小學語文-恐龍教學設計學情分析教材分析課后反思

《恐龍》教學設計教學目標：知識與能力：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。3、初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。情感態(tài)度價值觀：通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產生濃厚的學習、探究的興趣。教學重難點：了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。教學方法：啟發(fā)式、讀書指導法、練習法、討論法。教具準備：課件、小黑板教學過程：（一）激情導課。1、同學們，大約兩億年前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林，一種強大的爬行動物主宰了這一切，它們就是——（師課件黑板，生齊讀：恐龍）。2、師生共同板書課題，師隨機指導“恐”字第五筆是橫折彎鉤；“龍”字第三筆是豎彎鉤。3、你們喜歡恐龍嗎？大聲點。（生高聲回答）那這節(jié)課就讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界，和那時的地球主人來一次親密接觸。不過，在接觸之前，我要檢查同學們課下預習的情況，誰是生字高手？好，真棒！那你做一名小老師領著大家讀一讀吧。師：在這些生字中，你認為哪些字最難寫？生1：漫。生2：匕。生3：畏。師指導學生在書中的田字格中觀察生字的占格，筆畫的安排，然后師示范三個生字寫法，最后學生在練習本上各練習2個，隨機巡視指導。同學們做的真棒！那誰又是詞語高手？好，很厲害。那你也做一名小老師領著大家讀一讀吧。誰說說課文講了什么呢？你真了不起，總結的真好，大家一起來讀讀吧。4、好，為了獎勵同學們課下認真預習，現在老師首先請同學們登上“時空穿梭機”，坐端正、起飛了，現在我們要穿越時空隧道了。5、美麗的恐龍世界到了，瞧，這里有這么多的恐龍，（多媒體出示三幅恐龍群體圖）想認識它們嗎？不急，我們先來大聲讀讀課文2——4自然段，大聲朗讀能幫助我們發(fā)現問題，（課件出示朗讀要求）同學們讀課文并發(fā)現介紹了哪幾種恐龍？分別在它們的名字下用橫線標出來。（二）民主導學，引導探究，認識恐龍。1、課文介紹了哪幾種恐龍？（出示：恐龍的種類的圖片）他們的種類可真多呀?。ò鍟悍N類多）默讀能幫助我們思考問題，現在看屏幕要求，誰來讀一讀？（課件出示要求）。2、全班交流。（根據學生回答隨機點相應的恐龍）★雷龍（1）你最想了解哪種恐龍？讀一讀。（指名讀）（2）為什么喜歡雷龍？（生：雷龍很重）你還從哪里感受到它的重？（3）出示句子：a.“比六頭大象還要重”這里作者把雷龍和什么動物作比較？6頭大象才有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。這里作者通過雷龍與大象作比較，讓我們大家感受到了雷龍的重量。這種方法在說明文中叫“作比較”誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中感受一下那雷龍的重量。b.“雷鳴一般”這是什么句子？這是把什么比作什么？（生：把雷龍走路發(fā)出的聲音比作雷鳴）真是這樣嗎？讓我們來聽一聽雷龍走路的聲音。（點擊課件）這個比喻用的好，它讓我們大家感受到了雷龍的重量。這種方法在說明文中叫“打比方”。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下雷龍的重量。（4）雷龍真是又重又大，課文中哪個詞寫出雷龍很大？（生：龐然大物）（5）指導朗讀：在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍?！锝虒W“梁龍”。（1）還有哪位同學了解了其他恐龍的特點？指名讀。（2）梁龍有什么特點？（生：它特別長）是呀，在作者眼中這長長的梁龍像什么？（生：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點擊課件）文中還有什么地方看出梁龍很長？（生：有20多米。）20多米有多長呢？這里作者通過列舉這樣一個數字，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這又是一種說明方法——列數據。（3）誰能把梁龍的長讀出來？小結：從我們對梁龍和雷龍的特點的了解，我們學會了一些學習方法，它們是看大屏幕。（出示課件）學生根據列表總結其他恐龍的特點和學習方法?！飳W生課堂交流“劍龍”。（1）請你把描寫劍龍的語句讀一讀。（2）說說喜歡劍龍的理由。（生：它背上長了很多劍排，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點像劍客。（3）出示句子：“四支利劍一樣的尾刺”，這是什么句？把什么比作什么？所以它的名字叫劍龍。（4）請把你的喜歡讀出來。★學生課堂交流“三角龍”。（1）請你把描寫三角龍的語句讀一讀。（2）說說喜歡三角龍的理由。（生：它長著一張恐怖的臉）臉上居然長著三只角，你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生：害怕）?？戳俗屓水a生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生：望而生畏）把你們的望而生畏用表情展現給老師好嗎？（3）請把你的喜歡讀出來。這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角?！镎n堂簡單交流魚龍、翼龍、霸王龍。（1）魚龍?zhí)攸c：像今天的海豚。指名請你介紹一下（2）翼龍?zhí)攸c：能飛翔，輕。哪里看出來？把翼龍比作了輕型飛機，讓人感覺特別輕巧，你能把它的特點讀出來嗎？（3）霸王龍?zhí)攸c：兇猛。你從哪些詞或句看出來的？可見它真是一只兇猛的恐龍??！我們了解了這么多恐龍，你覺得恐龍的形態(tài)怎樣？（板書：形態(tài)千奇百怪）3、了解恐龍的食性和繁殖特點。（1）海、陸、空到處都成了恐龍和它親戚們的天下了，那場面真是壯觀呀，這么多恐龍吃什么，又是怎樣繁殖后代的呢？請同學們自由朗讀課文4、5自然段，看看你有什么收獲。（2）交流。a.食物?！按蠖嘁猿灾参餅橹鳌?，你從這句中讀懂了什么？（主要吃植物，也吃肉。霸王龍——專吃肉）說得真好，可見用詞準確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。你又知道恐龍是如何出生的嗎？（生：是卵生的）（板書：食物食草食肉卵生）b.理解“卵生”、“破殼而出”。請看圖片。