺機誘導。

對問題3的探究，有學生可能會覺得假如遇到一個“不愛裝扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，老師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛裝扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。

在課堂探討溝通的過程中老師努力給學生創(chuàng)建輕松同等的溝通空間，讓學生感到?jīng)]有任何溝通的障礙。

設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純凈的心靈。小組合作探究與全班溝通相結(jié)合給學生搭建同等開放的學習平臺，培育學生主動探究的愛好和實力。注意探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。

四、談看法。

師：從同學們的談論中我們明確應當向小孩學習，學習他的純凈無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件簡單的事，有時要付出代價。（課件出示問題：

結(jié)合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。）

（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，老師可設計情景誘發(fā)學生的探討。比如可創(chuàng)設這樣的情景：假如你的同桌在單元考試中為了取得一個好成果作了弊，剛好被你望見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）

學生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露，老師應真誠地傾聽，多激勵，剛好引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放同等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。

小學皇帝的新裝教案篇2：

設計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深指責和對純真本然事物的熱切憧憬。學生大多對這則故事比較熟識，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培育學生的分析實力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關(guān)鍵。

教學過程：

一、教學目標：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學環(huán)節(jié)：

導入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、好玩，想象奇妙，同時在每一篇故事后蘊含肯定的道理。今日我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告知了我們什么道理。

介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟識的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

整體感知：

先讓學生依據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設的圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

４、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

５、為新裝實行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

６、最終誰說出了真話？

７、最終結(jié)果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙緣由做打算。）

重點分析與訓練：

（一）依據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一起先就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

３、當他覺得老百姓的話好像是真的時，為什么還要擺出一副更傲慢的神氣？

老師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你依據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些說明。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和其次題就須要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的主動性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

學生發(fā)言，老師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡潔的騙局前受騙就說明白他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)切他的軍隊，也不關(guān)切國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒望見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡潔的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，特別可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡潔的騙局勝利，才導致了他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的緣由歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術(shù)并不高超，卻騙了很多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是依據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠懇。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、限制自己的實力。

３、老大臣是誠懇的嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什么也沒望見，也有辨別是非的實力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他丟失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著肯定的梯度。）

學生探討后，老師明確：在面臨誠懇與虛偽、真與假的選擇時，當誠懇被視為愚蠢與不稱職時，誰還有志氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看其次個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

老師明確：皇帝也膽怯 別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

７、但最終還是有人說出了真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不膽怯 世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個并不高超的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喊什么呢？

老師總結(jié)：作者通過著意支配，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得特別洪亮，也特別寶貴。只有天真活潑的兒童，才是最純凈無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的指責，表達了對純真本然事物的熱切憧憬。啟示我們：做人要保持心地的純凈、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充溢人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的緣由歸納了本文的思想內(nèi)容。

布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

老大臣

官員自私被騙

皇帝

老百姓

小孩無私揭騙

教學分析：

接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習狀況，又為下面分析課文做了打算，同時又可以使學生集中留意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培育了學生的學習愛好，同時引導學生深化思索，培育了學生的學習實力。通過分析人物被騙緣由來歸納主題思想，避開了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》教案12

任務分析

學習這篇童話，最終應讓學生明白封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告知人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。而要達到這一目標，需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個人物不同的性格特征。因此，教學本文應理清文章的線索，抓住荒誕可笑的語言、動作、心理描寫等進行分析。

教學目標

1能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索。

2能采納合作探究的學習方式，了解語言描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義。

3聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

4能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。

教學重難點

能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評價性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話。

設計理念

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。老師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必需強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)覺、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。依據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現(xiàn)有的認知水平，在教學中要充分提倡學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主子，從而達到培育學生閱讀實力、理解實力以及培育學生合作精神的目的。老師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創(chuàng)建一個民主、同等、和諧的課堂環(huán)境，以便學生更好的學習。

課前學習

搜集安徒生的資料及本文寫作背景。

課時支配

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容

把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評價性格。

教學流程

導入

從審美的角度，讓學生談談對“美”的相識來導入。（板書課題）

請你當小老師

請你介紹一下本文的作者。

組織學生利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對學生介紹加以評價、補充。

明確：安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界聞名的童話作家。誕生在一個貧苦的鞋匠家庭，沒有受過正規(guī)教化。14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，得到劇院導演約納斯?科林的資助，獲得學習的機會。17歲起先發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作非常豐富，其中最精彩的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇美麗的童話，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

