初中化學(xué)-分組實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題第六單元燃燒與燃料到實(shí)驗(yàn)室去二氧化碳制取與性質(zhì)課型新授教學(xué)媒體多媒體實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理、裝置及鑒別方法；2.通過(guò)篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力、提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；過(guò)程方法探究新知→建構(gòu)新知。在教師引導(dǎo)下潛移默化形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)與探究活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理分析歸納1.操作簡(jiǎn)單、安全2.反應(yīng)速度適中，便于收集氣體；3.所制得的氣體純度高。4.成本低廉指導(dǎo)分析方法。尋找解決問(wèn)題的依據(jù)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)原理【板書(shū)】一

、藥品及反應(yīng)原理1.藥品：石灰石或大理石

（主要成分為CaCO3）和稀鹽酸（主要成份HCl）【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳?！景鍟?shū)】2.原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑活動(dòng)2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置【引導(dǎo)回顧】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法?！疽龑?dǎo)分析】制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣總結(jié)確定發(fā)生裝置需要考慮哪些因素？確定氣體的收集裝置需要考慮哪些因素？【總結(jié)】由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來(lái)確定發(fā)生裝置。氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。【投影】二、裝置：發(fā)生裝置—選擇依據(jù)（反應(yīng)條件、反應(yīng)物的狀態(tài)）收集裝置——?dú)怏w的密度和氣體在水中的溶解性【引導(dǎo)對(duì)比】二氧化碳和氧氣的反應(yīng)原理及相關(guān)性質(zhì)的比較【引導(dǎo)分析】制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置有何不同？【總結(jié)】碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，可以選擇類(lèi)似于過(guò)氧化氫分解制氧氣的發(fā)生裝置。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集?！就队啊砍Ｓ脙x器（圖片在后面），請(qǐng)同學(xué)們分組討論，提出各種裝置的創(chuàng)意，畫(huà)出草圖，由小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想，其他小組同學(xué)分析評(píng)價(jià)觀察現(xiàn)象記錄現(xiàn)象對(duì)比分析現(xiàn)象歸納實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原料記住反應(yīng)方程式，類(lèi)比此反應(yīng)寫(xiě)碳酸鈣、碳酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)回憶制取氧氣的原料和裝置回答、歸納對(duì)比完成書(shū)第110頁(yè)的表格比較分析出制取二氧化碳的裝置此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)碳酸鹽與酸的反應(yīng)為后面教學(xué)做鋪墊，分散難點(diǎn)學(xué)會(huì)對(duì)已有知識(shí)的歸納、小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力通過(guò)對(duì)比、分析、歸納培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)小組合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生展示成果，分析設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。 活動(dòng)3制取二氧化碳?xì)怏w【問(wèn)題討論】如果用你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳，你如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w呢？【體驗(yàn)實(shí)踐】請(qǐng)大家用你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳比較歸納根據(jù)氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)一般思路：1、原理2、裝置3、制?。z驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)、步驟、注意事項(xiàng)）【小結(jié)】通過(guò)以上的探究學(xué)習(xí)你有何收獲呢？學(xué)生討論后提出設(shè)計(jì)方案，連接裝置，展示成果。分析裝置成敗的原因。與其他小組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置回憶舊知識(shí)，討論方法。用澄清的石灰水檢驗(yàn)。用燃著的木條靠近集氣瓶口驗(yàn)滿(mǎn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。小結(jié)、匯報(bào)自己的收獲采取先設(shè)計(jì)多種方案之后，再交流展示，從而對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣，并使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑⅢw驗(yàn)成功的樂(lè)趣；不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)。培養(yǎng)歸納、概括的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。反饋教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)課題到實(shí)驗(yàn)室去：二氧化碳制取與一、藥品及反應(yīng)原理：1．藥品：

石灰石或大理石和稀鹽酸2．反應(yīng)原理：：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑發(fā)生裝置：固液不加熱裝置二、裝置收集裝置：向上排空氣法驗(yàn)滿(mǎn)：將燃燒著的小木條置于集氣瓶口三、制取氣體鑒別方法：將氣體通入澄清的石灰水步驟：注意事項(xiàng)：教學(xué)反思學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)。具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，且初步形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。

學(xué)生在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)的課上，進(jìn)一步熟悉了對(duì)于氣體的制法與收集，更深刻的理解了氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)。具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)初具能力，且初步形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。

《二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。難點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法與性質(zhì)探究的過(guò)程本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基礎(chǔ)，所以在二氧化碳的制取這一板塊中，我把重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理上。先讓學(xué)生自己總結(jié)能生成二氧化碳的反應(yīng)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該考慮的因素，分析找出實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理。對(duì)于裝置的選擇和收集和驗(yàn)滿(mǎn)方法上沒(méi)做過(guò)多的文章，只是將其與氧氣對(duì)了對(duì)比。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的某些性質(zhì)，特別是二氧化碳的密度和水溶性的性質(zhì)探究中，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二氧化碳的水溶液能夠使紫色的石蕊試液變紅的性質(zhì)探究中，學(xué)生原本得出的大多是二氧化碳使紫色的石蕊試液變紅，在這里我采用問(wèn)題引領(lǐng)：分析溶液的成分，除了二氧化碳，還有沒(méi)有別的物質(zhì)？——實(shí)驗(yàn)探究得出不是二氧化碳和水的作用——二氧化碳跟水反應(yīng)到底生成了什么物質(zhì)等問(wèn)題。為了便于學(xué)生得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，我給學(xué)生準(zhǔn)備了小資料：1、可樂(lè)雪碧的配料之一是二氧化碳，商標(biāo)上標(biāo)明的是碳酸飲料而不是二氧化碳飲料。2、紫色的石蕊試液是一種色素，遇到酸溶液會(huì)變紅。這樣就大大降低了本環(huán)節(jié)的難度。并且將二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸和光和作用的方程式作對(duì)比，分析得出可以通過(guò)控制反應(yīng)條件來(lái)控制化學(xué)反應(yīng)。我想，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲望，又讓學(xué)生了解到科學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都有化學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)化學(xué)、用化學(xué)”的意識(shí)。本課時(shí)是在介紹了碳單質(zhì)及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之后，以及氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法后，再來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，可以加深、鞏固對(duì)二氧化碳性質(zhì)及用途的認(rèn)識(shí)，使本章內(nèi)容更有完整性，是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本節(jié)課不僅是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材?？梢宰寣W(xué)生對(duì)比氧氣，氫氣，二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氣及提高實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。

一、知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

（2