六年級語文課后教學(xué)反思7篇通用

六年級語文課后教學(xué)反思7篇通用六班級語文課后教學(xué)反思7篇通用

要怎么寫好六班級語文課后教學(xué)反思呢？作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，下面是我為大家整理的關(guān)于六班級語文課后教學(xué)反思，假如喜愛可以共享給身邊的伴侶喔!

六班級語文課后教學(xué)反思精選篇1

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會人民困難生活的文章，吳運(yùn)鐸依據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)受寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就節(jié)選與本書。本課文可以感受“我”自強(qiáng)獨(dú)立、刻苦磨練自己的頑強(qiáng)意志。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：圍繞“為什么說我走上的是一條困難的道路”嘗摸索究,研讀課文的8—28自然段(第一天挑煤)，逐步加深對“我”所受苦難的熟悉。

過程與方法：激發(fā)同學(xué)用共性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培育語感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：依據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體悟我的頑強(qiáng)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會的“勞動的開端”是怎樣開頭的，并從中得到了怎樣的感受。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中4個(gè)比方句表達(dá)的意思，了解舊社會窮人苦難的生活，體悟我的頑強(qiáng)。

五、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

激情談話，和同學(xué)拉近距離。朗讀課題，想一想“開端”是什么意思?勞動的開端是從做什么開頭的?(去煤礦挑煤開頭的)挑煤這樣的活干起來怎樣?(困難，辛苦)當(dāng)時(shí)只有多少歲，他為什么要去挑煤呢?這樣理解課題意思并順勢導(dǎo)入新課。

(二)精讀課文，品嘗語言

運(yùn)用想一想、畫一畫、說一說、讀一讀、悟一悟等方法引導(dǎo)同學(xué)談體會，依據(jù)自己的體會有感情的朗讀。重點(diǎn)讀議比方句，老師點(diǎn)撥。感悟母親的情感，提問：這是一種怎樣的淚水?在當(dāng)時(shí)的社會里，僅僅是我母親在流淚嗎?當(dāng)同學(xué)進(jìn)入文本以后，體驗(yàn)即便成為教學(xué)主體的存在形態(tài)。體驗(yàn)既可是身體力行的實(shí)踐行為，又可是以文本為載體的師生、生生對話互動，還可以是回憶生活情景的生成聯(lián)系。上述的教學(xué)限度地激活同學(xué)的生活世界和閱歷世界，在充分感受、品嘗語言文字的過程中，融入同學(xué)的生活情感和閱歷積淀，使同學(xué)在語言品嘗與情感謝發(fā)的交融體驗(yàn)中，進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)總結(jié)全文，拓展文本

從半夜動身到這時(shí)候日落西山，勞累了一成天，挑回來的是什么?在這個(gè)問題的引領(lǐng)下，同學(xué)已完全被吳運(yùn)鐸的頑強(qiáng)所折服，沉醉在與文本的心靈交融之中，想象著心中的形，訴說著心中的話，流淌著心中的情……此時(shí)，同學(xué)困難著的困難，苦痛著的苦痛，頑強(qiáng)著的頑強(qiáng)，完全進(jìn)入了一種能動忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協(xié)調(diào)的心情與氛圍，充滿成課堂的整體狀態(tài)，成為一個(gè)精神的“場”，產(chǎn)生狀態(tài)的場效應(yīng)，反過來，進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓課堂布滿濃濃生氣和無限活力。出示課件，介紹吳運(yùn)鐸生平。在了解的同時(shí)，深刻體會的情感，讓同學(xué)寫下發(fā)自內(nèi)心的話語和感嘆。這使得同學(xué)有了創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新狀態(tài)中，同學(xué)將自信、自能、自主，地發(fā)揮出來。這種創(chuàng)新，緣于期盼與體驗(yàn)，表現(xiàn)在課堂上是一種獨(dú)特的感受、想象，獨(dú)特的思路、方法，抑或是獨(dú)特的表述形式。上述教學(xué)中，支配同學(xué)的說與寫：面對吳運(yùn)鐸你想說些什么?這是一種真情的演繹，靈性的萌動;是一種對自我的洗禮和超越;更是一種極致狀態(tài)對生命的燃燒和升華。

六班級語文課后教學(xué)反思精選篇2

曲廣會《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著匆忙二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來有肯定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓同學(xué)在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展現(xiàn)，使同學(xué)切身感受到時(shí)間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了同學(xué)的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把同學(xué)帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，同學(xué)在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文全都，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時(shí)間消逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命的每一刻。

留意引導(dǎo)同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活同學(xué)的閱讀積累：

說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1、教學(xué)中，沒能精確?????把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

由于同學(xué)是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)同學(xué)比較與記敘文，說明文的不同，會有助于同學(xué)更好理解課文。

2、關(guān)于朱自清的資料，不應(yīng)出自老師之手，這樣便失去了培育同學(xué)收集信息及整理信息力量的大好機(jī)會。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

六班級語文課后教學(xué)反思精選篇3

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿足，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感愛好了，對于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信念。

