小學(xué)語(yǔ)文-秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天的雨》一：教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀本課8個(gè)一類(lèi)字，12個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“扇子、扇哪扇”中的多音字。正確書(shū)寫(xiě)生字“爽”。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。正確流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思，感受秋天的美好。（二）過(guò)程與方法：學(xué)生觀看課件，感受景色的美；品讀課文，感受語(yǔ)言美;動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。教學(xué)過(guò)程：激情導(dǎo)入，揭示課題談話導(dǎo)入,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)-----《秋天的雨》.課文預(yù)習(xí)過(guò)了，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面就讓我們響亮的讀一讀這些生詞,請(qǐng)看大屏幕，第一組誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你來(lái)?。鏊┧肿x準(zhǔn)它很容易，寫(xiě)起來(lái)可是不那么容易伸出小手，和老師一起寫(xiě)一遍！用心記住它的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小×，再寫(xiě)一個(gè)人字拖住它！第二行，請(qǐng)你來(lái)，真好，同一個(gè)字在兩個(gè)詞里的讀音是不一樣的，這是多音字，下一行，最后一個(gè)輕聲讀得特別好，前兩個(gè)跟老師再讀一遍！2、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè)，聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊認(rèn)真感受，秋天的雨給你留下了什么印象！2、說(shuō)說(shuō)看吧，秋天的雨給你留下了什么樣的印象？3、課文的每一自然段的開(kāi)頭都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)，開(kāi)始！找到了嗎？4、下面我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果，誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子？（生讀）二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文1、走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連綿不斷的畫(huà)卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們先來(lái)欣賞顏色最豐富的這幅吧2、我們課文的第二自然段中就藏著許多漂亮的顏色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，一邊讀一邊想，哪些是寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)呢，找到并把它畫(huà)出來(lái)！3、好了孩子們我們來(lái)交流一下吧，你看到了哪些漂亮的顏色？（生介紹）第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？4、孩子們請(qǐng)你自己大聲讀一讀第二自然段，注意要把什么顏色給了誰(shuí)都清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍！練好了嗎？我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句?(大屏幕出示，生讀)為什么喜歡這一句呢？你見(jiàn)過(guò)銀杏葉嗎？（出示銀杏葉）5、指導(dǎo)朗讀第二段課文四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化1、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)幾個(gè)句子。秋天的雨把（）給我（），…….2、秋天的雨除了有漂亮的顏色，還有好問(wèn)的氣味和好聽(tīng)的聲音，分別藏在我們課文的第三四自然段，下面你想先感受哪一方面，就先把這一自然段好好地讀一讀！3、我們來(lái)交流一下吧，你愿意先感受哪一方面？（生讀）4、引導(dǎo)讀找出來(lái)的五句話5、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)讓我們走出課堂，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧，繪秋圖，或拍秋景，或讀有關(guān)秋天的文章，按照自己的喜好，自由選擇。6、板書(shū)：秋天的雨顏色鑰匙氣味豐收歡樂(lè)聲音教學(xué)反思《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章以秋雨為線索贊美秋天。作者筆下的秋天美中見(jiàn)趣，趣中更見(jiàn)美，相互輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。大量修辭方法的使用，使語(yǔ)言風(fēng)格活潑華麗，可是也給學(xué)生制作了一定的困難，品味語(yǔ)言，體會(huì)秋天的美好也正是本課的重難點(diǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特點(diǎn):一、整體入手，局部深入剛升入三年級(jí)的孩子對(duì)課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我利用鑰匙一詞，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的第一句話和最后一個(gè)自然段提取出來(lái)，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩(shī)，并以此為線索展開(kāi)教學(xué)。二、以讀為法，以生為主文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文特別適合朗讀，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是以不同形式和不同層次的朗讀為主的，課文中展現(xiàn)出的秋天的瑰麗與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，加上課文語(yǔ)言是高于現(xiàn)有水平的書(shū)面化語(yǔ)言，學(xué)生之前沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此整節(jié)課老師的主導(dǎo)地位非常突出，把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，努力實(shí)現(xiàn)在老師引導(dǎo)下的自主感悟和自主收獲是我努力的方向。設(shè)計(jì)中思考的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)于生字詞的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的基本理念是課前介入，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，課中交流加強(qiáng)理解，并在后面的課文拓展中運(yùn)用鞏固，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步具備了借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)解決生字的認(rèn)讀，課堂上檢查生字預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法落實(shí)生字詞教學(xué)的任務(wù)。關(guān)于文章的特點(diǎn)這篇課文所在的第三單元正是以秋天為主題編排的，因此課文中可以進(jìn)行拓展活動(dòng)的地方有很多，考慮到學(xué)生剛接觸到文本，拓展活動(dòng)還是要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，因此我設(shè)計(jì)了根據(jù)第二自然段的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)將仿說(shuō)訓(xùn)練融入其中，使學(xué)生在理解美，感悟美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)美，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。每一節(jié)課上完，在品味精彩同時(shí)總會(huì)留下許多遺憾的地方，希望在以后的教學(xué)中更加努力！《秋天的雨》課標(biāo)分析（1）基于識(shí)字寫(xiě)字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；用毛筆臨摹正楷字帖。（2）基于閱讀初步學(xué)會(huì)默讀；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。（3）基于寫(xiě)作留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感受的詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)?！肚锾斓挠辍方滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)?！肚锾斓挠辍穼W(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維的發(fā)展趨于成熟，但邏輯思維還處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但是對(duì)于文章中比較文藝化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻?！肚锾斓挠辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。shànziyánrèyóupiàoliángshuǎng()()()()xiāngtián()二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的顏料()的海洋()的氣味()的小喇叭()的歌()的炎熱()的雨（）的楓葉三、按課文內(nèi)容填空。1、秋天的雨，是_________。秋天的雨，有_______________。秋天的雨，藏著____________。秋天的雨，吹起了_________，___________，__________。秋天的雨，帶給______________________，__________________________。2.找出課文中描寫(xiě)顏色的詞。_________________________________________________________________3．找出課中描寫(xiě)氣味的詞。四、根據(jù)課文內(nèi)容，把下列詞語(yǔ)連接起來(lái)。小喜鵲挖個(gè)樹(shù)枝睡大覺(jué)小松鼠銜來(lái)松果造房子小青蛙找來(lái)地洞當(dāng)糧食效果分析以讀為本，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