新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象的思考

新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象的思考

【關(guān)鍵詞】新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著新課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行動。但是，我們在為許多教師大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)學(xué)生個性、追求獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格而感到欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上表現(xiàn)一定程度的放任、隨意與浮躁，一些帶有普遍性的傾向必須引起我們的關(guān)注與思考。

誤區(qū)一：片面注意學(xué)生中心，忽視教師之導(dǎo)

[案例1]教學(xué)片段：冀教版數(shù)學(xué)第一冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》

教師出示情景師：盒子里有9個月餅，盒子外邊有5個月餅，一共有多少個月餅？同學(xué)們用你喜歡的方式算一算。

生a:我是一個一個數(shù)的，數(shù)了14下，所以就是14個。

生b:我是2個2個數(shù)的，數(shù)了7下，所以也是14個。

生c:我把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。

生d:我把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。

師：同學(xué)們想出了很多辦法，在這些方法當(dāng)中，你最喜歡哪一種方法？

學(xué)生們爭先恐后地回答。

[反思]在上述教學(xué)片段中，從表面上看，教者突出了學(xué)生的主體地位，尊重個體差異，但是學(xué)生由于自身知識、經(jīng)驗(yàn)和思維的限制，他的個人思考、個性的理解并不是最佳的。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中還有一些類似的現(xiàn)象值得注意，那就是一切讓學(xué)生說了算。不管學(xué)生如何理解、如何想、如何表達(dá)，總是一味地肯定和表揚(yáng)；或者在沒有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景的情況下，讓學(xué)生“喜歡哪種方法就用哪種方法算”“想和誰交流就和誰交流”“想用什么方式學(xué)習(xí)就用什么方式學(xué)習(xí)”……這些做法表面上看是凸顯了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上卻是“放羊式”的任其自流。

誤區(qū)二：過于重視活動體驗(yàn)，忽視內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)

[案例2]教學(xué)片段：冀教版數(shù)學(xué)第一冊《認(rèn)識物體》

在學(xué)生初步認(rèn)識物體后，教師設(shè)計(jì)了按物體形狀分類的活動，讓學(xué)生6個人一組，對桌子上的物品進(jìn)行分類。15分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地?cái)[弄著桌子上的物品，旁如無人地討論，課堂氣氛異常活躍……

[反思]本節(jié)課的任務(wù)是“認(rèn)識物體”，但在活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，對物品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了物體的形狀。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習(xí)活動。活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但活動不應(yīng)該只注重外在表現(xiàn)方式，更多的應(yīng)是注重內(nèi)在品質(zhì)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動，幫助學(xué)生理解、體會教學(xué)內(nèi)容。

誤區(qū)三：盲目創(chuàng)造合作意識，忽視學(xué)生個性

[案例3]教學(xué)片段：冀教版數(shù)學(xué)第五冊《兩步計(jì)算應(yīng)用題》

教師出示課件：師：“六一”兒童節(jié)到了，三年二班要買鉛筆2支4元，油筆3支9元，鋼筆4支16元作為對優(yōu)秀生的獎勵，老師想買50元左右的筆，請你設(shè)計(jì)一種方案。下面請同學(xué)們分組討論。

學(xué)生討論，教師巡視。

[反思]由于學(xué)生還沒有來得及思考問題情境，更談不上有自己的獨(dú)立方案，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；同時，各組的成員在組成上差異過大，且對各自承擔(dān)的探究任務(wù)不明確，在完成質(zhì)量上也就有好有壞，直接影響著整體的學(xué)習(xí)效果。

因此，在教學(xué)過程中要注意做到一下三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前，教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么、通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)、各自在小組合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是形成合作機(jī)制。在小組合作的過程中，組內(nèi)成員應(yīng)該有明確的分工，每一個合作小組都要有一名“領(lǐng)頭羊”負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織與協(xié)調(diào)，確保合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，保證組內(nèi)成員有平等的參與機(jī)會。

誤區(qū)四：太強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，忘記黑板存在

“今天的課堂教學(xué)還需要黑板嗎？”這是我們教師必須思考的一個問題?，F(xiàn)在一堂課下來，黑板上除了課題，就是簡單的幾個字，其他就什么也沒有了，而大部分的教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體來展示。我認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢，選擇教學(xué)手段并不是越高級越好。一節(jié)課中，往往需要用到多種方法與手段。成功的課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段與教學(xué)方法的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，正確把握媒體運(yùn)用的時機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此