有了愛好，沒有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在學(xué)習(xí)上沒有勝利的信念。由于許多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不留意，好不簡單給個(gè)機(jī)會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有勝利怎會快樂？我提問會依據(jù)難度來，簡潔的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓同學(xué)感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成果的差異。態(tài)度轉(zhuǎn)變，成果肯定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的動身點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)的語文成果才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六班級的同學(xué)了，語文的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能照舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求同學(xué)從把字寫仔細(xì)、清晰開頭做起，明確了同學(xué)學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平常加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注意了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問，力求把握于課內(nèi)。在充分了解、分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求同學(xué)逐個(gè)過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注意積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視學(xué)問的積累，我曾多次告知同學(xué)，語文課上，老師講了再多的方法，假如自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么常常有玩的時(shí)間，可成果卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，同學(xué)要做好課前預(yù)習(xí)，用心聽課，準(zhǔn)時(shí)作業(yè)，仔細(xì)復(fù)習(xí)，平常要學(xué)會思索找規(guī)律學(xué)習(xí)。最終臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固學(xué)問。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必需嫻熟背誦，當(dāng)然，假如不情愿背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學(xué)問的測試，有許多種方式，老師平常加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，同學(xué)自然就有感悟了。

語文教學(xué)由于其學(xué)科的特別性，涉及的學(xué)問面很廣，也對老師提出了更高的要求，給同學(xué)一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特殊是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的老師，一個(gè)受同學(xué)歡迎的老師。

六班級語文課后教學(xué)反思精選篇4

我們學(xué)校老師特殊是六班級的老師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對同學(xué)寄予的無限期望，托付著同學(xué)對將來的美妙愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與盼望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓同學(xué)在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參與工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際狀況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字詞教學(xué)是整個(gè)學(xué)校階段語文教學(xué)的重中之重，六班級雖然是高班級，生字詞的教學(xué)不像低班級那樣繁瑣，但是，我們老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)對生字詞的把握狀況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求同學(xué)預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的狀況下，看同學(xué)究竟能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就把握了同學(xué)書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)覺提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的進(jìn)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的把握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短，所以我在每教完一課都對同學(xué)進(jìn)行聽寫，記錄同學(xué)出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至全部同學(xué)過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到全部同學(xué)過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，同學(xué)自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會像平常老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。

二、從教材整體動身，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

學(xué)校語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們把握教材，把握文章的重點(diǎn)也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同學(xué)的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體動身，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)分散到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇同學(xué)從未學(xué)過的文章來讓同學(xué)做，實(shí)際上這是對同學(xué)平日學(xué)習(xí)力量的考察。所以，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的？這兩類文章在考試的時(shí)候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給同學(xué)歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓同學(xué)在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和力量。信任學(xué)習(xí)成果也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培育同學(xué)的作文力量

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓同學(xué)在作文力量上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求同學(xué)寫觀看日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到美麗的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓同學(xué)摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為同學(xué)寫好作文打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，同學(xué)不行能如老師之愿總是把作文寫得流暢美麗，這就需要我們老師想方法去幫同學(xué)一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名同學(xué)，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高同學(xué)的寫作成果，同學(xué)打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名同學(xué)的作文批閱一遍，寫得好的地方大加欣賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和同學(xué)共同修改后，讓同學(xué)把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫好的作文讓同學(xué)熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在同學(xué)腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時(shí)間這樣修改下去，同學(xué)的作文力量應(yīng)當(dāng)會有很大提高的。

學(xué)校語文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是學(xué)校語文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我信任，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文老師會不負(fù)眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！

六班級語文課后教學(xué)反思精選篇5

讓同學(xué)學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲備了肯定的學(xué)問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作力量。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在形成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，有效進(jìn)展他們的語文力量呢？

(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六班級同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時(shí)他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：樂觀疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑，

(二)融會貫穿，以一當(dāng)十

六班級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書思索、分析感悟力量，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛好；還可以進(jìn)行讀寫學(xué)問的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會……，你會……，你會……。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀力量得到了培育。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是六班級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六班級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細(xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六班級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六班級同學(xué)的學(xué)問、力量會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六班級語文課后教學(xué)反思精選篇6

作為剛剛擔(dān)當(dāng)六班級語文老師的我，面臨的問題就是：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

《新課標(biāo)》指出：老師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把同學(xué)帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面綻開：

1、讓同學(xué)自由“展現(xiàn)自己”

課堂上，要大膽地讓同學(xué)去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓舞同學(xué)盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問，上課時(shí)，大家都盼望把自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常樂觀，而且極大的豐富了學(xué)問的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷提高。我常常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織同學(xué)開展課外閱讀，使同學(xué)盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓舞同學(xué)閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會書中的精妙所在。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)受，特殊是在整體批閱了同學(xué)的第一篇作文之后，我真正地意識到：學(xué)校語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有同學(xué)把在課本中學(xué)到的學(xué)問用到對四周生活的觀看、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓舞我同學(xué)堅(jiān)持觀看四周的一切，要養(yǎng)成從生活中吸取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使同學(xué)深切地感受到：語文離他們很近很近。

二、在情境中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜愛”，充分表達(dá)了對親生母親永久的懊悔和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段布滿激情的導(dǎo)語：“你喜愛自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了同學(xué)感情的閘門，同學(xué)紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤啙嵉臏贤ㄖ?，同學(xué)對自己母親的喜愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的喜愛，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

課前的思索，有助于有效教學(xué)，才智教學(xué)；課后的思索，有助于進(jìn)展與提高。只有老師學(xué)會思索，才能教會同學(xué)思索，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

六班級語文課后教學(xué)反思精選篇7

本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低班級教學(xué)相比，六班級教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。六班級是一個(gè)過渡期，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方，如六班級識字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對部分同學(xué)來說又有困難，故必需占用肯定教學(xué)時(shí)間，無法輕視；拼音學(xué)問在一班級就該完全把握，而本班同學(xué)卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深化、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，同學(xué)對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在實(shí)踐中反思