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出?。ㄈz測導結，練習說話。1、學到這兒，我們了解到七種恐龍和它們的形態(tài)，知道了打比方、作比較、列數據說明事物的方法，我們在今后的習作中要嘗試用這些方法來說明事物。下面請同學們把自己喜歡的恐龍以“我是XX龍”開頭介紹給同桌聽，比比誰說得好。2、到臺前指名學生交流。3、猜解滅絕之謎，激發(fā)科學的熱情。從這節(jié)課的交流中，老師發(fā)現大家都非常喜歡恐龍?？墒墙裉欤覀冞€能見到真的恐龍的身影嗎？恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了?？铸垳缃^到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。（四）作業(yè)收集更多恐龍的有關資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動。板書設計：恐龍種類多形態(tài)千姿百態(tài)食物食草、食肉繁殖卵生《恐龍》一課學情分析：本課的教學對象是小學三年級的學生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。并且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。《恐龍》一課效果分析：通過評測，達到了讓學生理解課文內容，掌握了學習方法。在教學過程中，我就緊扣課后練習：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？并說說他們有什么特點？讓學生自主學習，自讀自悟，突出學生的主體地位.在個人自學的基礎上,小組討論.使全體學生都參與到課堂教學活動中來。全班交流時,以雷龍為例，讓學生讀一讀描寫雷龍?zhí)攸c的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍的特點寫具體的。并在小結學習方法的基礎上，讓學生二次自學介紹其它恐龍的說明方法。在小組討論之后，大部分學生能較好地理解課文，能準確地總結出說明方法。課程結束時的幾分鐘，再出示練習，及時鞏固，達到了良好的效果?！犊铸垺芬徽n課標分析：《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網絡環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識?！犊铸垺芬徽n測試練習:先把句子補充完整，再回答后面的問題。梁龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似（）一般。2.梁龍走起路來，好像是（）。3.劍龍的背上插著兩排三角形的劍板。尾巴還有四支（）一樣的尾刺。4.翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同（）。霸王龍大腦袋，短身子，牙齒就像（）。上面的五個句子都運用了（）的手法，這樣寫的好處是（）。聯系課文內容填空。1.大約兩億年以前，恐龍到處（），足跡（）2.恐龍的種類很多。（）是個龐然大物；（）的臉型讓任何動物望而生畏；體長二十多米的是（）；背上長兩排三角形劍板，尾巴上有刺的是（）。3.恐龍大多以吃（）為主，但也有專門食肉的。（）就是非常兇猛的肉食恐龍?！犊铸垺芬徽n的教學反思《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)，恐龍親戚的種類和生活，恐龍的生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。今天，我上了《恐龍》這課，感受頗深。從教學過程、效果來看，本人認為以下幾點幾點做得較好：1、能充分利用課件輔助教學，激發(fā)學生學習的學習興趣。由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，所以課前我查找了許多恐龍的圖片，課堂上向學生展示大量恐龍圖片并配以文字，調動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，了解恐龍，深深吸引了孩子的注意力，于是，他們能主動積極地投入到學習中來。2、能抓住重點詞句，品讀感悟，注重學法的指導。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在教學中正確處理導與教的關系。在精讀課文時，我首先引導學生集體學習雷龍和梁龍，用抓重點詞“龐然大物”去感悟雷龍的龐大、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點，暗示了學習方法和步驟，為后面的自學作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學生自主研究，并給一個提示，讓學生明確目的，帶著任務去讀書。在匯報時我相機點撥，讓學生抓住恐龍的特點的詞來品讀感悟，了解說明的方法。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學生自主學習的能力，又讓教學靈活機動，以學生為中心，體現了學生的主體地位。從檢查反饋來看，學生的思維被激活，回答都有自己的獨特感受。教學就是一門遺憾的藝術。我的堂課有很多地方有待改進：1、這課是學生比較感興趣的課文，學生在朗讀時應該是聲情并茂的，但學生始終讀得不到位，這是我沒有恰當地指導朗讀的結果。比如：在學習雷龍時，通過“龐然大物”等詞語可以說明雷龍的大，學生已經提到“龐然大物”的意思，我就該適時的讓學生讀好龐然大物這個詞語，通過朗讀關鍵詞來讀好句子。同樣的說到三角龍時，“望而生畏”就是個很好的切入點，但我又草草的解釋完詞語就過，沒有充分給孩子朗讀的機會。2、導入新課不夠自然，顯得有點倉促。3、課堂激勵性語言太少，學生回答問題的積極性不高。4、學習恐龍形態(tài)特點時，教學形式單一，難以保持學生的學習熱情。5、當學生學習了打比方、列數字、作比較的說明方法后，沒有讓學生學以致用。在今后的教學中，我會揚長避短，努力，努力，再努力，讓自己的課堂教學更上一個新臺階。《恐龍》一課的課標分析：《恐龍》是一篇說明文。說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁。它通過客觀地解說事物的外形、構造、性質、特點、成因、關系、功用等，來說明事物的內容與形態(tài)、本質和規(guī)律，使人獲得有關的知識。說明性課文的突出特點是一個“明”字，諸如說明的是什么事物，說明這個事物的什么特征，說明這個事物的目的等。而說明事物的特征是重點?；谡f明文的這些特點，葉圣陶先生提出了“說明文”教學的12字建議，