寫作背景：這篇童話寫于1837年。當時，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著啼饑號寒的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生依據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的`病狀。

老師補充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動、語言樸實。作品主題多為描繪窮苦人的凄慘生活，熱忱歌頌勞動人民，憐憫不幸的窮人，贊美他們的和善、純凈，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪欲。

整體感知

整個故事圍繞皇帝的新裝綻開，假如課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速閱讀全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。

組織學生先自讀、思索、歸納、概括，然后小組溝通探討，再全班溝通。

明確：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

老師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

合作探究

組織學生小組溝通課前打算的問題，經(jīng)過探討、整合、提出一個最有價值的問題。

老師也供應問題，讓學生選擇最感愛好的問題小組探討、溝通，再全班溝通。

1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一起先為什么都不敢說真話？作者為什么最終由一個小孩子說出了真話？

2對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教化人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？

3對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的相識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

明確：

1皇帝膽怯 別人說他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說了假話。大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話。老百姓們出于自身平安考慮或受不良世風的影響也不敢說真話。因為孩子是天真爛漫的，他還未被當時不良的世風所影響。這句話既天真又大膽，既率直又確定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的詳細表現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成劇烈的對比。同時也寄寓了作者對將來美妙的希望。

2童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教化。由此可知，本文反映了當時的社會現(xiàn)象，從而對兒童進行思想教化，保持天真爛漫的童心，無私無畏，做一個誠懇英勇的人。

3（抓住人物的語言、動作、心理描寫分析人物性格）

皇帝：仰慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、表里不一、自欺欺人。

（詳細表現(xiàn)：⑴仰慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能：從故事開頭治裝費用、心思愛好、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。⑵愚蠢可笑：從被兩個騙子用極其簡潔的伎倆，上當受騙可以看出。⑶表里不一、自欺欺人：皇帝明明沒有看到衣料，卻極力贊揚騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在仔細地觀看他的漂亮的新裝。⑷虛偽昏庸：在參與游行大典時，他聽到老百姓說了真話，非?？只拧Ｋ麛[出一副更傲慢的神氣，來掩飾自己。）

大臣：虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見衣料，卻極力贊揚布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，贊揚皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么珍貴。

別樣的評價：⑴皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些慈愛。

⑵大臣們也是迫于形勢，無可奈何。

⑶騙子不值得確定，他們純粹是為了個人撈取錢財；騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者，以毒攻毒。

⑷百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。

聯(lián)系生活

運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)驗，出現(xiàn)這種情形的緣由是什么？

組織學生思索、全班溝通。

過渡語：不能缺乏自信、輕信別人、仰慕虛榮，否則就會被當作弱點被他人利用。我們既然嘗過被騙的味道，覺得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們相互欺瞞，那設想一下，我們就生活在欺瞞中，謊言從頭頂過，從眼前過，從耳際過，在每個角落都飄來飄去，那這個世界還會有光明和暖和嗎？還會有愛和團結(jié)的力氣嗎？

遷移拓展

可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣演化呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭受呢？請同學們綻開豐富的想像，為本文續(xù)寫結(jié)局。

組織學生寫作，再全班溝通。

課后學習

閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給旁邊的小摯友聽。

《皇帝的新裝》教案13

○教學目標

①培育有感情朗讀課文的實力，《皇帝的新裝》（方案A）。

②理清故事情節(jié)。

③培育學生聯(lián)想和想像的實力。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

○教學重點

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質(zhì)。

○課時支配2課時

○課前打算

學生：熟識課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

○教學內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

○教學設計

導入新課

說起童話，我們大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學習他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(確定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可剛好賜予激勵。)

②播放本課錄音。老師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③指導學生在書上畫出一些自己認為重要的'詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深化思索。

然后讓學生探討，溝通，得出結(jié)論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人，初中一年級語文教案《《皇帝的新裝》（方案A）》。)

布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到